资源简介

(共16张PPT)
同学们，看着这些跨越岁月的画面，你们的内心有没有泛起波澜？从苦难沧桑到蓬勃发展，祖国母亲走过了一条不平凡的道路。在不同的历史时期，无数儿女用文字诉说对她的热爱。今天，我们就一同走进舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去探寻诗人是如何用文字诉说对祖国的深情。
祖国啊，我亲爱的祖国
舒 婷
初读感知：追问“文字里”的意象轮廓
教师范读诗歌，自由朗读，圈画出诗中出现的核心意象，标注出自己读来最有感触的句子。
诗人在诗中选取了哪些意象来描绘祖国？这些意象让你感受到了一个怎样的祖国？
课文精讲
初读感知：追问“文字里”的意象轮廓
我是你河边上破旧的老水车，
数百年来纺着疲惫的歌；
我是你额上熏黑的矿灯，
照你在历史的隧洞里蜗行摸索；
我是干瘪的稻穗；是失修的路基；
是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊；
——祖国啊！
历史之久
农业方式的原始与落后
祖国长期处于贫穷、落后的状态，却依然顽强支撑着运转。
工业上的贫穷与落后
岁月漫长，步履艰难，但依然摸索前行
凸显祖国的贫困与破败
直抒胸臆
我是贫困，
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊，
是“飞天”袖间
千百年来未落到地面的花朵；
——祖国啊！
承接上文
象征着美好、吉祥、希望
不能成为现实，所以是“痛苦的希望”
承上启下，从一个横切面写祖国的历史及人民在精神痛苦中仍有希望。
初读感知：追问“文字里”的意象轮廓
我是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里挣脱；
我是你雪被下古莲的胚芽；
我是你挂着眼泪的笑涡；
我是新刷出的雪白的起跑线；
是绯红的黎明
正在喷薄；
——祖国啊！
象征祖国刚刚从落后思想的束缚中艰难地挣脱出来，焕然一新的生活即将开始
千年以来民富国强的美好理想
象征祖国已经迎来转折，其势不可阻挡，未来充满希望，美好的生活即将到来
初读感知：追问“文字里”的意象轮廓
我是你的十亿分之一，
是你九百六十万平方的总和；
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊，
我亲爱的祖国！
暗示了人们由迷惘到清醒的过程
向祖国宣告，愿为祖国的繁荣和富强奉献自己的青春和热血
再次强调“我”与祖国不可分割的关系，表达了对祖国的挚情。
初读感知：追问“文字里”的意象轮廓
初读感知：追问“文字里”的意象轮廓
面对苦难的祖国和充满希望的祖国，诗人的情感分别是怎样的？诗中的哪些词句精准传递了这份情感？
小组合作探究：分为两大组，一组聚焦“苦难意象”，探究诗人面对苦难祖国的情感；一组聚焦“希望意象”。
精读品味：追问“文字里”的情感脉络
聚焦“苦难意象”：诗人的情感里，有对祖国苦难的心疼与眷恋，更有对祖国顽强生命力的敬佩——即便历经磨难，仍在艰难前行。
聚焦“希望意象”：诗人的情感，从心疼眷恋转为欣喜与振奋，更体现出“我与祖国共生共长”的担当——祖国的希望就是“我”的希望，“我”要为祖国的发展贡献力量。
精读品味：追问“文字里”的情感脉络
诗人用怎样的语言技巧，让这份对祖国的深情更具感染力？
示例：诗歌第一节和第二节前两节采用排比句式，连续罗列苦难意象，层层递进地强化了诗人对祖国苦难历史的深切感慨。
精读品味：追问“情感里”的语言技巧
诗人的‘深情’仅仅是个人的热爱吗？这份情感背后藏着怎样的家国情怀？”
背景：社会层面：20世纪70年代末80年代初，中国正处于从十年动乱的创伤中复苏的关键阶段。十年浩劫让国家经济凋敝、文化断层，人们既带着对过往苦难的痛感，如贫困、压抑、理想的破碎，又对改革开放的曙光充满期待，整个社会弥漫着 “反思过去、憧憬未来” 的复杂情绪。
文学层面：“朦胧诗” 开始兴起，年轻诗人突破此前 “假大空” 的创作模式，以个人化的视角、细腻的情感表达集体经验。
深度探究：追问“文字里”的家国情怀
深度探究：追问“文字里”的家国情怀
明确：诗人的深情不仅是个人对祖国母亲的眷恋，更代表了一代中国人对祖国的共同情感——对祖国苦难历史的铭记，对祖国新生希望的期盼，以及愿意为祖国发展奉献自我的担当。
这种“与祖国共呼吸、同命运”的情感，正是最真挚的家国情怀。
总结：我们再回到最初的主问题——诗人如何用文字诉说对祖国的深情？
听虚拟人舒婷怎么说。
总结：诗人通过“苦难+希望”的意象组合，勾勒出祖国的岁月轨迹；用细腻而有层次的情感表达，传递出对祖国从心疼眷恋到振奋担当的复杂深情；借助排比、比喻等修辞，让这份情感更具感染力。
归根结底，诗人是将个人的命运与祖国的命运紧密相连，用“我即祖国，祖国即我”的身份认同，诉说着对祖国最深沉的爱与担当。
