资源简介

(共25张PPT)
语文园地一
统编版小学语文四年级下册
联系课文词句说说自己的感受。
《清平乐·村居》写道：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”从这句诗中的“最喜、亡赖、卧剥”中，我感受到了作者对乡下朴素生活的喜爱之情。
交流平台
《乡下人家》中写道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这是全文的中心句，也是作者对乡村生活热爱与赞美的集中体现。
交流平台
《天窗》中写道：“小小的天窗是你唯一的慰藉。”这句话在文中出现了两次，从反复出现“唯一的慰藉”，我体会到了天窗给孩子们带来的快乐。
交流平台
课文中的一些语句表达了作者的思想感情。
课文的中心句集中表达了作者的想法。
课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。
你还能从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感情？
“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
繁华　　璀璨　　高楼林立　　
车水马龙　　 灯火辉煌
肥沃 静谧 炊烟袅袅
依山傍水 鸡犬相闻
cuǐ càn
niǎo
wò
词句段运用
huánɡ
mì
chuī
quǎn
描写城市生活
描写乡下生活
车水马龙
车如流水，马如游龙。形容车马或车辆很多，来往不绝。
高楼林立
灯光璀璨
依山傍水
依：依靠；傍：靠，靠近。多形容环境优美。
炊烟袅袅
指古时人们做饭时轻烟徐徐回旋上升，随风而逝的景象。
鸡犬相闻
鸡鸣狗吠的声音都能听到，指人烟稠密，也表示一种和睦的景象。
繁华　　璀璨　　高楼林立　　
车水马龙　　 灯火辉煌
肥沃 静谧 炊烟袅袅
依山傍水 鸡犬相闻
词句段运用
第2课时
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海岸线。
词句段运用
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海岸线。
词句段运用
湛蓝的天空，洁白的云朵，高耸的雪峰，奔驰的骏马，静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。
陡峭的山峰，挺拔的树木，和着潺潺的溪水，多么富有诗意呀，好一幅高山流水图！
琅琅的读书声，清脆的歌声，咚咚的跑步声……这些都展现了我们丰富多彩的校园生活！
卜算子·咏梅
　　毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
日积月累
qiào
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
màn
这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。
　 《卜算子·咏梅》是毛泽东于1961年创作的一首词。当时中国面临着来自国际和国内的重重困难。面对困难和压力，毛泽东主席为了鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难，就借用陆游的《卜算子·咏梅》的原题和原调做了这首词，但整首词体现出的意境却截然不同，即为：“读陆游《咏梅》词，反其意而用之”。
背景简介
卜算子·咏梅
　　毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
日积月累
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
犹:还，依然，仍然
俏:俊俏，美好的样子
烂漫:颜色鲜明而美丽、坦率自然
这首词表现了梅花坚强不屈，不畏寒冷，对春天充满信心的乐观精神和谦虚的品格，鼓励人们要有坚强不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。
“已是悬崖百丈冰”运用了夸张手法，写出了当时中国困难重重的状况，“她在丛中笑” 运用了拟人手法，表现了不怕困难的革命乐观主义精神。第一单元 园地一
备课组 四年级组 主备人 复备人
教学目标 1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。 3.积累《卜算子·咏梅》。
教学重点 1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。2.积累《卜算子·咏梅》。
教学难点 积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。
教学过程
第一课时一、回顾课文，交流方法1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》）这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？（板书：园地一）2.交流平台。（1）师过渡：首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！（2）师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？（3）生交流后师小结。?课文中的一些语句表达了作者的思想感情。?课文的中心句集中表达了作者的想法。?课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。3.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组讨论交流）示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”示例2：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”二、认读词语，体会不同 师过渡：园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！1.指名认读，发现规律。（出示课件）（1）生自由读词语。（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。（3）发现词语规律。①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？示例：第一组词语是描写城市生活的，第二组词语是描写乡村生活的。②师引导：你知道这些词语的含义吗？较难的词语出示图片进行猜测。③师：这些词语让你想到了怎样的画面？示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的宁静、和谐。（4）交流体会到的乡村生活或城市生活。（5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。第二课时一、仿写句子，描绘画面1.师导入：上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。2.师指名读题目。3.生自由练读课本中的例句。（出示课件）（1）师指名回答：你体会到了什么？示例1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。示例2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。（1）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。（2）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。（3）仿写练习。师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。（4）师指名交流。5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！二、诵读诗句，积累经典1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示课件）2.听教师读《卜算子·咏梅》。3.生自由练读；师指名读，相机正音。4.简介创作背景。（出示课件）5.师：再读整首词，你读懂了什么？借助注释，还有哪些不懂的地方？6.主题升华。7.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。8.师总结：同学们，“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的过程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻！
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教学附记

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