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课时教学设计
课 题 部编版《道德与法治》七年级上册第十一课第一框《探问人生目标》
一、教材解析 本课选自初中道德与法治教材中 “人生规划” 模块的核心内容，是在学生理解 “生命的意义与价值” 基础上的延伸，也是后续 “实现人生目标” 内容的前置铺垫，起到 “承上启下” 的关键作用。 从教材逻辑来看，本课通过 “探问人生目标”，引导学生从 “人与动物的本质区别” 切入，逐步深入理解 “为何要确立人生目标”“如何处理长远目标与近期目标的关系”，最终指向 “个人目标与社会需求、人类未来的结合”。
二、学情分析 初中生处于 “自我认同与角色混乱” 的关键期（埃里克森人格发展理论），已开始主动思考 “未来想成为什么样的人”，但对 “人生目标的内涵、确立方法、与社会的关系” 认识模糊： 优势：具备一定的自主思考能力和小组合作意识，对 “榜样故事”（如袁隆平）有基本了解，容易被情感共鸣的案例打动； 不足：易将 “人生目标” 等同于 “职业选择”，忽略目标的长远性与社会价值；对 “如何将大目标拆分为小目标” 缺乏方法，存在 “目标太大不敢想、目标太小没意义” 的困惑。
三、教学目标 政治认同：能通过袁隆平、杨华德的案例，提炼 “人生目标对个人与社会的作用”。 责任意识：认同 “正确人生目标的价值”，树立 “将个人梦想与国家发展、人类需求结合” 的人生态度；以袁隆平、杨华德为榜样，培养 “坚持不懈、服务社会” 的道德品质，增强社会责任感与全球意识。 健全人格：能结合自身兴趣、特长，绘制 “目标树”，将长远目标拆解为近期行动，提升目标规划能力。
四、教学重点与难点 教学重点：探问人生目标的原因与重要性，人生长远目标与近期目标的关系。 教学难点：如何引导学生将 “个人目标与社会需求、人类未来结合”。
五、资源与工具 多媒体教学、多个图文视频资源
六、方法与策略 教法：案例分析法、任务驱动法 学法：合作探究法、自主学习法等
七、教学内容设计
导入
预设过程（约3分钟）
教师活动 学生活动
1.展示 “晶莹剔透、热气腾腾的白米饭特写图片”，提问：“这是我们每天都吃的食物，大家想一想：这碗普通的米饭，能回答一个什么样的世界性问题？” 2.给予 1 分钟同桌交流时间，随后邀请 2-3 名学生分享，教师点评（如 “你关注到了全球饥饿问题，很有责任感”“你想到了‘希望’，角度很温暖”）； 3.过渡引导：“这碗饭确实有重要的世界答案 —— 左边这位袁隆平爷爷，用一生让它回答‘饥饿’难题；右边这位杨华德老师，在非洲让它回答‘希望’难题。他们的成就，都源于清晰的人生目标。今天我们就一起‘探问人生目标’，学习如何将个人梦想汇入人类未来的星河。” 1.观察图片，结合生活经验思考 “米饭的世界答案”； 2.同桌交流观点，主动举手分享（预设回答：“解决全球饥饿问题”“给贫困地区人带来希望”“体现中国对世界的贡献”）； 3.倾听教师过渡，明确本课主题，初步感知 “人生目标与世界问题的关联”。
第一站：种下梦想的种子
教学内容：人与动物的活动方式有何区别？
预设过程（10分钟）
教师活动 学生活动
1.呈现 “蜜蜂筑巢 vs 建筑师工作” 对比图（含设计图纸、施工过程、建成作品），引用马克思名言：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。” 2.思考：“①蜜蜂筑巢和人类建造房屋有什么本质区别？②马克思的话对我们的人生有什么指导意义？”，教师巡视各小组，引导学生聚焦 “本能 vs 有意识、有目标”； 3.邀请 1-2 组代表分享，教师点评总结：“蜜蜂筑巢是先天本能，无目标；建筑师建房先有设计（目标），是有意识的活动 —— 这就是人与动物的本质区别。” 4.过渡：“这种‘有意识、有目标’的特质，在袁隆平爷爷身上体现得淋漓尽致。他的‘梦想种子’是如何萌芽的？”，呈现袁隆平青年时期目睹饥荒的案例，引用其名言：“一粒粮食能够拯救一个国家，也可以绊倒一个国家”，并介绍 “禾下乘凉梦”； 5.提问：“听完袁爷爷的故事，大家思考：我的心中，是否也有一颗这样的‘梦想种子’？”，给予 30 秒思考时间，邀请 1 名学生简要分享。 6.板书并讲解 “笔记 1：人与动物的活动方式有何区别？”：①人的生命活动方式与动物不同。人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。 1.观察对比图，朗读马克思名言，明确讨论问题； 2.独立思考，记录核心观点（如 “蜜蜂是本能，建筑师有目标”“人做事要先有规划”）； 3.小组代表分享讨论结果，倾听教师总结，理解 “人与动物的本质区别”； 4.倾听袁隆平案例，感受 “梦想种子” 的萌发过程，思考并分享自己的 “梦想种子”（预设回答：“我想成为医生，治好奶奶的病”“我想研发环保材料，减少污染”）； 5.记录笔记 1，圈画 “积极主动规划”“有意识、有目的” 等关键词。
第二站：开启梦想的远征
教学内容：探问人生目标的原因和重要性？
预设过程（15分钟）
教师活动 学生活动
