资源简介

(共47张PPT)
日本动漫风靡
重庆丰都一寺庙内供奉日本邪神
韩剧热
毒教材
事件
引进国外的综艺节目
洋节日盛行而传统节
日被逐渐遗忘
鲁
迅
没有拿来的，人不能自成为新
人，没有拿来的，文艺不能自
成为新文艺。
学习目标
1·通过工具书，了解作者、写作背景，积累“杂文”的相关文体知
识；
2·通过通读课文，把握文意，了解先破后立的论证方式；
3·通过小组探究，进一步了解文章内容，掌握先驳后立的论述思路。
任务一：知人论世，了解杂文
活动1：借助《晨读晚练》，了解鲁迅
鲁 迅 (1881年 9月 25日 —1936年 10月 19日 )， 原 名 周 樟 寿
，后改名周树人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所
用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文
学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学
的奠基人。他以笔为武器，对封建旧礼教、旧传统进行了深刻
批判，对中国社会的种种弊病进行了无情揭露，在文学创作、
文学批评、思想研究、文学史研究、翻译等多个领域都有卓越
贡献，其作品对中国现代文学的发展产生了极为深远的影响
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方
向。”
鲁
迅
任务一：知人论世，了解杂文
活动1：借助《晨读晚练》，了解鲁迅
鲁
迅
代表作品：
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》
杂文集《坟》《热风》《南腔北调集》《花边文学》
《且介亭杂文》
本文写于1934年6月4日。当时，国民党反动派对外实行卖国主义政
策，签订了一系列丧权辱国的条约，如《塘沽协定》等，导致大量国家
主权丧失，不断地“送去”国家的各种资源、权益等。同时，在文化领
域，国民党政府及其御用文人奉行“送去主义”，把中国的古董、书画
等文物以及一些所谓的“艺术家”送往国外展览、表演等，美其名曰“
发扬国光”，实际上是一种变相的卖国求荣、自欺欺人的行为。
而在对待外来文化方面，西方列强对中国实行文化侵略，他们用“
送来”的方式，将鸦片、废枪炮、香粉、电影等带有不同目的的东西强
行输入中国，给中国人民带来了极大危害，使得一些人对洋货产生了盲
目恐惧或全盘接受的两种极端态度。鲁迅针对这种种现象，写下了这篇
《拿来主义》，旨在阐明对待中外文化交流应持有的正确态度，即要运
用脑髓，放出眼光，自己来拿，批判地吸收外来文化，同时也重视对本
国优秀传统文化的继承和发扬。
从闭关锁国到一
民族文化面临严重危机
味“送去”
卖国反动政策
军事文化侵略
不断“送来”糟粕
文艺阵线内部的两种错误
倾向，对外来文化或全盘
吸收，或全盘否定。
杂文指现代散文中以议论和批评为主而又
具有文学意味的一种文体。
杂
文
杂文是短小的文艺性社会评论。它既是说
理的，又具有文学的因素。它短小精悍，以幽
默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索
真理，剖析人生。好的杂文，被誉为“匕首”
或“投枪”。
特点：
1. 针对性强：往往针对社会上的某一具体现象、问题或
某种错误思潮等进行剖析和批判。
杂
文 2.形象性：杂文虽为议论文体，但不像一般议论文那样
枯燥、抽象，它常运用形象化的语言、比喻、类比等手
法来阐述观点，使文章生动有趣且易于理解。
3.说理性：有明确的观点和严密的论证逻辑，通过摆事
实、讲道理来阐明自己的主张。
任务二：整体感知，掌握论证思路
活动1:请同学们速读文本，梳理文章论证结构
段落划分
段落大意
论证方式
论证思路
第一部分
批判其他主义，树立自己的观点 “破”
阐明“拿来主义”的具体内容
为何要“拿来
”
（1—7段）
第二部分
（8—9段）
什么是“拿来
”
总结全文，并提出实行“拿来
主义”的人应具有的条件，以
及实行“拿来主义”的重要性
和紧迫性
“立”
第三部分
（第10段）
怎样“拿来”
活动2：了解“先破后立”的论证方式
“先破后立”是立论的一种方式。“破”指瞄准与自己论点相关
的错误的、片面的、不正当的观点进行批判，“立”则在“破”的基
础上论述自己的论点、看法。
一般的议论文，多在开头直接亮明自己认为正确的观点，以此直
接“立论”。而“先破后立”在开篇并不急于“立论”，而是针对错
