资源简介

(共27张PPT)
习作：
猜猜他是谁
猜猜他是谁
拔一根毫毛，吹出猴万个，
五行大山压不住，翻个跟斗十万八千里。
猜猜他是谁
圆圆的大脑袋，小小的身体，
“锅盖”式的发型，一张整天笑哈哈的嘴巴。
猜猜他是谁
一个做起事来丢三落四，总要出差错；
一个总是别别扭扭，你要他往东，他偏往西。
抓住人物最特别的地方，有的是外貌，有的是行为，有的是本领，能帮助我们快速猜出人物。
自选人物，抓住特点
自选一个同学，想一想他最特别的地方，结合事例，自由说一说。
范例1
他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……
外貌
人物的外貌特征：包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等。
互动课堂
一个人的外貌，除了头发，我们还能写哪些方面？
五官
衣着
高矮
胖瘦
互动课堂
观察班级中的同学，抓住人物外貌最有特点的内容进行介绍。
他的眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子了。
范例2
他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停…
性格
笑的时候，嘴角向上扬，那嘴型就像一个大大的金元宝…
互动课堂
班上同学除了爱笑的，还有哪些特点？
爱哭的
喜欢安静的
说话大嗓门的
范例3
他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶…
人物 品质
启发思考：他会怎么说？怎么做？同学遇到其他困难的时候他又是怎么做的？
范例4
他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…
兴趣爱好
以抓住同学特别的爱好进行介绍，如唱歌、书法、小制作等。
一般可以抓住一个人的外貌、性格、品质、爱好等特点，选择其中一两点印象深刻的地方来介绍，别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。
练习片段
确定要写的同学，选择该同学身上最特别的一两个地方，尝试着写几句话或一段话。
自我评议
选择同学身上特别的一两点写
开头空两格
书写端正、整洁
第2课时
习作：
猜猜他是谁
展示习作
外貌特点
他的眼睛大大的，看人的时候炯炯有神。他的头发又短又黑，鼻梁上架着一副眼镜，让人一看就觉得很有学问的样子。
互动课堂
外貌描写要按一定的顺序；
从上到下
头发
眼睛
鼻子
嘴巴
把最突出的特点写清楚；
外貌特点
可以修改成：
他的头发都是竖起来的，特别有气势。他的眼睛大大的，看人的时候非常有神，鼻梁上架着一副黑框眼镜，让人一看就觉得文质彬彬。
品质特点
她很外向，总是热情地帮助别人。若有谁需要帮忙，她总是第一个挺身而出；若有谁丢失了文具，她会热心借给别人；若有谁伤心难过，她一定会第一个过去安慰。
互动课堂
哪些地方写得比较好，哪些地方还可以修改。
把她帮助自己的事情与大家分享。
外貌特点
可以修改成：
她总是热心地帮助别人。有一次，我忘了带铅笔，正愁眉不展时，细心的她递给我一支削好的铅笔。我用着用着笔尖就变粗了，但不好意思再向她借，她看出了我的心思，说：“我还有笔。”她又借给我一支削好的笔，让我十分感动。
小组合作
(1)组长确定组内交流的顺序。
(2)每个组员大声朗读自己的习作，其他组员猜一猜写的是谁，并说一说猜测的理由；
(3)根据组员的意见，再次修改自己的习作。
(4)推荐一篇习作参加班级“猜一猜”的游戏。
猜一猜
下课！习作：猜猜他是谁
教学目标
1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。
课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
1.知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。
教学准备
课件。
教学过程
一、游戏激趣，引入话题
1.玩游戏“猜猜他是谁”，根据提示的语句猜人物。
课件出示语句：
(1)拔一根毫毛，吹出猴万个，五行大山压不住，翻个跟斗十万八千里。（孙悟空）
(2)圆圆的大脑袋，小小的身体，“锅盖”式的发型，一张整天笑哈哈的嘴巴。（大头儿子）
(3)一个做起事来丢三落四，总要出差错；一个总是别别扭扭，你要他往东，他偏往西。(没头脑和不高兴)
2.教师小结：抓住人物最特别的地方，有的是外貌，有的是行为，有的是本领，能帮助我们快速猜出人物。
二、链接范例，打开思路
1.自选人物，抓住特点。
学生自选一个同学，想一想他最特别的地方，结合事例，自由说一说。
2.指名学生介绍班上的一名同学（隐去姓名），让其他同学根据介绍的内容，猜一猜这个同学是谁。
3.教师根据学生的介绍，相机链接范例，进行引导。
预设1：学生主要抓住人物外貌上的特别之处进行介绍。
(1)师生猜一猜，随机评议。
(2)教师相机出示课本上第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着…
启发学生顺着想下去：头发还会怎样？除了写头发，还可以写什么？…
(3)引导学生观察班级中的同学，抓住人物外貌最有特点的内容进行介绍。
