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15 无言之美 教学设计
【教材分析】：
本文以图画、文学、音乐、雕塑等不同艺术门类的创作为例，探讨"无言之美"问题。核心概念是"无言之美"，还涉及"言""意""流露""含蓄"等关键概念。文章遵循"提出问题一分析问题一得出结论"的写作思路、层层阐发、条理清晰；文中引用不同艺术门类的较多实例，对主要观点展开阐释，有详有略，丰富了观点的表达，要注意分析实例与观点之间的关系。
作者对"无言之美"问题的阐释较为深刻全面，对学生鉴赏文学作品有很强的启示意义；但在具体论述时，或有可商榷之处，应引导学生拓展阅读相关文献，质疑反思，形成自己对"无言之美"(含蓄之美)的认识和理解。
【教学目标】：
1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。
2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。
3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。
4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
【教学重点】：
引导学生借助旁批和阅读提示，自主阅读文章，理解核心概念，把握作者观点，梳理论证思路。
【教学难点】：
指导学生思考理解文章的思辨性，及“言”与“意”的关系等一些难点问题。
【教学时间】：2课时
15 无言之美 预习学案
【学习目标】：
1、积累文中的字词和文学常识，重点字词会读、会写、会运用。
2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。
3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。
【预习任务】：
任务一：正确、流利地朗读课文，完成常识填空以及生字词语练习。
1、朱光潜（1897-1986），美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》》《西方美学史》。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
2、根据提示，填写诗歌的上下句
①念天地之悠悠， 。
② ，依依墟里烟。
③落日照大旗， 。
④别有幽愁暗恨生， 。
3、给下列加点的字注音，会写下列词语。
着想 意蕴 铢两悉称 譬如 心旷神怡 怆然
颦蛾眉 惟妙惟肖 栩栩如生 寂寥 顷刻 信手拈来
4、解释下列词语的含义。
①缥缈： ②尽善尽美：
③铢两悉称： ④心旷神怡：
⑤惟妙惟肖： ⑥轻描淡写：
⑦栩栩如生： ⑧信手拈来：
任务二：默读课文，整体把握课文内容。
1、请结合全文，阐释“无言之美”的内涵。
2、请简要分析文章的论述层次。
任务三：局部揣摩。
1、作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？主要运用了什么论证方法？
2、从文中看,陈子昂的《登幽州台歌》和李白的《怨情》是如何表现人物“深远”的情感的
3、你还能举出一些其他（体现无言之美）的例子吗？
【预习质疑】：发现问题的快乐是真正的治学的快乐。你能提出什么有价值的问题？
15 无言之美 预习学案答案
任务一：2.①独怆然而涕下 ②暧暧远人村 ③马鸣风萧萧 ④此时无声胜有声
3. zhuó yùn chèn pì kuàng chuàng pín xiào xǔ liáo qǐng niān
4.①隐隐约约、若有若无的样子。②指极其完善，极其美好；形容事物完美到没有一点缺点。③形容两方面轻重相当或优劣相等。④心情愉快，精神舒畅。⑤形容描写或模仿得非常逼真，生动形象。⑥原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔，现多指说话写文章把重要问题轻轻带过，不加重视。⑦比喻画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。⑧随手拿来，多形容词汇或材料丰富，不假思索，就能写出文章来。
任务二：1.①“大音希声，大象无形”，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨。②“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更值得玩味。③“无言”留下了广阔的艺术空间，让欣赏者获得美的体验。
2.第一部分（1-2段），引论。引用孔子的话，引出“无言”这一话题。
第二部分（3-6段）提出问题。提出语言文字是否能够完全传达意旨和是否必要完全传达意旨。
第三部分（7-12段）分析问题。以图画、文学、音乐、雕塑等各类艺术品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”。
第四部分（13段）得出结论。归纳出自己的观点：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
任务三：1.图画、文学、音乐、雕塑。举例论证。
2.陈子昂的《登幽州台歌》，在广阔无垠的时空背景中，描绘了诗人孤独寂寞苦闷的情绪；李白的《怨情》不直截了当地写怨，而只描绘美人神态——含颦独坐，泪痕满面，却表现出了她心中深深的愁恨，留下无限的遐想。
3.例：中国古代的赵州桥、当代的港珠澳大桥，都能体现无言之美。
课中实施 第一课时
一、导入新课。
什么是“美”，怎样欣赏“美”，一直是人们积极探讨的话题。在一般人的眼里，美术作品中纷纭的色彩、华丽的外观是美；音乐中优美的旋律、动人的曲调是美；文学作品中细致的刻画、详细的描写也是美，然而，在美学大师看来，美术中的含蓄、音乐中的无声、文章中的省略也是美的体现，甚至，它比有形之美更真切，更动人，为什么呢？让我们一起来学习《无言之美》。
