资源简介

第22课《皇帝的新装》教案
一、教学基本信息
1.课题：《皇帝的新装》（安徒生童话）
2.课时：2课时（90分钟）
教学目标
知识与技能：掌握童话的文体特征；理清故事线索与情节结构；能结合文本语句分析人物形象；学会运用想象、夸张等手法赏析文本。
过程与方法：通过朗读感知、合作探究、中考题型对接训练，提升文本分析和逻辑表达能力；通过续写练习，培养创意写作能力。
情感态度与价值观：批判虚伪、爱慕虚荣的人性弱点，树立求真务实的人生态度；体会儿童纯真视角的价值，培养敢于说真话的勇气。
教学重难点
重点：梳理情节脉络；分析皇帝、大臣等人物形象；理解童话的讽刺主题。
难点：结合广东中考要求，掌握“人物形象分析”“主题探究”的答题思路；体会童话中夸张、想象手法的表达效果。
二、教学准备
1.多媒体课件（包含安徒生简介、课文插图、情节梳理表格、中考真题片段）
2.预习任务单（提前发放给学生，含前置自学问题）
3.小组探究任务卡（按中考考点设计探究问题）
三、教学过程
第一课时：感知文本，梳理情节与人物
（一）导入新课（5分钟）
1.多媒体展示安徒生经典童话《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》的插图，提问：“这些故事的作者是谁？它们属于什么文体？”引导学生回忆童话的特点（丰富的想象、幻想、夸张）。
2.过渡：“今天我们将学习安徒生另一篇家喻户晓的童话——《皇帝的新装》。这篇童话不仅情节有趣，更藏着深刻的道理，还与我们广东中考的阅读考点紧密相关。让我们一起走进这个荒诞又发人深省的故事。”
（二）前置自学检查（10分钟）
1.抽查学生预习情况，提问：
童话的定义是什么？（结合预习任务单，强调“想象、幻想、夸张、拟人”四大特征）
安徒生的生平及代表作品有哪些？（补充：安徒生童话被翻译成140多种文字，影响全球，是中考文学常识常考考点）
2.纠正预习误区，明确核心概念：童话的“夸张”不是无厘头，而是为了突出主题；“想象”需基于现实逻辑。
（三）初读课文，梳理情节（20分钟）
1.朗读课文：指名分角色朗读（皇帝、骗子、大臣、小孩、旁白），要求读出人物语气，感知故事节奏。
2.情节梳理（对接中考“情节概括”考点）：
提问：“文章围绕‘新装’展开，依次写了哪些关键情节？”
学生小组合作，完成情节梳理表格（多媒体展示）：
情节阶段 核心事件 对应人物行为
引子 皇帝爱新装 皇帝沉溺于穿衣，不理朝政
开端 骗子织新装 骗子谎称能织“只有称职者可见”的新衣，骗取钱财
发展 君臣看新装 大臣、官员自欺欺人，谎称看见新衣
高潮 皇帝展新装 皇帝裸体参加游行大典，众人假意称赞
结局 小孩揭新装 小孩说出“皇帝什么也没穿”的真相
明确线索：全文以“新装”为明线，以“欺骗”为暗线，情节环环相扣。
3.中考衔接训练：“请用简洁的语言概括本文的主要内容（不超过50字）”（参考示例：皇帝因爱慕虚荣被骗子欺骗，裸体游行，最终被小孩揭穿真相的故事）。
（四）再读课文，初步感知人物（15分钟）
1.提问：“故事中出现了哪些主要人物？他们面对‘新装’分别有什么表现？”
2.学生圈点勾画文中描写人物言行的语句，完成人物表现表格：
人物 面对“新装”的表现 初步印象
皇帝 沉迷穿衣、轻信骗子、裸体游行 爱慕虚荣、愚蠢
大臣 谎称看见新衣、奉承皇帝 虚伪、阿谀奉承
骗子 编造谎言、骗取钱财 狡猾、善于钻营
小孩 直接说出“皇帝什么也没穿” 纯真、勇敢
3.教师点拨：分析人物要紧扣文本语句，避免空泛评价（这是广东中考人物形象分析题的核心要求）。
（五）课堂小结与作业（5分钟）
1.小结：本节课我们梳理了《皇帝的新装》的情节脉络，初步感知了主要人物的形象特点，明确了童话的文体特征。下节课我们将深入探究人物形象、主题思想，并对接中考题型进行专项训练。
2.作业：
熟读课文，标注文中描写人物神态、语言、动作的关键语句。
思考：“为什么皇帝和大臣们会相信不存在的‘新装’？”
第二课时：深度探究，对接中考与创意拓展
（一）复习导入（5分钟）
1.提问：“上节课我们梳理了‘新装’的情节线索，谁能复述一下故事的主要情节？”
2.过渡：“这篇童话的精彩之处不仅在于情节，更在于通过人物的言行揭露了深刻的社会现象。今天我们将深入分析人物形象、探究主题，并结合广东中考题型，提升我们的解题能力。”
（二）合作探究，深度解读（30分钟）
1.探究任务一：人物形象分析（对接广东中考高频考点）
出示任务卡：“结合文中具体语句，分析皇帝、大臣的人物形象，并说说你是如何从文本中得出这些结论的。”
小组合作探究，教师巡视指导，强调“文本依据+形象特征”的答题模式（中考评分标准核心）。
小组代表发言，教师总结：
