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课时教学设计
课 题 部编版《道德与法治》七年级上册第十二课第二框《正确对待顺境和逆境》
一、教材解析 本节课围绕 “正确对待顺境和逆境” 展开，是初中道德与法治 “人生态度” 教育的核心内容之一。从教材体系来看，它承接七年级 “成长的节拍” 中 “面对挫折” 的基础认知，深化八年级 “勇担责任”“实现人生价值” 的价值导向，为九年级 “走向未来的少年” 中 “规划人生、应对挑战” 奠定态度基础，是串联 “个人成长 — 社会责任 — 国家发展” 的关键纽带。 从现实意义来看，教材通过 “王楚钦成长案例” 将抽象的 “顺境与逆境” 概念具象化，打破传统 “纯理论说教” 模式，让学生在榜样故事中理解 “境遇的双重性”“态度决定转化” 等核心观点，既符合初中生 “以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡” 的认知特点，也为后续培养学生 “理性面对人生起伏” 的健全人格提供实践路径。
二、学情分析 七年级学生已具备一定的抽象思维能力，但对 “顺境与逆境的辩证关系” 理解仍停留在 “表面化” 层面： 能列举自己经历的顺境（如考试成功、获得奖项）和逆境（如与同学矛盾、学习失利），但难以分析 “顺境可能隐藏的风险”（如骄傲懈怠）和 “逆境可能带来的成长”（如总结经验）； 对 “境遇转化” 的认知较模糊，易将 “成功归因于运气”“失败归因于外部环境”，忽视 “个人态度与行动” 的关键作用。
三、教学目标 健全人格：明确人生历程中 “顺境” 与 “逆境” 是两种常见境遇；理解顺境的 “有利因素”（如提供机遇、助力目标实现）与 “潜在风险”（如滋生骄傲），逆境的 “考验价值”（如磨砺意志）与 “消极影响”（如打击信心）；掌握 “顺境不骄”“逆境不馁” 的具体要求，以及顺境与逆境 “相互转化的条件”。 责任意识：认同 “顺境与逆境都是成长阶梯” 的观点，树立 “理性看待成败” 的人生态度； 敬佩王楚钦 “珍惜顺境、不畏逆境” 的品质，产生 “向榜样学习” 的情感共鸣；愿意在生活中践行 “顺境不骄、逆境不馁”，主动承担责任，为实现个人价值和国家发展努力。
四、教学重点与难点 （一）教学重点 正确看待顺境与逆境的双重作用（顺境助力成长但需防骄傲，逆境磨砺意志但需防消沉）； 掌握 “顺境不骄”“逆境不馁” 的具体要求。 依据：这是教材核心知识点，也是学生形成正确人生态度的基础，直接关联 “健全人格”“道德修养” 核心素养的培养。 （二）教学难点 理解 “态度是顺境与逆境相互转化的关键”（自满导致顺境转逆境，奋进导致逆境转顺境）； 能将 “境遇转化的方法” 运用到自身生活实践中
五、资源与工具 多媒体教学、视频资源
六、方法与策略 教法：讲授法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等
七、教学内容设计
导入
预设过程（约3分钟）
教师活动 学生活动
1.展示“2025 年多哈世乒赛王楚钦夺冠”文字素材。 2.提问：“同学们，视频中王楚钦站在世界冠军领奖台上，他此刻处于人生的什么境遇？”“大家觉得，他的成长道路一直这么辉煌吗？” 3.引导学生自由发言后，总结：“每一位成功者的人生都有顺境与逆境，王楚钦也不例外。今天，我们就从他的成长故事出发，学习《端正人生态度 —— 正确对待顺境和逆境》。” 阅读材料，结合生活经验思考教师问题，自由举手发言（预设回答：“顺境”“不是，肯定有遇到困难的时候”）； 明确本节课主题，产生探索王楚钦成长故事的兴趣。
子议题一：顺境乘风起 —— 珍惜机遇不骄傲
教学内容：人生历程中两种不同的境遇是什么？如何正确看待人生历程中两种不同的境遇？
预设过程（10分钟）
教师活动 学生活动
