资源简介

13 精卫填海
语言建构与运用：认识 “曰、溺、返” 等生字，会写 “帝、曰、溺” 等生字，积累 “精卫填海” 等成语，能正确、流利朗读文言文，初步感知文言文语言节奏与简洁特点。
思维发展与提升：通过借助注释、联系上下文等方式理解文意，梳理精卫填海的起因、经过、结果，培养逻辑梳理与推理能力，体会神话故事的想象魅力。
审美鉴赏与创造：感受精卫形象的坚毅之美，体会神话故事中蕴含的浪漫主义色彩，尝试用自己的语言或绘画再现故事场景，提升审美表达能力。
文化传承与理解：了解中国古代神话的文化内涵，感悟精卫坚持不懈、不畏艰难的精神，增强对中华传统文化的认同感与自豪感，传承优秀文化基因。
重点
掌握生字词的音、形、义，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
借助注释和工具书，结合上下文理解文言文句意，理清故事的来龙去脉，能用自己的话完整讲述精卫填海的故事。
难点
体会文言文简洁凝练的语言特点，理解部分古今异义字、特殊句式的含义。
深入感悟精卫身上坚持不懈、不屈不挠的精神品质，理解神话故事背后所蕴含的文化意义与精神价值，将精神感悟转化为自身行为动力。
（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）
谈话导入：同学们，在遥远的古代，人们对自然现象充满好奇，编织了许多神奇的神话故事。你们听过哪些神话故事呀？（学生自由分享《盘古开天》《女娲补天》等）今天，我们要认识一位神话中的小英雄，它体型微小，却有着惊人的毅力，它就是 —— 精卫。（板书课题：精卫填海）
齐读课题：指导学生读准 “精卫（jīng wèi）”“填（tián）”，提问：读了课题，你们有什么疑问？（预设：精卫是谁？它为什么要填海？它是怎么填海的？）带着这些问题，我们一起走进课文。
简介背景：《精卫填海》选自《山海经》，这本书里记载了很多奇珍异兽和神话传说，是古代先民智慧的结晶。今天我们就来学习这篇简短却充满力量的文言文。
（二）初读课文，疏通文意（10 分钟）
初读正音：
教师范读课文，要求学生注意字音、停顿和节奏，标注出生字词。
学生自由朗读课文，借助拼音认读生字，遇到不认识的字同桌互助，读准 “曰、溺、衔、堙” 等字。
指名分段朗读，师生共同纠正字音和停顿错误，重点指导：“女娃游于东海 / 溺而不返 / 故为精卫”“常衔西山之木石 / 以堙于东海”，强调文言文朗读要注意断句，读出节奏感。
再读识字：
出示生字卡片，重点指导 “溺”“衔”“堙” 的认读与书写。“溺”：右半部分是 “弱”，注意不要多写一撇；“衔”：左边 “行”，中间 “钅”，右边 “金” 的简化，强调笔顺；“堙”：左 “土” 右 “垔”，理解字义与 “土” 相关。
学生书空生字，在练习本上书写 2 遍，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写错误。
疏通文意：
出示课文注释，引导学生借助注释、联系上下文尝试理解句意，同桌合作交流，不懂的地方做标记。
逐句讲解文意：
“炎帝之少女，名曰女娃。”：炎帝的小女儿，名字叫女娃。（重点解释 “少女” 是 “小女儿”，古今异义；“曰” 是 “说、叫做” 的意思）
“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”：女娃在东海里游玩，溺水身亡，再也没有回来，因此化为精卫鸟。（解释 “溺”“返”“故”“为” 的含义，引导学生理清因果关系）
“常衔西山之木石，以堙于东海。”：（精卫鸟）经常用嘴含着西山上的树枝和石头，用来填塞东海。（解释 “衔”“堙” 的意思，强调 “以” 是 “用来” 的用法）
学生用自己的话完整讲述课文内容，指名复述，师生共同补充完善，确保每个学生都能理解故事大意。
（三）精读感悟，品味精神（15 分钟）
梳理故事脉络：
提问：精卫为什么要填海？（引导学生从文中找出 “女娃游于东海，溺而不返”，明确填海的起因是女娃溺水身亡）