皇帝：昏庸无能（“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏”）；爱慕虚荣（轻信骗子的谎言，渴望通过新衣证明自己的“称职”）；自欺欺人（明明没看到新衣，却“极口称赞”，还裸体游行）。
大臣：虚伪狡诈（“他把眼睛睁得特别大，‘我什么也没有看见！’但是他不敢把这句话说出口来”）；阿谀奉承（“哎呀，美极了！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”）；愚昧自私（怕被认为“不称职”或“愚蠢”，不敢说真话）。
中考真题片段对接：展示2022年广东某地市中考阅读题“人物形象分析”答题示例，引导学生模仿“文本语句+特征概括+简要分析”的格式答题。
2.探究任务二：主题与表达技巧探究
提问1：“这篇童话以‘骗’贯穿全文，谁是骗子？谁被骗了？为什么会发生这样的骗局？”
学生讨论后明确：骗子是两个织工；被骗者包括皇帝、大臣、百姓；骗局发生的根源是封建统治阶级的爱慕虚荣、虚伪腐朽，以及人们普遍存在的怕被嘲笑“不称职”“愚蠢”的心理。
提问2：“童话中运用了哪些表达技巧？请从文中找出例子并分析其作用。”（对接中考“表达技巧鉴赏”考点）
学生发言后教师总结：
夸张：“皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服”“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服”，突出皇帝的爱慕虚荣和昏庸无能。
想象：骗子编造的“只有称职的人才能看见新衣”的谎言，以及不存在的“新衣”，构成了故事的核心情节，增强了故事的荒诞性和趣味性。
对比：小孩的纯真勇敢与皇帝、大臣的虚伪懦弱形成对比，突出了“真话”的可贵，深化了主题。
提问3：“童话的主题是什么？作者想通过这个故事告诉我们什么？”
明确主题：讽刺了封建统治阶级的虚伪、愚蠢、腐朽；批判了爱慕虚荣、自欺欺人的人性弱点；歌颂了儿童纯真无邪、敢于说真话的品质，寄托了作者对真诚、正直的社会风气的向往。
（三）达标拓展，创意续写（15分钟）
1.中考题型训练：“结合全文，说说小孩为什么能揭穿真相？这一情节有什么作用？”（参考答题思路：小孩纯真无邪，没有爱慕虚荣、怕被嘲笑的心理负担，所以能说出真话；这一情节是故事的转折点，既揭穿了骗局，又深化了主题，突出了真诚的可贵）。
2.创意续写（对接中考“创意写作”考点）：
要求：“游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样？请展开想象，续写故事（150字左右），注意贴合人物形象和原文主题。”
示例引导：“皇帝回到宫中，气得浑身发抖，立刻下令捉拿骗子，却发现骗子早已卷款而逃。面对大臣们的惶恐不安，皇帝终于醒悟：‘我之所以被骗，是因为我太在意别人的眼光，太爱慕虚荣了！’从此，他不再沉迷新衣，而是专心治理国家，百姓们也渐渐过上了幸福的生活。”
学生完成后，指名朗读，教师点评（重点关注人物形象的一致性、情节的合理性、主题的延续性）。
（四）课堂总结与作业（5分钟）
1.小结：本节课我们深入分析了人物形象，探究了童话的主题和表达技巧，还进行了中考题型训练和创意续写。希望大家不仅能读懂故事，更能学会用中考的思维解读文本，同时在生活中保持真诚，敢于说真话，不做爱慕虚荣的人。
2.作业：
完成课堂上的创意续写（修改完善，不少于200字）。
完成课后练习：“结合本文，谈谈你对‘真诚’的理解”（不少于300字）。
预习下一课，查阅相关资料。
四、板书设计
第一课时
《皇帝的新装》（安徒生）
文体：童话（想象、幻想、夸张）
线索：新装（明线）→ 欺骗（暗线）
情节：爱新装（引子）→ 织新装（开端）→ 看新装（发展）→ 展新装（高潮）→ 揭新装（结局）
人物：皇帝、大臣、骗子、小孩（初步印象）
第二课时
《皇帝的新装》（中考对接）
1、人物形象（文本依据+特征）
皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、自欺欺人
大臣：虚伪狡诈、阿谀奉承、愚昧自私
小孩：纯真勇敢、敢于说真话
2、主题：讽刺虚伪腐朽，歌颂真诚勇敢
3、表达技巧：夸张（突出特点）、想象（构建情节）、对比（深化主题）
4、中考衔接：情节概括、人物分析、主题探究、创意续写
五、教学反思（课后填写）
1.学生对中考题型的对接训练是否适应？需重点强化哪些答题思路？
2.小组探究的效率如何？是否需要调整探究任务的难度和分工？
3.创意续写环节中，学生是否能贴合人物形象和主题？需如何进一步引导？
4.广东中考的核心考点是否有效融入教学？是否需要补充更多真题片段进行训练？

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