课后作业
作业：以“祖国啊，我想对你说”为题，写一段200字左右的文字，运用至少一种修辞，抒发自己对祖国的情感。中小学教育资源及组卷应用平台
《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计
教学目标：
1.通过主问题及追问链，梳理诗歌的意象脉络，把握诗人情感的变化轨迹。
2.结合小组探究等活动，赏析诗歌中意象的象征意义，体会排比、比喻等修辞的表达效果。
3.深入感悟诗人对祖国深沉的爱与责任感，激发自身的家国情怀，增强民族自豪感与文化自信。
二、教学重难点
重点：以主问题为线索，通过追问层层剖析诗歌意象，品味诗歌的语言美与情感美。
难点：借助追问理解诗人情感的复杂性（苦难中的眷恋、觉醒后的希望、奋斗中的担当），体会诗歌的家国情怀。
三、教学方法
主问题驱动法、朗读感悟法、小组合作探究法
四、教学过程
（一）情景导入：触摸祖国的岁月痕迹
旧中国的苦难场景、新中国的发展足迹，同时搭配深情的背景音乐（如《我和我的祖国》纯音乐片段）。
互动引导：“同学们，看着这些跨越岁月的画面，你们的内心有没有泛起波澜？从苦难沧桑到蓬勃发展，祖国母亲走过了一条不平凡的道路。在不同的历史时期，无数儿女用文字诉说对她的热爱。今天，我们就一同走进舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去探寻诗人是如何用文字诉说对祖国的深情。”
抛出主问题：“诗人如何用文字诉说对祖国的深情？”引导学生带着这个问题开启诗歌的探究之旅。
（二）初读感知：追问“文字里”的意象轮廓
教师范读诗歌，学生自由朗读，圈画出诗中出现的核心意象，标注出自己读来最有感触的句子。
诗人在诗中选取了哪些意象来描绘祖国？这些意象让你感受到了一个怎样的祖国？”
学生自由发言，教师引导梳理核心意象：“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等。
补充点拨：这些意象可分为两类，一类带着明显的苦难印记，展现了祖国过去的沧桑；一类充满了新生的活力，预示着祖国的希望与未来。诗人正是通过这些意象，勾勒出祖国的岁月轮廓。
（三）精读品味：追问“文字里”的情感脉络
面对苦难的祖国和充满希望的祖国，诗人的情感分别是怎样的？诗中的哪些词句精准传递了这份情感？
小组合作探究：将学生分为两组，一组聚焦“苦难意象”，探究诗人面对苦难祖国的情感；一组聚焦“希望意象”，探究诗人面对希望祖国的情感。各组圈画关键词句，讨论情感内涵。
聚焦“苦难意象”：诗人的情感里，有对祖国苦难的心疼与眷恋，更有对祖国顽强生命力的敬佩——即便历经磨难，仍在艰难前行。
聚焦“希望意象”：诗人的情感从心疼眷恋转为欣喜与振奋，更体现出“我与祖国共生共长”的担当——祖国的希望就是“我”的希望，“我”要为祖国的发展贡献力量）
诗人用怎样的语言技巧，让这份对祖国的深情更具感染力？诗中的排比、比喻等修辞有什么妙处？”
示例：诗歌前两节采用排比句式，连续罗列苦难意象，层层递进地强化了诗人对祖国苦难历史的深切感慨；后两节将自己比作祖国的“理想”“胚芽”“起跑线”，用比喻的手法将“我”与祖国紧密相连，生动形象地表达了诗人与祖国共命运、同奋斗的深情。
深度探究：追问“文字里”的家国情怀
改革开放初期，诗人以女性视角抒发对祖国的复杂情感），诗人的‘深情’仅仅是个人的热爱吗？这份情感背后藏着怎样的家国情怀？”
背景补充：简要介绍诗歌的创作背景——20世纪70年代末80年代初，中国经历了长期的苦难后，迎来了改革开放的新机遇，舒婷作为朦胧诗派的代表诗人，以独特的视角写下了这首饱含深情的诗歌。
明确：诗人的深情不仅是个人对祖国母亲的眷恋，更代表了一代中国人对祖国的共同情感——对祖国苦难历史的铭记，对祖国新生希望的期盼，以及愿意为祖国发展奉献自我的担当。这种“与祖国共呼吸、同命运”的情感，正是最真挚的家国情怀。
总结：回归主问题：“现在，我们再回到最初的主问题——诗人如何用文字诉说对祖国的深情？
请虚拟人舒婷说一说。
学生总结发言，诗人通过“苦难+希望”的意象组合，勾勒出祖国的岁月轨迹；用细腻而有层次的情感表达，传递出对祖国从心疼眷恋到振奋担当的复杂深情；借助排比、比喻等修辞，让这份情感更具感染力。归根结底，诗人是将个人的命运与祖国的命运紧密相连，用“我即祖国，祖国即我”的身份认同，诉说着对祖国最深沉的爱与担当。
（五）拓展延伸与作业布置
拓展延伸：在新时代的今天，祖国取得了举世瞩目的成就，我们每个人都是祖国发展的见证者与参与者。你会用哪些文字或意象，诉说对祖国的热爱？请用一两句话分享一下。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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