误的、片面的、反动的观点进行驳斥与批判，在此基础上，再申明自
己所认为的正确观点。
驳 论 文
任务三：探究文本，理解论证方式
活动1：文章的标题是“拿来主义”，
除了“拿来主义”，文中还提到了哪些“
主义”？鲁迅先生对它们的态度如何？分
别写了什么内容？请同学们速读文本，思
考问题，小组讨论讨论，完成下面的表格
。
主义
做法
实质、后果
作者态
自己不去，别人也不
许来。
自我封闭
割地赔款
否定
落后误国
闭关主义
送古董活人，自诩丰
富大度。
媚外求荣
贻误子孙
否定
送去主义
送来主义
亡国灭种
英国鸦片、德国废枪
炮、法国香粉、美国
电影、日本“国货”
经济侵略
文化侵略
否定
贻害无穷
活动2：写“拿来主义”，为何花费那么多笔墨写其他“主义”？
揭露批判“闭关主义”“送去主义”“ 送来主义”
的实质和严重危害。
破
立
“自己来拿”：要独立选择，自己挑选
将其他主义破得彻底，目的在于提出“拿来主义”的主张
活动3：作者第一段列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义
”的媚外丑态
别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展
览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，
在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光 ”。
听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是
顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之
，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
活动4：文章第三段主要运用了什么论证方法？有什么作用？
对象
尼采
自诩是太阳
光热无穷
中国
自诩地大物博
煤矿丰富
相似点
只是给予，不想取得
只送去，不拿来
沦为乞丐，发疯而死
亡国
推出
作者以自诩为太阳的尼采，与“送去主义”者作类比，形象、深刻地指出
了“送”的结果是使我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。
活动5：文中“送来”与“抛给”“抛来”三个概念有何区别？作者为何要
对这些词语进行细致辨析？
词语
概念
指无害的、中性的给予，不带强制或恶意，接受与否可自主决
定
“送来”
带有施舍、强加甚至羞辱的意味，是居高临下的文化倾销，如
鸦片、废枪炮等帝国主义的文化侵略产物，中国人只能被动承
“抛给”
“抛来”
受
表面上冠冕堂皇，实则就是“抛给”的美化说法，掩盖了其强
制性和不平等性
活动5：文中“送来”与“抛给”“抛来”三个概念有何区别？作者为何要
对这些词语进行细致辨析？
这三个词语体现了作者对文化输入方式的精
区分。作者之所以细致辨析，是为了揭示所谓“
货涌入”并非自由平等的文化交流，而是殖民逻
下的文化压迫。这一辨析划清了被动接受与主动
择的界限，强化了“自己来拿”的正当性与必要
，体现了鲁迅语言的高度精确性和批判深度。
活动6：帝国主义给我们“送来”了哪些东西？
鲁
迅
没有拿来的，人不能自成为新
人，没有拿来的，文艺不能自
成为新文艺。
学习目标
1·通过小组探究，进一步了解文章内容，掌握先驳后立的论述思路；
2·通过揣摩品味文中重点语句，体会鲁迅犀利、幽默的语言特点；
3·通过读懂作者对待外国文化的态度，探究“拿来主义”的现实意义。
任务一：探究文本，理解论证方式 活动1：“拿来主义”的含义及实行条件
“运用脑髓，放出眼光，自己来拿
“运用脑髓”：独立思考，有主见
“放出眼光”：要看得清，有辨识力
“自己来拿”：要独立选择，自己挑选
实行“拿来主义”的条件是“要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私”
在第8段的结尾，鲁迅先生如是
“‘拿来主义’者是全不这样的。”
遗留下的不同的文化，“穷青年”不
怎样做？应该如何做？
活动2：探究喻证，对待“大宅子”的不同态度
瞿秋白说，鲁迅杂文是“文艺性的论文”,所谓“文艺
性”，最大的特点是形象化的概括。
面对一所大宅子，穷青年应该
比 喻
中外文化遗产
错误态度
表现
比喻义
比喻懦弱无能、害怕继承
、拒绝借鉴的逃避主义者
孱头
“徘徊不敢走进门。”
比喻割断历史。、盲目排斥的虚
无主义者和貌似彻底革命的“