如：他的眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子了。
预设2：学生主要抓住人物性格上的特别之处进行介绍。
(1)引导猜一猜，互相评议。
(2)教师相机出示课本上第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停…
引导学生进一步思考：他笑的时候是怎样的？
如：笑的时候，嘴角向上扬，那嘴型就像一个大大的金元宝…
(3)引导学生交流：班上同学除了爱笑的，还有哪些特点？
如：爱哭的、喜欢安静的、说话大嗓门的…
4.引导学生根据以上的交流方法，与同桌互相介绍人物，并猜一猜。
5.同桌一起上台展示，教师根据学生的介绍进行引导，拓宽思路。
预设1：学生主要抓住人物品质的特别之处进行介绍。
教师相机出示课本上第三个范例：他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶…
启发思考：他会怎么说？怎么做？同学遇到其他困难的时
候他又是怎么做的？学生可以结合简单的事例进行介绍。
预设2：学生主要从兴趣爱好方面进行介绍。
教师相机出示课本上第四个范例：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…
引导学生可以抓住同学特别的爱好进行介绍，如唱歌、书法、小制作等。
6.教师小结：一般可以抓住一个人的外貌、性格、品质、爱好等特点，选择其中一两点印象深刻的地方来介绍，别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。
三、练写片段，自我评议
1.学生确定要写的同学，选择该同学身上最特别的一两个地方，尝试着写几句话或一段话。
2.教师巡视，了解学情，相机进行个别指导。
(1)整体了解学生写的内容。
(2)发现学生有困难的，进行个别指导。
预设1：学生确定了自己要写的同学，但不知道怎么写。
引导学生想想自己想写的同学什么地方让人觉得最特别，或者该同学做的什么事情让人记忆很深，可以写一写。
预设2：学生写了内容，但都是一般化的，没有突出人物的特点。
引导学生自己根据写的内容猜一猜，看看是否能猜出来；教师进行示范表达，让学生对比发现。
3.学生在课堂内完成片段的练写。
教师出示习作自评表，学生自主对照，自我评议。
4.完成后同桌之间互相猜一猜，评一评。
第2课时
课时目标
1.交流评议，修改习作。
2.愿意与同学交流分享习作。
教学准备
课件、学生在第1课时的习作。
教学过程
一、展示习作，猜一猜，评一评，改一改
1.指名学生朗读自己的习作，全班同学猜一猜，评一评，教师相机指导。
预设1：学生朗读的是写外貌特点的习作。如：他的眼睛大大的，看人的时候炯炯有神。他的头发又短又黑，鼻梁上架着一副眼镜，让人一看就觉得很有学问的样子。
(1)请其他学生猜一猜他（她）写的是谁，说一说为什么能猜对或为什么猜不出来。
(2)引导学生进行评议，相机点拨：外貌描写要按一定的顺序，比如可以从上到下，先写头发，再写眼睛、鼻子、嘴巴等，不必都写，但要把最突出的特点写清楚。
(3)引导学生继续观察被介绍的同学，也可以请本人说一说自己的外貌特点，师生共同修改。
如可以修改成：他的头发都是竖起来的，特别有气势。他的眼睛大大的，看人的时候非常有神，鼻梁上架着一副黑框眼镜，让人一看就觉得文质彬彬。
(4)引导小结：抓住了人物外貌的特别之处来写，我们就能猜出你写的是谁。
预设2：学生朗读的是写品质等方面的习作。如：她很外向，总是热情地帮助别人。若有谁需要帮忙，她总是第一个挺身而出；若有谁丢失了文具，她会热心借给别人；若有谁伤心难过，她一定会第一个过去安慰。
(1)请其他学生猜一猜他（她）写的是谁，说一说猜测的理由。
(2)引导学生评议：哪些地方写得比较好，哪些地方还可以修改。
(3)请接受过她帮助的学生讲一讲，把她帮助自己的事情与大家分享。如：她总是热心地帮助别人。有一次，我忘了带铅笔，正愁眉不展时，细心的她递给我一支削好的铅笔。我用着用着笔尖就变粗了，但不好意思再向她借，她看出了我的心思，说：“我还有笔。”她又借给我一支削好的笔，让我十分感动。
(4)引导学生发现：也可以通过具体的事例来写同学的特点。
2.学生根据刚才的交流和评议，修改自己的习作。
二、组内交流，合作评价
1.出示小组合作学习提示：
(1)组长确定组内交流的顺序。
(2)每个组员大声朗读自己的习作，其他组员猜一猜写的是谁，并说一说猜测的理由；也可以组员交换习作边读边猜。
(3)根据组员的意见，再次修改自己的习作。
(4)推荐一篇习作参加班级“猜一猜”的游戏。
2.四人小组根据要求合作学习，教师了解学情，相机指导。
三、全班进行“猜一猜”游戏
1.全班共猜人物。
(1)请每组推荐的一位同学把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写的是谁。
(2)如果有不同的习作写到的是同一位同学，再比较着读一读，关注写出人物最特别的地方的内容。
2.将没有参加全班游戏的习作展示在班级墙报上，继续开展“猜一猜”的游戏。
(1)学生自主阅读，猜10个人物并记录下来。
(2)请习作作者公布答案，被较多同学猜中的习作的作者可荣获“小作家”的称号。

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