资源简介

(共27张PPT)
包
身
工
夏
衍
梳 理 文 章 内 容 ， 划 分 结 构 层
次 ， 明 晰 结 构 。
壹
贰
叁
肆
探 究 报 告 文 学 的 新 闻 性 与 文
学 性 、 政 论 性 的 特 点 。
回 顾 前 期 所 学 ， 比 较 不 同 新
闻 的 不 同 特 点 。
结 合 背 景 材 料 ， 探 寻 “ 造 成
人 民 苦 难 的 根 本 原 因 ”
学习活动一
学习任务一 梳理文本，明确结构
在理解全文内容的基础上，填出下面结构导图中的空缺部分。
产生
包身工吃早餐
黑暗
现实
学习活动二
学习任务二 理解文本，明确文体
一、新闻性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。
①真实性：扎根现实的调查记录，以客观细节增强可信度。
②时效性：及时反映当下社会问题，揭露包身工制度，呼应公众对劳工权益的关
注。③客观性：冷静叙述与数据支撑，明确记录包身工的时间节点和量化劳动强度
与生存条件，采用白描手法，让事实本身传递压迫感。
学习任务二 理解文本，明确文体
二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。
（1）语言生动:
细节描写（第3、13、16、18等自然段）挑其中一个细节描写具体分析。2分钟思
考，2分钟讨论，请3位同学表达交流。
细节描写写出了女孩子们的可怜，衬托出了那些黑心老板的可恨，
透露出作者对包身工的同情。
学习任务二 理解文本，明确文体
二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。
（1）语言生动:
反语修辞：粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴
苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
这里的“慈祥”“佳肴”均为褒词贬用。包身工的伙食极差，就连盐浸莴苣叶都
是她们难得的美食，要靠老板的大发慈悲才能吃到，足见她们所受压迫之深，在包
身工身上没有人权可言。表现出作者对“带工”老板残酷无情的极大嘲讽和强烈的
愤慨。
学习任务二 理解文本，明确文体
二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。
（1）语言生动:
类比：阅读48自然段，分析类比手法，并思考表达效果。
把船户养墨鸦捕鱼卖钱、不虐待墨鸦与带工老板饲养包身工赚钱却没有温情进行
比较，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运，形象地阐明了帝国主
义及其买办们与包身工剥削与被剥削地关系，有力地控诉了包身工制度地罪恶。
学习任务二 理解文本，明确文体
二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。
（1）语言生动:
排比反复：阅读49自然段，分析手法的运用，品析表达效果。
“六个没有”使用了排比、反复的修辞手法，以排山倒海的气势指斥包身工制度
的罪恶，表达了作者对包身工制度的极大憎恨。“20世纪的烂熟了的技术、机械、
体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反
差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。
学习任务二 理解文本，明确文体
二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。
（1）语言生动:
直抒胸臆的情感表达：阅读第50自然段，品析句子含义。
这句话直抒胸臆，强烈地表现了作者想要摧毁包身工这一罪恶制度的愿望。同时，
向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：“当
心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了
一点亮色。
学习任务二 理解文本，明确文体
二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。
（2）双线交织的行文思路。
问题：本文采用了主线、副线交织的组材办法，请找出本文的主线与副线并具体
分析，合作探析表达效果。
主线：包身工的一天。副线：包身工制度。
主线：时间
双线交织,虚实相生
1~7段
副线：包身工制度的变化
(四点一刻)起身——恶劣的住宿条件
8~11段 包身工的来源、身份——包身工制度的形成
(四点半后)早餐——恶劣的饮食条件
12~14段
帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展
23~33段
15~22段
(五点)上工——恶劣的劳动条件
34段 在中国的日本纱厂飞跃的膨大——包身工制度的膨胀
(十七点)放工——榨干最后一滴血汗 35~47段
48~50段 黎明的到来，毕竟是无法抗拒的——包身工制度必然灭亡
明暗线双线交织的写法有什么好处？
① 情感上：以时间为线索形象反应包身工悲惨的生活和劳动情况，让读
者身临其境感受包身工的苦难，表达了对他们的深切同情。
② 主题上：以暗线插入包身工制度的起源、发展及本质，揭示苦难的社
会根源，最终达到控诉制度罪恶、唤醒民众的目的。
③ 内容上：二者结合使文章既有现场感又有思想深度，能更好吸引读者
的阅读兴趣，引发读者的思考。
学习任务二 理解文本，明确文体
二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。
（3）点面结合的写作手法。
问题：为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，使用
“点面结合”的手法，描写了包身工们一天的生活状况。试结合文章加以分析。
必备知识——点面结合
点面结合，所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些
典型的人物、典型的事例和典型的细节。点面结合可以既有深度又有广度地反映人、
事、景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
学习任务二 理解文本，明确文体
二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。
（3）点面结合的写作手法。
①“面”上的描写，主要是人物的群体描写。本文写包身工起床、吃粥、像鸡鸭一般
地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述。比如清早起
床、吃早饭、上工的场景，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是描写了一个群体。
②“点”上的描写，主要是选取了一些典型人物，比如三次提及“芦柴棒”。通过对
“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。
效果：“面”的描述搭起了包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画则是填充
其中的具体材料。两者是骨架和血肉的关系。“点面结合”准确而深刻地再现了包身
工制度的黑暗、残酷。
学习任务二 理解文本，明确文体
二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。
（4）电影蒙太奇的手法
问题：《包身工》中“戏剧和电影镜头式的剪接、组合”，指的是夏衍借鉴了电影蒙太奇的手法，
将包身工一天的生活场景分解成多个具有典型意义的画面（镜头），再按照一定的逻辑和主题进行
拼接，形成一种动态的、富有视觉冲击力的叙事效果。请结合文本谈一谈你的理解。
1.什么是蒙太奇？蒙太奇有哪些分类？（明确概念）
蒙太奇在小说里，就是把不同时空的画面、声音或心理活动，像拼积木一样组合
起来.