左”派幼稚病患者。
“勃然大怒，放一把火烧光
，算是保存自己的清白。”
昏蛋
废物
“羡慕这宅子的旧主人”“接
受一切，欣欣然的蹩进卧室，
大吸剩下的鸦片。”
比喻崇洋媚外、主张“全
盘西化”的投降主义者。
思考2：拿来主义者是怎样对待文化遗产的？
他占用，他挑选。
烟枪
烟灯
姨
太太
鱼翅
鸦片
吃掉
精华
送药房
展览或毁灭
各自走散
糟粕
益害并存
文化遗产中的旧
形式，无实用价
值而有历史价值
思考3：最后这一段共五句话，分别回答了哪些问题？
①总之，我们要拿来。
②我们要或使用，或存放，或毁灭。
③那么，主人是新主人，宅子也就会成
为新宅子。
④然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别
，不自私。
⑤没有拿来的，人不能自成为新人，没
有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
任务二：品味文本，寻找“味道”
“鲁迅处在黑暗势力统治下面，没
有言论自由，所以用冷嘲热讽的杂文
形式作战。”
——毛泽
东
请在文中找出一些很有“鲁迅味道”
的重点句子，圈点勾画重点词语赏析。
活动1：品析具体词句，感受“鲁迅味道”
1. 还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去
，叫作“发扬国光”。
“几位”“几张”讽刺少得可怜；“捧”指毕恭毕敬、谄媚讨好
赏
析
的奴性嘴脸，“挂”写出一路招摇卖好之丑态。“大师”“发扬国
光”，反语，讽刺其不以为耻、反以为荣的丑恶嘴脸。
2. 听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后更顺
便到欧洲传道。
“送”梅兰芳博士，“催进”“传道”“顺便”
赏
析
，讽刺讨好列强、媚外求荣之新伎俩。
3. 总之，活人代替了古董。我敢说，这也可以算得显出一点进步了。
“进步”，反语，实则是退步、
堕落。在这里表示用活人代替古
赏
析
董，更表现了国民党政府崇洋媚
外的行为进一步升级。
4. 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得
大度 。
褒词贬用，即反语，统治者常常以“丰富”、“大度”自诩，
赏
析
其实这只不过是一种拙劣的自欺欺人的伎俩，一味的送出只
会造成国事日弱，文化贫乏，祸害子孙，这是掩盖他们媚外
卖国实质的遁词。在谈笑风生的幽默中，冷峻地嘲讽了卖国
者盲目自大、自欺欺人的实质。
5. 只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度、波斯、阿剌
确可以算是一种国粹……
“国粹”是反语，原指国家文化中的精
华。“烟灯烟枪”比喻的是文化糟粕，是不
可能在“国粹”之列的，作者这样写，批判
、憎恶之情溢于言表。
赏
析
嬉笑怒骂
皆成文章
活动2：读完这些句子，请你总结一下什么是“鲁迅味道”
“论时事不留情面， 砭痼弊常取类型”
态度:
语言:
取材:
针砭时弊 犀利幽默 巧用反语 对照取舍
一针见血 多用短句 情感充沛 以小喻大
比喻贴切
形象具体
活动3：俗话说：“文如其人
。”从“先破后立”、形象的比喻论
证及语言风格中，你能看出鲁迅
先生的性格特点吗？
独立思考
理智清醒
爱憎分明
任务三：拓展文本，寻找意义
近年来，随着国潮兴起，许多传统元素被广泛应用于现代设计中
，如汉服走秀、故宫文创热卖、传统戏曲与流行音乐融合等。但与此
同时，也有人批评部分“国潮”只是简单拼贴符号，缺乏对传统文化
精神的真正理解，甚至出现“穿汉服打卡却不知礼仪”的现象。
活动1：请结合鲁迅《拿来主义》中“占有，挑选”“或使用，或存放，或
毁灭”的观点，思考：我们今天应该如何对待传统文化？在“热捧”与“冷待”
之间，怎样才能真正做到“拿来”而非“搬来”或“扔掉”？
参考答案：
真正的“拿来”不是全盘复古，也不是盲目排斥，而是有辨别地吸
收。比如汉服热，不应止于外表的穿戴，更应了解其背后的礼制文化与
审美精神；对传统戏曲，可以借鉴其艺术形式，融入现代主题进行创新
表达。只有沉着、勇猛、有辨别、不自私地选择，才能让传统文化真正
活在当下，成为新文化的养料，而不是博物馆里的摆设。
阅读以下材料，完成比较分析：
“传统文化不是‘死东西’，也不是‘老古董’。我们要像厨师
做菜一样，把老配方用新技法炒出新味道。”
——冯骥才《守护民间文化》
活动2：请结合《拿来主义》中对待大宅子的态度，回答：鲁迅所说的“鱼