二、走近作者。
朱光潜（1897—1986），字孟实，安徽桐城人。现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。他的《谈文学》《谈美书简》等，深入浅出，内容详尽，文笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。代表作品有《文艺心理学》《西方美学史》《谈美》等。
三、文题解说。
《无言之美》这一标题点明了文章所谈论的主题是一个美学问题，文章从美术的观点来论述“无言之美”的意蕴。
四、预习检查——字词积累。
1、给加点的字注音
意蕴（yùn） 附丽（fù） 缥缈（miǎo） 擒住（qín） 顷刻（qǐnɡ）
譬如（pì） 颦（pín） 宏壮（hóng） 姑且（gū） 笼统（lǒng）
蛾眉（é） 寂寥（liáo ） 谚语（yàn） 铢两悉称（zhū chèn）
心旷神怡（yí） 轻描淡写（miáo） 栩栩如生（xǔ） 目不忍睹（dǔ ）
信手拈来（niān） 惟妙惟肖（xiào）
2、理解词义：
意蕴：内在的意义，含义。
笼统：缺乏具体分析，不明确；含混。
闲情逸致:闲适的情致。
铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
目不忍睹：形容景象十分凄惨，使人不忍心看。
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。
轻描淡写:着力不多地描写或叙述;谈问题时把重要问题轻轻带过。
栩栩如生:形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。
信手拈来:随手拿来。形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索就能写出来。
五、把握行文思路，理解课文内容。
1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？
作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。
2、请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。 用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。
3、作者对文学的定义是怎样的？
所谓文学，就是以言达意的一种美术。
4、作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？
“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。
5、作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？
作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美
(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；
(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；
(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；
(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。
6．你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
第一部分（1-2段）：由孔子与弟子的对话，引出“无言”话题。
第二部分（3-6段）：阐述“言”与“意”的关系，提出问题——文学能不能、要不要言尽其意、尽善尽美。
第三部分（7-12段）：分析问题，以图画、文学作品、音乐、雕塑为例，具体阐述论证艺术品的“无言之美”
第四部分（13段）：总结全文，归纳观点——说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
五、布置作业。
用“闲情逸致”“心旷神怡”“淋漓尽致”写一段文字（不少于30字）。
课中实施 第二课时
一、回顾导入。
上节课，大家已经自读了课文，完成了理解性阅读的任务，明白了"无言"指的是什么，文艺作品中的"无言"会带来怎样的美感，同时梳理了文章的论述思路。这一节课，我们进入拓展阅读和批判性阅读阶段。
二、拓展阅读——深入理解，体会“无言之美”。
1、什么是无言之美 请你思考一下，组织语言，在小组里说一说。
生小组讨论，推荐代表在班级发言。
师：大家说得都很好，老师也分享一下自己的看法。"无言"的"言"，并不专指语言文字，而是包含一切艺术所用的"语言"，如绘画的线条，色彩，音乐的曲调，旋律等。"无言"也不是不用语言来表现，只留下空白让读者去猜，而是注重含蓄，避免直露，以引发读者想象的参与，体会更微妙，更深广的内容。如此一来，让读者体会到的美感也更浓厚，更令人难忘，这就是"无言之美".
2、接下来我们完成第二个任务：你能以前面学过的一篇课文或读过的一篇诗文为例，说说你从中体会到的无言之美吗
生思考，小组交流。
示例一：李白的《静夜思》，全诗只有二十个字，静夜中，可写之景众多，诗人只写了“床前明月”，诗人所思，千头万绪，诗人却只一笔带过，一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了，给人留下无限的遐想。烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。内容是单纯，却又是丰富的；内容是容易理解的，却又是体味不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。