①叙事蒙太奇：老老实实讲故事，让情节连贯推进，比如平行蒙太奇（双线并行）、
交叉蒙太奇（多线交织）。
②表现蒙太奇：玩点艺术效果，通过对比、隐喻等手法表达情绪和思想，比如对比
蒙太奇（贫富对比）、隐喻蒙太奇（用鸽子象征和平）。
③心理蒙太奇：直接钻进角色脑子里，用闪回、幻觉展现内心世界。
2.请再次阅读文本，找出对应人物的细节镜头，完成下列表格的内容，并
尝试理解夏衍采用了哪些“蒙太奇”的方式，并说说理由。（关联文本）
芦柴棒
出场
十五六岁；手脚瘦得像芦柴梗一样(6)
将身体慢慢的移到屋子的角上，缩做一团，尽可能不占地方；手脚着地，
很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼；“露骨”的突出的脚腿，碰痛了他
的脚趾；顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌子的冷水，迎头泼在芦柴
棒的头上。(16-19)
重病遭打
骨瘦如柴
身体实在瘦得太可怕了，放工的时候，厂门口的“抄身婆”也不愿意
去接触她的身体，“骷髅一样，摸着他的骨头会做噩梦！”(35)
小福子
拿莫温打得比平时格外着力；东洋婆揪住小福子的
耳朵，将他扯到太平龙头前面，叫她向着墙壁立着；
拿莫温拿起一个丢在地上的皮带盘芯子，不怀好意
的叫她顶在头上。（28)
挨罚
不知名女工
惨遭毒打
①场景的快速切换：如同电影镜头，文章在不同场景间跳跃，如工房、工厂、食堂
等，每个场景聚焦一个具体画面，共同构成包身工生活的全貌。
②细节的特写与放大：对包身工吃粥、劳动等场景进行特写式描写，如“用舌舔着
淋漓在碗边外的粥汁”，通过细节的放大增强真实感和感染力。
③悬念的运用：开篇通过一个紧张的场景（如“芦柴棒”被催促起床）设置悬念，
吸引读者继续阅读，这也是戏剧中常用的手法。
④这种手法打破了传统报告文学平铺直叙的线性结构，使作品更具艺术张力和表现
力，让读者仿佛身临其境，更深刻地感受到包身工的悲惨命运。
学习任务二 理解文本，明确文体
三、政论性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。
政论性：指画龙点睛式的议论性语言。从文章中找出例句，感受句子的表现力。
第3、12、15、22、26、34、48等段落，这种点睛式的议论性语言直接表达作者在
当下事件中的观点，侧面揭露“包身工”制度的黑暗，表达对“包身”女孩们的悲惨
遭遇的通情，对黑暗制度的批判。
学习活动三
篇目
项目
《别了，不列颠尼 《县委书记的 《在民族复兴的历
史丰碑上——2020
中国抗疫记》
《包身工》
榜样——焦裕
禄》
亚》
消息
人物通讯 事件通讯
报告文学
文体类型
①以言见人，凸显人物个性。
①独特视角，以小见大。
②历史与现实交织
①具有新闻的时效性
②具有新闻的纪实性。
②以事见人，选材典型。
③语言形象生动。
③形散神聚，多角度、多层次叙事
③语言简洁，一语双关
④叙述客观，零度情感。
文体特点
④用镜头切换展文章全貌。
④语言生动，富有文采。
⑤结构灵活，详略得当。
学习活动四
压迫角色
带工老板
具体手段
对应受害者
包身工
通过“包身契”控制人身自由，将包身工视为“赚钱
的机器”，进行超经济剥削。
用油手搅拌残粥作为食物，以“死懒”等辱骂语言进
行精神压迫。
老板娘
包身工
东洋婆
实施以殴打为主的“罚规”，如罚工钱、停生意等。 包身工
直接殴打包身工，是压迫的执行者。 包身工
（监工）
拿摩温
（工头）
半殖民地半封建制度下，帝国主义与封建势力勾结， 包身工及底
形成结构性压迫。 层人民
社会制度
人吃人的社会已经一去不复返了，工人给资本家当牛
马、当虫豸的时代，已经一去不复返了，可是我们得记住：
要赶走帝国主义，要推翻这个人吃人的社会制度，我们的
先人曾付出了无数的生命、血汗和眼泪。幸福不是无代价
可以得来的。为了今天的幸福，为了更幸福的将来，爱党、
爱社会主义、为社会主义——共产主义的新中国而贡献自
己的力量，应该是我们青年一代的责任。
——《从<包身工>所引起的回忆》（节选）
完成《练透》175—178页第一、第二大题。

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