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(共16张PPT)
统编版五年级语文上册
鸟的天堂
< 第二课时 >
品读·文字中的静动天堂
温故知新
品 读 · 从 “感 知” 到 “品 味”
暮色
静
晨光
动
“这‘静’与‘动’的美，作者是用了怎样的语言魔法描绘出来的？
今天，让我们化身“文字侦探”，深入字里行间，去探寻其中的奥秘！
明确了目标，就像侦探拿到了“侦查地图”。接下来，我们就出发去案发现场，搜集“语言”的线索吧！
我 们 的 任 务
1、品析文中描写榕树静态美和飞鸟动态美的关键词句。
2、学习抓住事物特点、运用准确动词、静动结合的描写方法。
3、深入体会作者对生命力与和谐之美的赞叹与热爱。
品 读 · 出 游 的 心 情
时间： 傍晚（饭后）
地点： 河边 > 船上 > 河心
人物： 我们（朋友们）
事件： 泛舟出游
心情： 轻松、愉快、
品读 · 出发
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
……
我们陆续跳上一只船……向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
（第1-4自然段）
我们的发现
读完课文，你能快速填出这次出游的“要素”吗？
一切精彩，始于一个美好的黄昏
品 读 · 出 游 的 心 情
这看似平淡的“出发”，通过轻快的动作和宁静的环境烘托，为“天堂”作铺垫。
品读 · 出发
我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
这里的描写动作和环境和接下来要看到的“鸟的天堂”有什么关系？这是一种什么写法？
你从大家的动作中感受到大家的心情是怎样的？
心情是轻松、熟练、迫不及待的
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
河面环境和划桨声的描写，烘托出了怎样的心情？
环境宁静美好，烘托了出游的愉悦心情
事 + 景 = 成功的铺垫
动作
传情
环境烘托
品 读 · 榕 树 的 静 态 之 美
作者是按什么顺序观察榕树的？他的判断有什么变化？
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面， 从远处看，就像一株大树卧在水面上。
梳理观察顺序，捕捉核心印象
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目， 真是一株大树，枝干的数目不可计数。
他的判断有何惊人变化？画出关键句。
远看，哪个词定格了它的姿态？
作者由远及近观察的；由“许多”变成了“一株”。
“卧”字简直把榕树写活了！给人一种怎样的感觉？
感觉安详、沉稳、蕴藏力量。
为它独一无二的庞大所惊叹。
由远及近
品 读 · 榕 树 的 静 态 之 美
“不可计数”和“堆”是从哪两个不同方面写榕树的“大”？
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
近察·品味生命
枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
“不可计数”它写出了榕树枝干的什么特点？
“堆”字，可以换成“长”或“叠”吗？为什么？
“不可计数”写出了规模的宏大，“堆”写出了形态的茂盛。
生命力极其顽强、不断生长、生生不息。
写出了大榕树的繁茂和生机勃勃
“堆”字写出了树叶的厚、密、层层叠叠，比“长”和“叠”更有分量感和堆积感
“枝上又生根”让你感受到了榕树怎样一种神奇的生命力？
近察其质
品 读 · 榕 树 的 静 态 之 美
这美丽的南国的树！
回味·升华情感
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
绿叶真的在“颤动”吗？这不是矛盾吗？作者为什么这样写？
这句感叹中包含了怎样的情感？
静态描写秘诀： 有序观察 + 抓住特点 + 巧用修辞 + 融入真情
1. 按顺序观察： 从远到近。
2. 抓核心特点： 庞大、茂盛、充满生命力。
3. 品精妙词句： 不可计数、卧、堆、生命在颤动。
4. 悟其中情感： 由好奇到惊叹再到赞美。
这是静态中的动态想象，写出了榕树蓬勃、鲜活的生命力
表达了作者对榕树生命旺盛生命力的赞美
作者是怎样把一株静态的榕树写得如此震撼人心的？
一切景语皆情语
品 读 · 鸟 的 动 态 之 乐
变化之序
起初周围是静寂的。 后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。 接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影
作者用了哪些词，像镜头一样推近了这场变化？请圈出来。
变化很快、很突然，层次分明
清晰地标明了时间顺序，写出了鸟群从无到有、从静到动的变化过程。
“起初、后来、接着”这几个词，有什么共同作用？
根据这些词，将鸟的出现过程补充完整：
（ ） → 一声鸟叫 → （ ） → 到处都是
静寂
第二、第三只
这是人的主动参与，像一个开关，打破了寂静， 引出了群鸟的登场，让画面活了起来。
“我们把手一拍”这个动作，在文中起到了什么关键作用？
有声有色
热闹非凡
品 读 · 鸟 的 动 态 之 乐
