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专题 古诗文阅读指导
文言文阅读考点精讲及方法突破
文言文阅读考点速览
考点1 文言实词释义（5年5考） 考点2 文言断句 （5年5考） 考点3 文言句子翻
译（5年5考）
考点4 内容理解与概括（5年5考） 考向1 内容主旨理解 考向2 人物形象分析 _____考点1~4 考点针 对练
考点1 文言实词释义（5年5考）
方法 方法解说 示例
文言例句 方法提示
课内迁 移法 联系课内学过的该词的 用法和意义，代入句中 进行验证。 [2025福建中 考] 徐与之言 联系课文语句解释词义。
徐以杓酌油沥之。
（《卖油翁》）
多义选 择法 将每个义项一一代入句 中，选择最恰当的词 义。 [2025福建中 考] 逆予至其家 查阅词典选择义项。
逆:①迎接;②违背;③反
向。（《汉语大词典》）
方法 方法解说 示例
文言例句 方法提示
语境推 断法 根据词语的本义，联系语 境形成新的解释。 [2025福建中考] 侍其父候于河浒 根据语境推断词
义。
成语印 证法 成语中保留了大量的文言 词义，可联系相关成语来 解释实词的词义。 [2024福建中考] 吟啸自若 联系成语解释词
义。
神色自若
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方法 方法解说 示例
文言例句 方法提示
形旁推 断法 利用汉字的形旁来 推断字词的含义。 [2024福建中 考] 亦怀一杯 根据形旁推断字义。
________从心,褱声。（《说文解
字》）
句式推 断法 文言文排比句、对 偶句、并列结构中 位置对应的词语往 往词性相同,意义相 反或相近。 彼竭我盈，故 克之。《曹刿 论战》 “彼竭我盈”是由两个主谓结
构构成的并列短语，“彼”与
“我”，“竭”与“盈”两两相
对，“竭”的意思是“穷尽”，
故可推测“盈”的意思。
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方法 方法解说 示例
文言例句 方法提示
语法结 构推断 法 通过分析字词在句子 中的语法位置来推断 其词性和意义。 余拏一小舟 《湖心亭看 雪》 该句为主谓宾结构，“余
（我）”为主语,“一小舟”为宾
语。故句中的“拏”应为谓语，
词性为动词,故可推测“拏”的
意思。
组词法 给文言文中的单音词 组词,然后将组成的 词代入具体的语境中 验证。 况才之过于 余者乎《送 东阳马生 序》 “过”可组成的常见词语有“过
错”“经过”“超过”等。代入语
境即可推断“过”的意思。
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考点2 文言断句（5年5考）
方法 示例
找动 词 文言句式中,主谓结构居多,但主语常常省略,关键是抓住动词,以动词
为中心,通过前后结构关系,确定主干,从而正确断句。
例 给“倏忽跃起数千丈映射江水悉成明霞演漾不定”断句。
（用“/”标三处）
分析 观察句子,可知本句无主语,应找出动词“跃起”“映射”“成”“演
漾”,通过分析动词前后关系进行断句。
方法 示例
找名 词 名词常做主语、宾语等,断句时可先找出名词,如人名、国名、地名、
官职名等。一般来说,若名词做主语,其前可断开;若名词做宾语,其后
可断开。
例 给“沧州南一寺临河干山门圮于河二石兽并沉焉”断句。
（用“/”标两处）
分析 观察句子可知,“河干”为宾语,“山门”为主语,故“河干”后应断开;
第二个“河”为宾语,“二石兽”为主语,故“二石兽”前应断开。
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方法 示例
找虚 词 在断句时,虚词是非常重要的标志。一般来说,一些语气词、连词的前
后往往应该断开。
句首发语词（前面断开）：“夫”“盖”“至若”“若夫”
句首时间词（前面断开）:“已而”“俄倾”“继而”“未几”
句尾语气词（后面断开）：“者”“也”“欤”“哉”“乎”“耳”“焉”“耶”“矣”
疑问语气词：“何”“胡”“安”“奚”“孰”“孰与”“何如”“奈何”
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方法 示例
找虚 词 复句关联词（前面断开）：“苟”“虽”“虽然”“纵”“纵使”“向使”“假使”
“是故”“是以”“然则”
其他词语：“以”“于”“为”“而”,往往用于句中,在它们前后一般不断
句。如果“而”字表转折且后面为一个完整或较长的句子时,“而”字前
面就应该断开。
例 给“且欲与常马等不可得安求其能千里也”断句。（用“/”标一处）
分析 “安”为疑问代词，表示反问，在它前面应该断开。
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方法 示例
根据 句式 断句 文言语法中有一些固定结构,如判断句（“……者……也”“乃……”
等）、反问句（“不亦……乎”“何……之有”“岂……”“安……”等）、
被动句（“为……所……”“见……于……”等）、固定句式
（“无乃……乎”“况……乎”“奈……何”“非……则……”等）等,根据
这些固定结构也可断句。
例 给“人不知而不愠不亦君子乎”断句。（用“/”标一处）
分析 “不亦……乎”为反问句的标志，其前应断开。
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方法 示例