呈现课件中 “王楚钦成长经历片段”（早期展露天赋入选国青队、2019 年停赛、2021 年 P 卡选手、2023 年世界第一、巴黎奥运失利、2024 年重返第一、2025 年夺冠），提问：“请大家快速判断，这些经历中哪些是顺境，哪些是逆境？给 1 分钟思考时间，之后请同学分享。” 播放视频，帮助学生了解王楚钦的经历。 邀请学生分享判断结果，明确 “顺境是有助于成长的顺利境遇，逆境是阻碍成长的困难境遇”。 呈现课件中 “王楚钦把握顺境的素材”（珍惜国家队平台、东京奥运当 P 卡选手学习、成为世界第一后身兼三项、夺冠后不骄傲），布置小组任务： 讨论 1：“这些顺境给王楚钦的成长带来了什么有利作用？”讨论 2：“王楚钦是如何把握这些顺境的？” 巡视各小组讨论情况，给予引导（如 “国家队平台给了他什么？”“成为世界第一后他有没有骄傲？”）； 提问：“在大家的生活中，有没有遇到过顺境（如考试进步、获得奖励）？你是如何把握的？” 邀请 2-3 名学生分享，对积极把握顺境的行为给予肯定（如 “这位同学在考试进步后不骄傲，反而总结经验，这就是‘顺境不骄’的体现”），对忽视顺境的行为给予引导（如 “下次再遇到这样的顺境，我们可以试着抓住机会，让自己进步更快”）。 邀请 2-3 组代表分享讨论结果，结合教材 “顺境不骄”，总结：“顺境能提供机遇、助力目标实现；把握顺境要珍惜时光、抓住机遇，同时保持谦虚、警惕骄傲。” 1.阅读材料，独立判断顺境与逆境，记录在笔记本上； 2.举手分享判断结果（预设回答：“入选国青队、世界第一、重返第一、夺冠是顺境；停赛、奥运失利是逆境”），倾听教师对 “顺境与逆境” 的定义解读。 3.以 4 人小组为单位，围绕两个问题讨论 2 分钟，记录讨论要点； 4.小组代表举手分享（预设回答：“顺境给了他训练平台、学习机会、展示自己的舞台；他珍惜平台、把奥运当学习机会、不骄傲、承担责任”）； 5.倾听教师总结，在教材 P94 标记 “顺境不骄” 的具体要求。 6.回忆自身顺境经历，思考 “如何把握”，举手分享（预设回答：“上次数学考了 90 分，我之后每天多做 10 道题，下次考了 95 分”“我获得了班级演讲比赛一等奖，之后没再练习，下次比赛没获奖”）； 7.倾听同学分享，反思自己的顺境应对方式。
子议题二：逆境磨心志 —— 迎难而上不气馁
教学内容：如何正确看待人生历程中两种不同的境遇？
预设过程（10分钟）
教师活动 学生活动
呈现课件中三个逆境情景（巴黎奥运男单失利、亚锦赛输给 14 岁小将、多哈世乒赛球拍损坏）。 说明情景扮演规则：各小组随机抽取一个情景；组内讨论 “王楚钦此时的心态”“他会如何面对”，组织台词；每组派 1 名代表上台演绎，时间 1 分钟 / 组。 3.给各小组 3 分钟准备时间，巡视指导（如 “奥运失利后，他可能会有什么情绪？之后会怎么调整？”）； 4.组织小组代表演绎，演绎后提问：“大家觉得，王楚钦在逆境中没有放弃，这体现了他什么品质？” 5.播放视频，并提问：“王楚钦的这些逆境，最终对他的成长起到了什么作用？如果他在逆境中放弃了，会有什么结果？” 6.组织学生自由讨论，邀请学生分享，结合教材 P94 “逆境不馁”，总结：“逆境能磨砺意志、积累经验；面对逆境，我们要鼓足勇气、迎难而上，青少年时期经历挫折，有助于走好人生路。” 1.小组抽取情景，讨论 “心态” 与 “应对方式”，编写简单台词（预设演绎：“奥运失利后，王楚钦低着头说‘我怎么这么没用’，但很快抬起头：‘不行，我要找教练分析问题，下次一定赢’”）； 2.上台演绎，观看其他小组表演，思考教师问题，举手回答（预设回答：“坚韧不拔”“不气馁”“迎难而上”）。 3.自由讨论，结合王楚钦的后续表现（如重返世界第一、夺冠），思考逆境的意义，举手分享（预设回答：“逆境让他更坚强，学会了应对困难”“如果他放弃了，就不会有后来的冠军”）； 4.在教材 P94 标记 “逆境不馁” 的具体要求，记录教师补充案例。
子议题三：境遇互转化 —— 态度决定成败
教学内容：如何正确看待人生历程中两种不同的境遇？
预设过程（10分钟）
教师活动 学生活动
