资源简介

《好的故事》第二课时
核心素养目标
文化自信：通过品悟文本，感受作者对美好生活的向往与追求，体会作品中蕴含的积极精神，增强对优秀文学作品的文化认同感。
语言运用：学习作者运用名词罗列、比喻、反复等手法描绘梦境的技巧，体会语言的表现力；能结合语境理解文中难懂词语的含义，提升语言理解和表达能力。
思维能力：分析梦境与现实的对比关系，理解“昏沉的夜”与“好的故事”的象征意义，培养批判性思维和象征思维能力；通过探讨作者的创作意图，提升逻辑推理和深度思考能力。
审美创造：感受梦境中“美丽、幽雅、有趣”的画面美和意境美，体会作者对美的独特追求；尝试从文本中汲取灵感，进行创意表达或想象写作，培养审美创造力。
教学重难点
分析梦境与现实的对比关系，理解“昏沉的夜”与“好的故事”的象征意义，培养批判性思维和象征思维能力；通过探讨作者的创作意图，提升逻辑推理和深度思考能力。
教学过程
一、情境导入：明确任务
师：俗话说：“语文有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”周树人是谁？
生：鲁迅先生。
师：文言文和写作文大家都接触过，难不难？
生：难。
师：鲁迅先生的文章比较深奥难懂，所以成为了第三难。今天我们来挑战最难的一项——读懂周树人，大家有没有信心？
生：有。
二、品读赏析：探秘梦境之美
（一）初识梦境特点
师：同学们，好的故事其实是什么？
生：鲁迅先生的一个梦境。
师：课文按什么顺序来写这个梦的？
生：现实-梦境-现实。
师：具体写梦境的是哪几个自然段？
生：3-9自然段。
师：鲁迅先生的这个梦有什么特点呢？齐读第4自然段。
生：（朗读）“这故事很美丽，优雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”
师：读得整齐响亮。在鲁迅先生眼里，这个梦境是什么样的？
生：美丽幽雅有趣，记录了许多美的人和美的事。
师：鲁迅把梦境比作了什么？
生：像一天云锦，万颗奔星似的飞动着。
师：云锦是什么？我们先通过几张图片了解一下。
师：现在谁能说说，云锦美在何处？
生：色彩非常鲜艳，图案很精美。
师：你的观察能力很强，云锦不仅色彩明丽，图案精美，而且图案丰富，互相交织。这个比喻写出了梦境图景丰富，色彩绚丽。万颗奔星似的飞动着，是个怎样的情景呢？谁来描绘一下这个画面？
生：我仿佛看到天上的群星从眼前不停闪过，你看到了这颗，那一颗又飞来了，叫人目不暇接。
师：形容得非常贴切，这个比喻写出了梦境的变幻莫测，所以说这个梦是那么美丽幽雅有趣。让我们一起来美美的读这段话。
（二）细赏梦境的美丽幽雅有趣
1. 研读第5自然段
师：同学们，要想读懂周树人，我们第一关就是找到这个梦境美丽、幽雅、有趣体现在哪里呢？请你默读课文第5自然段，画出相关的语句，在旁边批注自己的感受。开始。
师：你们找到了哪些语句？
生：我找到了第一句话。“乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝......”
师：你发现了什么？
生：我感觉梦中景物很多。
师：明写的就有19种，如果算上省略号，那么，暗写的更是不计其数啊！仔细看看这些景物，可以分为几类？
生：这些景物其实还是有规律的，一类是植物，一类是动物，一类是人物，剩下的是其他的。
师：你读书非常细致。老师把这个句子变一变，把景物按照类别排列在一起，你们读一读，看看是不是会更好呢？
生：我觉得原句表达的顺序更好。因为课文是按照鲁迅在山阴道看到景物的先后顺序写的，而且梦境的特点就是虚幻，变幻莫测，改过后反而不像梦境了。
师：是的，你很有生活经验。看似纷乱的景物，既是真实的反映，更是梦境的特点啊！这种名词联排的写法，语言简洁，又有画面感。
师：如此丰富，如此密集的景物，交织在一起，给你什么感觉？
生：眼花缭乱，五彩缤纷。
师：对，这就是“错综起来像一天云锦”。我们合作读课文。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，读——
女生：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……
男生：都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
师：听了你们的朗读，老师仿佛听到那水流动的声音；仿佛看到鸡、狗在草坪上追逐，农夫在田间耕作，村女在晒衣裳。
师：好一幅江南水乡图，鲁迅的梦里为什么会出现水乡的图景？
生：因为他十分想念，也十分爱他的家乡。
师：是呀，在先生心中，最美不过故乡景，最忆不过故乡情。梦中的景物是那样——
生：美丽幽雅有趣。