根据 修辞 断句 对偶、排比、顶真、反复是文言文中常见的修辞手法,句式整齐,以四
六句居多。
例 给“子又生孙孙又生子子又有子子又有孙”断句。（用“/”标三处）
分析 “子又生孙”“孙又生子”“子又有子”“子又有孙”为顶真句,依据顶
真句的特点断句即可。
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方法 示例
【答题步骤】 1.初读选项，先断易处缩小范围。结合上下文语境，大致了解句意，再找 出选项之间的区别，可先对容易理解的部分进行断句，进而排除一项或两 项。 2.推敲语句，多角度分析辅助判断。借助句中的标志性词语和标志性句 式，快速巧妙断句。 3.代入语段，结合语境进行验证。确认选项后，可代入语段，结合上下文 语境验证句意是否完整、连贯，进而确认断句是否正确。
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考点3 文言句子翻译（5年5考）
方法 方法解说
留 人名、地名、官职名、年号名、器物名在翻译时要保留，直接引
用。
替 一是用现代汉语的双音节词替换古代汉语的单音节词；二是针对
同一事物或行为，古人和今人有不同的指称，翻译时应用现代的
指称替换古代的指称。
调 将特殊文言句式的语序调整为现代汉语的常规语序。特殊语序主
要有宾语前置、定语后置、状语后置等。
方法 方法解说
补 补写出句中的省略成分或某些必要的词句，使意思更准确，表达
更流畅。如主语省略、谓语省略、宾语省略、介词省略、判断
词、被动意义、反问语气等。补充部分一般需加小括号。
删 有些文言虚词在句中没有实际意义，起舒缓语气、补足音节等作
用，翻译时可删去不译。如发语词、音节助词、倒装句的标志
词、主谓之间的虚词、加强语气的词等。
【注】以上所说的“留”“替”“调”“补”“删”的翻译方法,不是各自独立的,在具 体的翻译过程中,它们是相互关联、交互运用的,不能截然分开。
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常见的文言文特殊句式
判断 句 古代汉语的判断句,通常不用“是”,常采用以下方式表示:
（1）用语气助词来表示判断。常采用“……者,……也”“……,……
也”“……,……者也”“……者……”等格式。如“南冥者,天池也”
（《北冥有鱼》）,应翻译为“南海,是一个天然形成的水池”。
（2）用“乃”“则”“即”“皆”等副词加强判断的语气。当用副词加强判
断语气时,翻译时应把副词的基本含义翻译出来,并补上判断词
“是”。如“此皆良实,志虑忠纯”（《出师表》）,应翻译为“这些都是
忠良诚实的人,他们的志向和思虑忠诚纯正”。
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常见的文言文特殊句式
倒装 句 倒装句主要有下面几种情况:
（1）宾语前置句。现代汉语中宾语一般处于谓语之后,而古代汉语
中往往出现宾语放置在谓语前的情况。如“微斯人,吾谁与归”
（《岳阳楼记》）,翻译时,应调整语序为“微斯人,吾与谁归”。
（2）主谓倒装句。谓语一般放在主语后,但在感叹句或疑问句中,有
时为了强调谓语而将它放到句首的位置,以加强感叹或疑问语气。如
“贤哉,回也!”（《〈论语〉十二章》）的正常语序应是“回也,贤哉!”,
可译为：“颜回真是有才德的人啊!”
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常见的文言文特殊句式
倒装 句 （3）定语后置句。古代汉语中有时为了突出修饰语,会将定语放在
中心语之后。如“马之千里者”（《马说》）中“千里”为定语,置于中
心语“马”之后,翻译时,应调整语序,译为“千里马”。
（4）状语后置句。古代汉语中常将状语放在中心语的后面,以突出
中心语。如“此所谓战胜于朝廷”（《邹忌讽齐王纳谏》）中,“于朝
廷”为状语,置于中心语“战胜”之后,翻译时,应调整语序为“此所谓于
朝廷战胜”。
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常见的文言文特殊句式
被动 句 被动句主要有两种情况:
（1）用“于”“为”“为……所……”“见”等表被动。如“士卒多为用者”
（《陈涉世家》）,应译为“士卒大多是被（他）所用的”。
（2）没有标志词,但句意隐含被动,要根据上下文语意去推断。如
“至于夏水襄陵,沿溯阻绝”（《三峡》）应译为“到了夏天,水漫上山
陵,下行和上行的航道都被阻断,不能通航”。
省略 句 古代汉语的省略句常省略主语、谓语、宾语或介词,有时也省略数量
词或定语等。翻译此类句子时,须根据上下文,将省略的成分补充出
来,再翻译。如“一鼓作气,再而衰,三而竭”（《曹刿论战》）,应补充
为“一鼓作气,再鼓而衰,三鼓而竭”。
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考点4 内容理解与概括（5年5考）
考向1 内容主旨理解
中考典型设问
[2025福建中考] 埙、篪皆古代乐器,二者合奏时声音相应和。文中“埙篪”是
室名,寄寓了个人怎样的志趣 体现了中华优秀传统文化怎样的思想理念 请
简要概括。
[2024福建中考] 两则材料在内容上多有相同之处,请列举。
[2023福建中考] 本文的思想内涵与课文《桃花源记》有相通之处,请简要概括。
[2021福建中考] 诸葛亮为什么要亲自征讨南方诸郡？之后，南征行动为什