追问：精卫是怎样填海的？（“常衔西山之木石，以堙于东海”）引导学生想象画面：一只小小的鸟儿，每天往返于西山和东海之间，嘴里叼着细小的树枝和石子，投入浩瀚的大海。这是多么不容易啊！
再问：面对无边无际的大海，精卫会放弃吗？从哪里可以看出来？（“常” 字，说明精卫填海是持之以恒、从不间断的）
体会人物品质：
小组讨论：你觉得精卫是一只怎样的鸟儿？结合课文内容说说你的理由。（预设：坚持不懈、不畏艰难、意志坚定、勇敢顽强）
情境对话：假如你是精卫，在填海的过程中，遇到了狂风暴雨，或者有人嘲笑你 “不自量力”，你会怎么想、怎么做？（学生自由发言，深化对精卫精神的理解）
教师小结：精卫虽然渺小，但它面对强大的东海，没有退缩，日复一日、年复一年地坚持填海，这种坚持不懈、不畏艰难的精神值得我们每个人学习。
品味语言特点：
引导学生对比文言文和现代文：“炎帝之少女，名曰女娃” 和 “炎帝的小女儿，名字叫女娃”，感受文言文简洁凝练的特点，体会古人用最少的文字表达丰富意思的智慧。
找出文中的关键动词 “游、溺、返、为、衔、堙”，说说这些动词的作用，体会它们如何简洁明了地展现故事的发展过程。
（四）拓展延伸，文化传承（10 分钟）
成语运用：
讲解 “精卫填海” 已成为常用成语，比喻意志坚决、不畏艰难，无论遇到多大困难都不放弃。
举例说明成语用法：“虽然学习之路充满挑战，但我们要像精卫填海一样，坚持不懈，才能取得成功。”
让学生尝试用 “精卫填海” 说一句话，同桌互相评价，教师点评。
故事拓展：
补充《山海经》中关于精卫的其他记载（简要讲述），让学生了解精卫形象的丰富性。
分享其他体现坚持不懈精神的故事，如《愚公移山》《水滴石穿》等，引导学生对比不同故事中主人公的共同品质，加深对 “坚持” 的理解。
实践表达：
选择一种方式表达对精卫的理解：①用几句话赞美精卫；②画一画精卫填海的场景，并配上简短文字；③小组合作，编排一段精卫填海的课本剧片段。
学生自主创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象、积极表达。
展示优秀作品，学生分享创作思路，教师给予肯定和鼓励。
（五）总结回顾，布置作业（5 分钟）
课堂总结：今天我们学习了《精卫填海》这篇文言文，认识了勇敢顽强、坚持不懈的精卫。它用小小的身躯对抗浩瀚的大海，这种精神激励着一代又一代中国人。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像精卫一样，遇到困难不退缩，坚持不懈追求目标。
巩固背诵：全班齐读课文，指名背诵，师生共同评价，强调背诵时要注意停顿和语气，读出精卫的坚定。
布置作业：
基础作业：背诵并默写《精卫填海》课文，抄写生字词各 3 遍。
拓展作业：把精卫填海的故事讲给家人听；搜集更多中国古代神话故事，下节课分享。
实践作业：选择一件需要坚持才能完成的小事（如每天阅读 10 分钟、坚持练字等），尝试坚持一周，记录自己的感受。
本次教学围绕《精卫填海》的文言文特点和四年级学生的认知水平展开，注重夯实基础与感悟精神相结合。通过情境导入、初读正音、精读感悟、拓展延伸等环节，学生基本掌握了生字词，理解了课文大意，能背诵课文并感悟精卫坚持不懈的精神。教学中，借助注释、小组合作等方式降低了文言文学习的难度，拓展延伸环节让学生通过表达实践深化了对精神的理解，效果较好。 但仍有不足：一是部分学生对文言文的停顿和节奏把握不够准确，需在今后教学中加强范读和针对性指导；二是对精卫精神的挖掘可更深入，结合学生生活实际的联系不够紧密，导致部分学生感悟不够深刻；三是拓展环节的时间分配稍显紧张，部分学生的作品未能充分展示。今后教学中，将优化时间分配，增加文言文朗读训练，多结合学生生活实例，让传统文化真正融入学生心灵，提升教学实效。

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