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来…那歌声真好听。
描写之妙
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
写出了鸟的哪些方面？这种写法有什么效果？
作者是从哪几个方面来写“热闹”的？请梳理：
听觉： ______
视觉： 形态 ___________；色彩 ________；姿态 ____________
感受： ______
这是侧面描写。通过写自己的感受，更能让读者感同身受，比直接说更有力。
写自己“应接不暇”，比直接写“鸟太多了”好在哪里？
从形体、色彩、动作三个方面并列铺陈；排比句节奏明快，画面丰富， 生动地写出了鸟的数量多、种类杂、姿态各异、生动活泼。
应接不暇
花的、黑的
站、叫、飞、扑
大的、小的
叫声、歌声
立体(面点结合)、丰富、生动传神，仿佛就在眼前。
这种多角度的描写，让你觉得这场面是怎样的？
有声有色
姿态万千
品 读 · 鸟 的 动 态 之 乐
周围是静寂的。枝干的数目不可计数，就像一株大树卧在水面上。
对比之悟
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
现在，你如何理解“鸟的天堂”这个题目？它美在何处？
静态美：震撼；动态美：欢腾。
如果分别用一个词概括两次见闻的感觉，你会用什么词？
运用了强烈的对比手法。以静衬动，以动促静，动静结合。
作者用了什么独特的写法，让我们对“鸟的天堂”印象如此深刻？
它美在榕树为鸟提供了安宁的家园（静态的庇护） ，更美在鸟为榕树带来了无限的生命活力（动态的生机） 。 和谐共生，才是真正的天堂。
动态描写秘诀： 呈现变化 + 调动感官 + 侧面烘托
静动相宜方为天堂
品 读 · 天 堂 的 慨 叹
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
领悟主旨
这句话里有两个“鸟的天堂”，感觉有啥不同？
读到结尾这句赞叹，再想想全文的“静”与“动”，你觉得巴金爷爷心中“天堂”的样子，究竟是什么？
天堂，就是像这棵大榕树一样，成为生命的庇护所，让万物（如飞鸟）能够自由、欢腾地生活，最终达到一种和谐的共生状态。这篇散文的魅力，就在于用“分-总”的结构，通过静与动的极致对比，让我们亲眼见证并深深信服了这一点。
第一个（引号内）是特定的称谓，指这个地方；第二个是由衷的赞叹，意思是“这里是鸟儿们真正的乐园”。
作者为啥会发出这么深的感叹？结合前面看到的，你觉得这地方棒在哪？
榕树给了鸟儿一个安稳又巨大的家。
鸟儿让榕树拥有了说不完的热闹和生机。
合一块儿，就是自然又美好，谁看了不羡慕？
和谐共生方为天堂
课 堂 总 结 · 回 归 天 堂
在这张收获地图上，哪个“发现”最让你印象深刻？是一个词，一幅画面，还是一种写法？
写好景物，就要像巴金先生这样，有序观察、细致描写，并融入真情。
对自然和生命的热爱和赞美
一路探索满心收获
学 以 致 用 · 写 作 密 码
请学习《鸟的天堂》的写法，选择一处你熟悉的景物（如校园的一角、小区花园、傍晚的广场等），写一个片段，写出它的静态美和动态美。
我的小练笔——描摹动静之美
第一步：定景构图（写静态）
它安静的时候是什么样的？像巴金写大榕树一样，抓住它的形状、大小、颜色、姿态。
第二步：注入生机（写动态）
当有生命（人、小动物、风）加入时，它发生了什么变化？像巴金写飞鸟一样，用上准确的动词。
第三步：抒发感受（融真情）
提示： 这“静”与“动”的结合，带给你怎样的感觉？
写作锦囊
静态描写词库： 安静、肃立、郁郁葱葱、波光粼粼、巍然不动……
动态描写词库： 掠过、嬉戏、追逐、荡漾、雀跃、打破寂静……
句式参考： “起初……接着……后来……”、“有的……有的……还有的……”
美，就在我们身边。静心观察，你也能成为生活的作家。
拓 展 延 伸 · 美 的 相 遇
感受不同笔法下的“绿”与“情”
巴金《鸟的天堂》（节选）
榕树正在茂盛时期……那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
朱自清《绿》（节选）
这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅……仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。
绿得鲜活、有生命力。
绿得浓郁、细腻、柔美。
巴金将绿叶比作 “新的生命” ，重在生命的蓬勃感。
朱自清将绿波比作 “少妇的裙幅” 和 “融化的蓝天” ，重在色彩的质感与柔美。
像一位温婉、静美的少女/君子
如果巴金笔下的绿是一位“充满活力的青年”，那朱自清笔下的绿更像一位怎样的“人”？
因为他们的观察角度、个人心境和写作风格不同。巴金在写整体生命的震撼，朱自清在品局部色彩的韵味。
同样面对美丽的绿色，为什么两位大师写出的感觉如此不同？
美美与共各擅其场
作 业 布 置 · 巩 固 与 延 伸
基础题是“营养餐”，一定要完成哦！
完成探究题时，记得用上“看、听、想”的小妙招。
课后任务·学以致用
基础题： 有感情地朗读课文，并背诵你最喜爱的段落（如描写榕树静态美或飞鸟动态美的部分）。
探究题：观察一种植物或动物，试着用“静态”或“动态”的词语描写它。
课堂的结束，是发现的开始

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