1.提问：“王楚钦从逆境（如奥运失利）走向顺境（如重返世界第一、夺冠），他是如何实现转化的？请大家结合课件素材（教练开导、磨合副拍、局间冷静），小组讨论 2 分钟，分享你的发现。” 2.巡视小组讨论，引导学生关注 “心态” 和 “行动”（如 “教练开导帮助他调整了什么？”“磨合副拍是在做什么？”）； 3.邀请小组代表分享，总结转化方法：“积极调整心态、持续精进技术、正确对待得失、寻求他人帮助。” 4.提问：“在这些转化方法中，大家觉得最关键的是什么？为什么？从王楚钦的故事里，你收获了什么启示？” 5.组织学生深度讨论，邀请 3-4 名学生分享，结合教材 P94 “顺境与逆境相互转化”，总结：“心态是最关键的 —— 自满会让顺境转逆境，奋进会让逆境转顺境；无论身处何种境遇，都要正确对待成败，处优不养尊、受挫不短志。” 6.引导学生联系自身：“如果大家遇到考试失利（逆境），可以用什么心态应对？”（预设回答：“不气馁，分析错题”） 7.梳理本节课知识点，用思维导图呈现。 8.教师寄语：“同学们，王楚钦的故事告诉我们，‘无论顺境逆境，都是成长的阶梯’。愿大家今后身处顺境时，不忘珍惜与谦逊，让优越条件成为前进的动力；遭遇逆境时，坚守勇气与信念，让挫折成为打磨自己的砺石。” 1.小组讨论，分析王楚钦的转化行为，记录要点（预设回答：“他找教练开导，调整了心态”“他磨合副拍，提高了应对球拍问题的能力”“局间休息时冷静下来，找到了赢球的方法”）； 2.分享讨论结果，倾听教师总结，记录 “境遇转化的方法”。 3.深度讨论 “心态的关键作用”，举手分享（预设回答：“心态最重要，因为如果心态不好，就算有技术也发挥不出来”“启示我们顺境时不骄傲，逆境时不放弃”）； 4.联系自身逆境经历，思考 “心态应对方式”，分享交流。 5.跟随教师梳理知识点，在笔记本上补充思维导图； 6.倾听教师寄语，感受 “正确人生态度” 的重要性，产生 “践行知识点” 的情感共鸣。
板书设计
八、作业设计 1.“苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”巴尔扎克的这句话主要说明（C） A.顺境对于人的成长是不利的 B.遭遇逆境不利于人的成长 C.逆境对人生的作用是双重的 D.遭遇逆境可能有利于成功 2.天宝元年，李白得他人引荐，被唐玄宗召见，面对唐玄宗的提问，李白凭半生博学及长期对社会的观察，胸有成竹，对答如流。唐玄宗大为赞赏，随即令李白供奉翰林。这是李白离实现入仕梦想最近的一次。从中我们可以认识到（A） A.顺境中的有利因素有助于我们接近目标 B.顺境和逆境对人生的作用都是双重的 C.生活中难免会遇到各种各样的困难 D.顺境和逆境在任何条件下都不能转化 3.项羽出身贵族，拥有雄兵百万，并未将出身亭长的刘邦放在眼里。然而，刘邦善用人才，逐渐将自己的弱势转为优势。最终，项羽在与刘邦的相争中因骄傲自满而惨败。从开始的拥兵百万到最后的惨败，项羽的经历表明（C） ①要避免困难，保持人生的一帆风顺 ②面对顺境，要时刻保持谦虚谨慎的态度 ③不言败，逆境就有可能转化为顺境 ④顺境和逆境在一定条件下可以相互转化 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 4.苏轼虽屡遭贬谪，却从未被生活的不如意和仕途的坎坷打败。被贬黄州时，他与挚友张怀民月下夜游承天寺，发出“但少闲人如吾两人者耳”的感慨；沙湖道中骤雨忽至，同行者皆显狼狈，他却泰然笑谈“一蓑烟雨任平生”……苏轼的人生经历启示我们要（B） ①在逆境中前行，面对逆境不气馁 ②增强忧患意识，时刻保持谦虚谨慎 ③保持乐观豁达的人生态度，热爱生活 ④正确对待成败得失，将逆境转化为顺境 A.①② B.①③ C.②④ D.③④
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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