翅”“鸦片”“烟枪”分别可以对应今天文化现象中的哪些类型？冯骥才所说的
“老配方”与“新技法”如何体现“拿来主义”的精神？
参考答案：
“鱼翅”可对应优秀传统文化精华，如儒家仁爱思想、诗词美学，应
“吃掉”即吸收运用；“鸦片”是兼具价值与危害的内容，如某些带有等
级观念的礼教，需提取其秩序精神用于现代管理，但剔除压迫性成分；“
烟枪”则是完全过时的形式，如封建迷信仪式，应予以淘汰。
冯骥才的“老配方”即文化内核，“新技法”是现代表达方式，正如
鲁迅主张的“挑选”与“改造”，只有二者结合，才能实现文化的创造性
转化。
愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走
，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做
事,能发声的发声。有一分热，发一分光
。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点
光，不必等候炬火。 ——鲁迅《热风》
凡是愚弱的国民，即使体格如何健全
，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的
材料和看客。
序
——鲁迅《呐喊·自
文化自信
是什么让中国
成为今天的中国？
随堂检测
1. 将下列7个语句组成一段完整的话。（只填序号）
①它既有精华，也有糟粕
②因为主流是精华
解析：思考时注意先将关系密切的句子组合
在一起，如②⑤是因果关系，①④是顺承关
系，⑥与①④是阐释关系，⑦③是顺承关系
。最后综合思考逻辑层次与事理，便能准确
排列。
③我们的文化也并非尽善尽美
④精华与糟粕掺杂，彼此渗透
⑤所以中华文明才能随着社会的进步而不断向前推进
⑥总的说来，精华始终居于主导地位
⑦如同世界其他文化体系一样
⑦③①④⑥②⑤
________________________________________
D
2. 下列句子，没有使用反语的一项是（ ）
A. 总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了
。
B. 还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂
过去，叫作“发扬国光”。
解析：A.“进步”使用反语，讽刺“送去主义”之风愈演愈烈，日益猖獗，大有执迷不
悟，愈陷愈深之势；B.“发扬国光”使用反语，讽刺政府媚外的行为；C.“一者见得丰
富，二者见得大度”使用反语，对统治者的自我吹嘘、自欺欺人的讽刺。D.无反语。
来的。
A
3. 下列对于文章中的句子分析不正确的一项是（ ）
A. “单是学艺上的东西”，“单”是仅仅的意思，说明送去范围之广、种类之
繁，“学艺上的东西”只是冰山一角，仅此一例，就能揭示“闭关主义”的危
害之重。
B. “于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖”，“连……也”有限定范围
、强调对象之用。青年看起来开明开放，也“对于洋货发生了恐怖”，揭示“
送来”危害深重。
C. “‘拿来主义’者是全不这样的”，“全不”在这里不但表达了对“孱头”
“昏蛋”“废物”的彻底否定，同时为下文旗帜鲜明地提出自己拿来主义的主
张、方法、条件等张本。
D. “总之，我们要拿来”是全文结尾段的首句，在文章最后再次强调了拿来主
解析：“就能揭示‘闭关主义’的危害之重”错误，应为揭示“送去”的危害之重。
。
4. 下列对《拿来主义》这篇文章相关内容的理解和分析，不正确的一
C
项是（ ）
A.文中第一段列举了“送去主义”的表现，即送古董，送古画新画
，送梅兰芳。
解析：本题考查理解分析文章内容的能力。C项，“‘送去主义’的实质是帝国主义向
中国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策”错误，“送去主义”是为了媚外，把自己
国家的东西不分类别统统送出去，文中主要是送古董，送古画新画，送梅兰芳；“帝国
主义向中国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策”应为“送来主义”。故选C。
检测与作业
拿
1·完成同步练习册相关内容；
（必做）
来
主
义
2·以“文化自信”为话题，写
一段300字以上的语段。（选做）

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