1.过渡：“袁爷爷的‘禾下乘凉梦’不是空想，而是支撑他走过 60 年科研路的动力。他是如何在困难中坚持的？” 2.播放袁隆平科研经历视频，同步呈现文字材料：“辗转湖南、云南、海南育种”“面对失败与质疑不放弃”“我不在家，就在试验田”“两个梦想：禾下乘凉、覆盖全球”“为中国人争荣誉尊严”； 4.布置小组讨论任务（4 分钟）：“①袁隆平的梦想在他的科研生涯中起了什么作用？②是什么力量支撑他 60 年如一日坚持研究？③我们的人生需要什么样的‘梦想导航’？”，教师巡视时引导学生结合 “目标的方向作用、激励作用” 思考； 5.邀请 2 组代表分享，教师点评总结（如 “梦想是指南针，指引方向；是加油站，提供动力”“支撑他的是对国家的责任、对人民的热爱”）； 6.板书并讲解 “笔记 2：探问人生目标的原因和重要性？（P85）”：①人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向；②正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。 1.观看视频，结合文字材料，感受袁隆平科研的艰辛与坚持； 2.小组讨论，围绕 3 个问题展开，记录关键观点（如 “梦想让他不放弃”“支撑力量是责任感”“需要能指引方向、给动力的梦想”）； 3.小组代表分享，倾听教师总结，理解 “梦想的作用与支撑力量”； 4.记录笔记 2，结合袁隆平案例标注 “方向”“激励” 等关键词，举例说明（如 “袁爷爷的目标指引他扎根田间”）。
第三站：接续奋斗的足迹
预设时间（10分钟）
教学内容：人生长远目标和近期目标的关系。
教师活动 学生活动
呈现 “袁隆平‘禾下乘凉梦’目标分解表”：提问：“从表格中，大家发现长远目标与近期目标的关系是什么？”（预设学生回答：“近期目标是为了实现长远目标”）。 2.过渡：袁爷爷的目标由无数小目标组成，杨华德老师也用同样的方法，在非洲实现了杂交水稻开花结果的目标。 播放杨华德援非视频呈现文字材料：初到布隆迪遇不信任、技术落后拆解目标：开辟示范田→培训学员→村庄推广，10 年亩产从 3 吨到 10 吨，被称为希望的人； 3.布置小组讨论任务（3 分钟）：①杨华德是如何实现让中国杂交水稻在非洲开花结果的？②他设定了哪些近期目标？③长远目标与近期目标有什么关系？，教师引导学生结合 “分解目标、逐步落实” 思考； 4.邀请 1-2 组代表分享，教师点评总结：杨华德将长远目标拆分为可落地的近期目标，用小步子实现大梦想—— 这就是长短期目标的核心关系。 5.板书并讲解 笔记 3：人生长远目标和近期目标的关系？（P86）：①人生目标可以分为长远目标和近期目标；②只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。所有近期目标都是围绕长远目标展开的；③实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。 6.开展 ”绘制我的目标树” 活动（4 分钟）： 教师讲解目标树结构：“树根 = 兴趣、特长、价值观（如喜欢生物、重视健康）；树干 = 长远目标（未来 10 年，如成为兽医）；树枝 = 近期目标（1 年内，如生物进前 10、参加动物保护社团）；树叶 = 日常行动（每天背 1 个生物知识点、每周做 1 次志愿者）”； 7.发放 “目标树绘制模板”，学生独立绘制，教师巡视指导（重点帮助目标模糊的学生梳理兴趣与目标）； 8.邀请 2 名学生展示目标树，教师点评（如 “你的目标树结合了兴趣和社会需求，很有意义”“日常行动具体，容易落实”）。 1.观察袁隆平目标分解表，思考并回答长短期目标的初步关系； 2.观看杨华德视频，感受 “拆解目标” 的重要性，小组讨论并分享问题答案（预设回答：“杨华德拆成小目标做”“近期目标有开辟示范田、培训学员”“近期目标帮长远目标落地”）； 3.记录笔记 3，结合袁隆平、杨华德案例标注 “分阶段实现”“围绕长远目标” 等关键词； 4.结合自身情况，绘制目标树，明确兴趣、长远目标、近期目标与日常行动，主动展示并倾听点评。
板书设计（课堂小结）
八、作业设计 1．以下关于长远目标和近期目标的说法正确的是（D） ①人生目标只包括长远目标 ②人生目标包括长远目标和近期目标 ③近期目标比长远目标更重要 ④所有近期目标都是围绕长远目标展开的 A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ②④ 2.面对困难时，有正确人生目标的人会（C） ①轻易放弃 ②积极寻找解决办法 ③被困难吓倒 ④把困难视为挑战 ①② B. ②③ C. ②④ D. ③④ 3.在我国航天事业的发展中，无数科研人员为了探索宇宙的目标而努力奋斗。以下说法正确的是（C） A. 他们的活动是无意识的 B. 他们没有自己的人生目标 C. 他们明确的目标推动了航天事业发展 D. 动物也能像他们一样有目的的活动 4.小明一直对自己的未来感到迷茫，不知道该如何确立人生目标，也不知道该怎样去实现它。在一次与老师的交流中，老师给小明讲了很多关于人生目标的知识和案例，让小明有了一些思考。关于人生目标，以下说法正确的是（B） ①人生目标完全由个人喜好决定，与社会无关 ②人生目标对人的发展起重要的导向作用 ③正确的人生目标会使人进步 ④人生目标一旦确立就不能再改变 A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ③④
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