么“停留者久之”？请结合链接材料简要分析。
【链接材料】受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡
泸，深入不毛。（《出师表》）
方法技巧
1.明确范围。细读题干，找出关键信息，根据题干定位至相应语段，理解文意。
2.细读分析归纳。（1）写人记事类：①文章写了什么人的什么事，这个人
是怎样的人；②事情的发生、发展和结局如何；③文章说明了什么道理。
（2）写景状物类：①明确游览的主要景点，找出地点转换的关键词和涉及
的游览点；②找出相关写景句，从颜色、形状、声音等方面概括并总结景物
特点；③确定文章的思想感情。
3.归纳主旨可选择不同的入口。
（1）侧重叙事的，可从故事结局分析作者的价值取向。
（2）侧重写人物活动的，可通过分析人物行为思考作者的写作意图。
（3）以讲述生活现象为主的，可从典型现象分析作者的情感倾向。
（4）对于寓言，可抓住故事中最夸张的部分，思考文章要借此讽刺什么；
有时，还需要用逆向思维，总结出寓言要告诫人们的道理。
【答题方法】（1）引用原文句子回答；（2）摘录原文的关键词语作答；
（3）用自己的话组织语言作答。
考向2 人物形象分析
中考典型设问
[2025山东中考] 黄庭坚称赞周敦颐“人品甚高，胸中洒落，如光风霁月”。
本文展现了周敦颐哪些可贵的品质？请用三个词语来概括。
[2025扬州中考] 联系【甲】诗和【乙】文，说说洪兴祖最可贵的品质和你
的判断依据。
方法技巧
1.通读原文。通读文章要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。
2.分析原文。
（1）明确主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点。
（2）抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，结合具体内容归纳人物
特点。
（3）注重侧面描写。即不直接描写主要人物，而是通过描写其他事或人，
侧面凸显主要人物的性格特征。
分析人物形象常用词（根据全国真题提炼）：刚正不阿、直率勇敢、暴
躁、宽容、率真、不虚伪、正直无畏、宽厚仁慈、据理力争、忠于职守、
智勇双全、战功显著、有勇有谋、体恤民情、精明能干、精于吏道、聪明
机智、言而有信、安贫乐道、目光短浅、热爱田园生活等。
答题规范：××是一个……的人，由……（具体事件）可看出……
（思想品质）的性格。
考点1~4 考点针对练
[2024福建中考改编] 阅读下面的材料，完成1～4题。（16分）
材料一：
慎东美字伯筠秋夜待潮于钱塘江沙上露坐设大酒樽及一杯对月独饮，意
象傲逸，吟啸自若。顾子敦适遇之，亦怀一杯，就其樽对酌。伯筠不问，子
敦亦不与之语。酒尽，各散去。
（节选自陆游《老学庵笔记》）
材料二：
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，
余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。……到亭上，有两人铺毡对坐，
一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮
三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
（节选自张岱《湖心亭看雪》）
1.[考点2 文言断句]文中画波浪线的部分有三处需要断句,请在下面写出答案
标号,每写对一处给1分,超过三处不给分。（3分）
慎东美字伯筠A秋夜待潮B于钱塘江C沙上露坐D设大酒樽E及一杯
【答案】（3分）ACD
2.[考点1 文言实词释义]根据“方法提示”，解释下列加点字词。（3分）
加点字词 方法提示 释义
吟啸自若 联系成语解释词义。 神色自若 （1）自若：_______
________________
顾子敦适遇之 查阅词典选择义项。 适：①适合；②满足；③正好。 （《汉语大词典》） （2）适：______
亦怀一杯 根据形旁推断字义。 ________ 从心，褱声。（《说文解字》） （3）怀：______
（3分）
自然，不变常态
正好
怀藏
3.[考点3 文言句子翻译]把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）酒尽，各散去。（3分）
_____________________________
（3分）酒喝完了，各自散开。
（2）湖中焉得更有此人！（3分）
_________________________________
（3分）湖中哪能还有这样的人呢！
4[考点4 内容理解与概括]两则材料在内容上多有相同之处，请列举。（4分）
_______________________________________________________________
（4分）示例：①奇遇之乐；②闲情逸致；③钟情山水；④崇尚和合。
【参考译文】 材料一：慎东美，字伯筠，于秋夜在钱塘江边等待潮水到来。
（他）坐在露天的沙地上，摆上了大酒樽和一只酒杯，对着月亮独自饮酒，
神态傲然飘逸，吟诗长啸，怡然自得。顾子敦恰好遇见了他，也带了一杯酒，
就着慎东美的酒樽与他相对而饮。慎东美没有问顾子敦，顾子敦也没有和他
说话。酒喝完了，各自散开。

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