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(共37张PPT)
“语”见
——伴君惜取少年时
说出你的疑问
语文还要学吗？生下来就会讲话？学什么呀？
读了小学，我已经会写字会说话了？还要学什么啊？
语文课，天天讲课文，考试又不考原文，不听也行的。
学文言文干嘛？我出门买菜又不用文言文。根本用不到呀。
背那么多古诗干嘛？现在哪有人写诗？
阅读有什么用？现在最流行用短视频说话。
干嘛要写好字 现在除了考试哪个地方需要你手写？
名著有什么好读的？几百年的东西，跟现在一点关系都没有，还读不懂，没意思。还不如看小说呢。
为什么要朗读啊？每天早自习读来读去，累死了。早饭都没吃饱。
为什么要背诵全文？看懂不就好了吗？
师 说 语 文
1、语文是什么？
语文是一个包含语言、文字、文学和文化等多种元素的综合性学科
师 说 语 文
2、为什么要学习语文
1.语文无处不在
2.语文是其他学科的基础
3.传承和创造
4.发现和享受
……
师 说 语 文
3、小学语文vs初中语文
（1）学习内容变多，难度加深
·古诗文大量出现，难度增加：读背——鉴赏
·文学作品比例大增，要求难度加大（文言文、现代文）
·作文要求：文从字顺——情、意、理、趣，表达思想
（2）学习方法的变革：积累——合作探究，思维能力训练
（3）评价内容和导向的变化：熟练自如运用语言工具，提升文化内涵
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师 说 语 文
4、怎样学好语文？
学习语文
（1）早读——站立、朗读/背诵
（2）课堂
（3）课后
（4）碎片时间——阅读
预习
课中
作业
复习
一、预习要求：
1.读两遍课文，铅笔标注自然段。背诵篇目完成背诵。
2.给重点字词和成语注音：书下注释（红笔）+不认识或模糊的其他生字（查字典+黑笔）
3.准备一个预习本——
听写课文中勾画的词语，听写完自行订正并改正，需家长或同学签字 。
分层梳理概括课文主要内容
提一个关于课文的问题
二、课堂要求
1.课前预备铃响，科代表组织读书（字词、古诗、文言、背诵篇目）
2.课桌上摆放好语文相关物品，科代表检查
3.学会做笔记：
····· 精妙的词语
好句子
─── 须置疑的词句
─── 中心句,或起重要作用的句子
‖ 分段标志
╱ 段内层次
△ 须精读的段
三、作业要求
1.准备一个作业记录本，老师或课代表公布作业后完整记录下来。
2. 第二天早上早读前上交作业，特殊情况另行通知。
3.未完成或未按要求完成，出现三次，请家长陪读。
4.作业批改后有错及时订正。
助手招募
助 手 招 募
课代表工作：
1、负责早读安排领读的；
2、负责课前教学准备的；
3、负责收发和统计作业的；
其他工作：背默检测过关，成绩积分统计
1 春
导入新课
屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？
第1课时
篆体字
生机勃勃
充满活力
预习检查——字词学习
朗润（ ） 嫩嫩的（ ） 嗡嗡（ ）
酝酿（ ） 窠巢（ ） 喉咙（ ）
宛转（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ）
烘托（ ） 稀疏（ ） 风筝（ ）
筋骨（ ） 抖擞（ ） 健壮（ ）
rùn
nèn
wēnɡ
yùn niànɡ
kē
hóu lónɡ
wǎn
hè
liáo
hōnɡ
shū
zhēnɡ
jīn
dǒu sǒu
jiàn
尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。
第一部分（ ）：
第1段
盼春。
第二部分（ ）：
第2～7段
绘春。
第三部分（ ）：
第8～10段
颂春。
预习检查——整体把握
仔细阅读第二部分，说说作者一共描绘了几幅春景图？请你给它们分别去一个名字。
精读细品
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
请用“春天美在______，你看（听），______”的句式，说说五幅春景图里面描绘的春天具体美在哪里。
精读细品——把握特点
示例：春天美在小草，你看，嫩绿的小草一大片满是。
春天美在春花，五颜六色的，遍地盛开。
春天美在春风，你感受，春风的轻柔与湿润；你闻，风里泥土的气息，混着青草味儿。
春天美在春雨，你看，雨那么多，那么细。
春天美在人，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，都精神抖擞。
精读细品——赏析技巧
作者通过精心的遣词造句，为我们描绘了春景的不同特点，你最喜欢哪一句呢？有感情地朗读你最喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。
示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
运用比喻的修辞手法生动形象地写出了春花的颜色多、美。
结合学习第3段“春草图”的方法，学生分组合作学习“春花”“春风”“春雨”“迎春”等几幅图对应的段落,完成下面的表格。
春花图 春风图 春雨图 迎春图
顺序
语言（修辞手法、用词）
特征
感情
内容
写景方法
春花图 春风图 春雨图 迎春图
顺序
内容
写景方法
由上而下、由实到虚、由正面到侧面
由触觉到嗅觉再到听觉
由近及远、由景及人
由点到面
春花图 春风图 春雨图 迎春图
语言（修辞手法、用词）
内容
写景方法
拟人、比喻、排比；
“闹”“飞”“眨”等（体味语言生动形象的感染力）
引用、比喻、拟人；“抚摸”等
比喻、拟人；“笼”“逼”等
引用“一年之计在于春”；用叠词
春花图 春风图 春雨图 迎春图
特征
感情
内容
写景方法
百花竞放、鲜艳芬芳、多而闪耀
柔和、芳香、悦耳
细密、轻柔、绵长
充满活力
喜爱
喜爱
喜爱
喜爱
文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？
这几段各有什么作用？
第1、2段和最后三段。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
作者以怎样的心情迎接春天的来到？
急切，喜悦。
两个“盼望着”运用了反复。
第1段
作用：点明春的主题，为全文定下了喜悦的感情基调。
你是从哪里看出来的？
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了。眼山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
第2段
作用：从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春回大地、万物复苏的整体轮廓，为下文绘春做铺垫。
第1、2段和最后三段。
第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。
第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。
最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。
最后三段
齐读最后三段，思考下列问题：
最后这三段，作者运用了什么修辞手法？
作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？
比喻、排比
初春——“新”（万物复苏，新的生命开始）；
仲春——“美”（百花争艳，景色动人）；
暮春——“力”（ 充满活力）。
小结
这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不仅形象地写出春天走向盛大的过程，还是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上
前去”，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
课堂总结
文章整体的某谋篇布局按在“盼春”“绘春”“颂春”的顺序来写，重点在“绘春”部分，以总—分的结构，围绕着“春”选取了具有特色和代表性的画面进行了生动的描绘，语言富有童趣又有诗的韵味，带给人们的无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。
课后作业
模仿本文的写法，仔细观察校园的一角，写一段300字的文字。
板书设计
绘春
盼春
颂春
总括春景
春草图
迎春图
春花图
春雨图
春风图
雨润春
风唱春
山、水、太阳
草报春
人迎春
花争春
盼、近、来——急切、喜悦（总领全文）
三个比喻句
新、美、力
赞美春天 热爱生活
春

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