示例二：以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使着我们在脑中构造图景，这就是一种 “无言之美”。
三、批判性阅读。
通过上面的拓展阅读，相信大家对课文的理解更加深化了。培根在《谈读书》中告诫我们："不可尽信书上所言....."阅读任何作品的时候，脑子里都要想着问一下：作者这样说是否准确 是否有根据呢 只有这样清醒着读，读书时才不会被作者所左右，保持独立的判断。这就是批判性阅读。
《无言之美》是作者的第一篇美学论文，从观点到论述也许有不完善的地方；文章发表已经近一个世纪了，学术在发展，或许有些认识已经过时了。大家回过头去再读一遍《无言之美》，尝试着质疑一下：哪些观点你有疑问 哪些论述你觉得有漏洞 不妨跟小组同学交流一下，看你的质疑是否合理。
生讨论。
小组推荐代表在班上交流。
四、布置作业。
就第二课时所交流，讨论的内容，写一篇读书心得，不少于300字。
15 无言之美 达标测评题（10分）
1、下面各句中加点的成语使用错误的一项是（ ）（1分）
A. 或者我们问得再直截一点，假使语言文字能够完全传达情意，假使笔之于书的和存之于心的铢两悉称，丝毫不爽，这是不是文学上所应希求的一件事？
B. 譬如陶渊明的《时运》“有风自南，翼彼新苗”，《读<山海经>》“微雨从东来，好风与之俱”，本来没有表现出诗人的情绪，然而玩味起来，自觉有一种闲情逸致，令人心旷神怡。
C. 再就写景说，无论何种境遇，要描写得有声有色，都要费许多笔墨。
D. 但是大手笔只选择两三件事轻描淡写一下，完全境遇便呈露眼前，栩栩如生。
2.对“言所以达意，然而意决不是完全可以言达的”理解有误的一项是(　　) （1分）
A.语言因为其固定、散碎的特点，往往难于充分表达人们混沌而多变的情绪意旨。
B.言不达意，是人们主观刻意追求的结果，目的是为了让言更值得玩味。
C.语言是有限的，而人们要表达的意义是无限的，以言达意，是无法把意表达充分完整的。
D.以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。
阅读下面的文言文，完成问题。（2025 长沙）
陈文龙①
陈文龙字君贫，福州兴化人。丞相俊卿之后也。能文章，负气节②。丞相贾似道爱其文，雅礼重之。数年，拜监察御史，皆出似道力。襄阳久被围，似道日恣淫乐，不少加意，竟失襄阳。文龙上疏极言其失。似道大怒，黜文龙知抚州，旋又使台臣李可勆罢之。
……
大兵③来攻不克，使其姻家持书招降之，文龙焚书斩其使。有风④其纳款⑤者，文龙曰：“诸君特畏死耳，未知此生能不死乎？”通判曹澄孙开门降，执文龙与其家人至军中，欲降之，不屈，左右凌挫之，文龙指其腹曰：“此皆节义文章也，可相遇邪？”强之卒不屈乃械系送杭州文龙去兴化即不食至杭饿死。
（均选自《宋史 列传》）
【注释】①陈文龙：南宋末年抗元将士。②负气节：以气节自负。③大兵：指元兵。④风：同“讽”，委婉提出。⑤纳款：“投降”的意思。
3、下列对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是 （ ） （2分）
A.【查阅词典法】“拜”有“跪拜”“谒见”“报答”“授予官职”“敬奉”等义项，“拜监察御史”中的“拜”应为“跪拜”之意。
B.【课内迁移法】“不少加意”中的“少”和“饮少辄醉”（《醉翁亭记》）中的“少”意思相同。
C.【语境分析法】“使其姻家持书招降之，文龙焚书斩其使”中的两个“使”的含义和用法都相同。
D.【成语关联法】“欲降之，不屈”中的“屈”与成语“不屈不挠”中的“屈”意思相同。
4、给文中画波浪线语句的断句，限四处 （2分）
强之卒不屈乃械系送杭州文龙去兴化即不食至杭饿死
5.用现代汉语写出文中画横线语句的大意。（2分）
诸君特畏死耳，未知此生能不死乎？
6、“文死谏，武死战”是我国传统文化中“忠”的最高境界。请结合上文，补全表格中与陈文龙相关的内容。（2分）
行为表现 性格特点
谏：陈文龙上书指出贾道似的过失 ①　 　
战：②　 　 忠贞不贰、英勇无畏
15 无言之美 达标测评题参考答案
1.C【解析】“有声有色”是形容说话或表演精彩生动。这里应为“惟妙惟肖”。2.B【解析】 “言不达意”是客观事实,不是人们主观刻意追求的结果。
3. D
4.强之/卒不屈/乃械系送杭州/文龙去兴化即不食/至杭饿死
5.你们只是怕死罢了，不知道这一生能不死吗？
6.①刚正不阿、敢于直言 ②陈文龙斩杀招降使者，誓死不降，绝食而亡。
【译文】陈文龙，字君贲，是福州兴化人，他是丞相陈俊卿的后代。陈文龙擅长撰写文章，且以气节自负。丞相贾似道喜爱他的文章，对他以礼相待，十分敬重。几年之后，陈文龙被授予监察御史之职，这皆是出于贾似道的举荐之力。当时，襄阳城被元军围困已久，贾似道却每日肆意淫乐，对襄阳战事毫不放在心上，最终导致襄阳失守。陈文龙上疏极力陈述贾似道的过失。贾似道见疏后大为恼怒，将陈文龙贬为抚州知州，不久又指使御史台官员李可勆将他罢免。
……
元军前来攻打兴化，却未能攻克，便派陈文龙的姻亲带着书信去招降他，陈文龙将书信焚毁，并斩杀了来使。有人委婉劝他投降，陈文龙说道：“各位不过是害怕死亡罢了，难道不知此生本就有可能无法保全性命吗？”此时，通判曹澄孙打开城门投降元军，元军抓获了陈文龙和他的家人，将他们押送到军营之中，企图劝降陈文龙，但他坚决不屈服。元军士兵对他百般凌辱折磨，陈文龙指着自己的腹部说：“这里装的都是节义文章，怎能遭受这样的对待呢？”元军强行逼迫，他始终不肯屈服，于是元军给他戴上刑具，押送至杭州。陈文龙离开兴化之后便开始绝食，到杭州时，最终因饥饿而死。

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