师：好，继续交流，你还从哪里感觉到梦境的美丽幽雅有趣？
生：我找到这句话，“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。”我从“摇动、扩大、融和、退缩”这些动词能看出水中倒影变化多端，充满动感，十分有趣。
师：找得准，你关注到了动词，感受到了梦的动态！你能想象那是怎样的画面吗？
生：好像水里的倒影被搅动了，一下子散开，一下子又合起来，变化很快。
师：形容得真贴切！请你读出这种变化来！
生：诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。
师：这令人目不暇接、起伏变幻的梦境，是多么——
生：（齐答）美丽幽雅有趣。
2. 总结学法，自学第7段
师：刚才我们是怎样学习第5自然段的？
生：我们找到了梦中的景物和梦境变化的句子，抓住关键语句，感受梦境的美丽幽雅有趣。
师：第7自然段也很美丽幽雅有趣，接下来我们继续用刚才的方法，自学第7自然段。
（生圈画批注后交流）
生：“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中.....”这里用了好几个“织入”，感觉所有东西都融合在一起了。
师：“织”这个字用得太妙了！带织入哪里？
生：带织入狗中。
师：狗织入哪里？
生：狗织入白云中
师：白云织入哪里？
生：白云织入村女中。
师：来，仿照这个句式，联系下文，继续往后说！
生：班红花影织入塔中，塔织入村女中，村女织入狗中，狗织入茅屋中，茅屋织入中中。
师：所有的事物都在交织。我们一起来读一读这些有趣的变化。
生：大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
师：这个不断交织变换的梦是那样——
生齐：美丽幽雅有趣。
师：还有吗？继续交流！
生：我找到了“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。” 我觉得景物的颜色美丽幽雅有趣。
师：这是一个有颜色的梦。这段中，出现了很多描写颜色的词语，我们一起来读一读 。
生：大红花、斑红花、红锦带、白云、胭脂水。
师：最多的颜色是什么？
生（齐）：红色。
师：这么多的红色聚集在一个梦境中给你什么感觉？
生：非常有生机，生气勃勃。
生：很喜气、很鲜艳。
师：这梦境的颜色是那么——
生：美丽幽雅有趣。
师：同学们，刚才我们从景物色彩感受到了梦的“美丽”，从故乡意境体会到了“优雅”，从动态变幻发现了“有趣，这三者合在一起，就是鲁迅心中“好的故事”的模样。总之，这个梦——
师生齐：很美丽幽雅有趣。许多美的人和美的事错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
三、深度解读：破解象征密码
师：第一关顺利通过。接下来我们勇闯第二关——读懂周树人，就要读懂他文字背后的深意。同学们，如此美好、生动的梦境，鲁迅先生是在什么样的环境下做的呢？请大家读读第1自然段。
（生读）
师：这是一个怎样的夜？
生：昏暗的、昏沉的夜。
师：你从哪些词句感受到的？
生：“灯火渐渐地缩小了”、“灯罩很昏暗”、“烟草的烟雾在身边。”
师：在这样的夜里，你仿佛看到了一个怎样的鲁迅先生？
生：很孤独寂寞，一个人在抽烟，心情不太好。
师：除了第一段，还有哪一段也提到“昏沉的夜”？
生：最后一个自然段：“但我总记得见过这一篇好的故事，在深沉的夜。”
师：课文首尾两次都提到了这个“昏沉的夜”，必有深意。这篇文章写于什么时间？
生：1925年2月24日。
师：1925年前后的中国是怎样的？社会状况如何？我们看一个视频了解一下。（生看视频）
师：看了视频，你了解到了什么信息？（预设：可以从国家社会人民三个方面追问）
生：19世纪20年代中国长期军阀混战，社会动荡不安，人民生活在水深火热之中。
师：当时的社会现实可以用哪个词来形容？
生：很黑暗。
师：所以这昏沉的夜指的是——
生：当时黑暗的社会。
师：完全正确，我们通过这段视频资料理解了“昏沉的夜”。鲁迅是怎么看待这个梦境的呢？我们来看课文的最后两个自然段，谁来读一读？
（生朗读）
师：谁来说说看，鲁迅怎么看待这个梦境？
生：鲁迅很爱这一篇好的故事。
生：他要追回它，完成它，留下它。
师：在这样"昏沉的夜"里，却做了一个如此"美丽、幽雅、有趣"的梦，这强烈的对比，让你产生了什么疑问？
生：为什么现实这么昏暗，梦却这么美好？
生：他为什么在文章最后说"我要追回他，完成他，留下他"？
师：这些问题提得非常有价值！要理解这个梦藏着的密码，咱们得用借助资料来解开它——
师：请大家默读“阅读链接”，寻找能帮助我们理解“好的故事”的关键词句。
师：读完阅读链接，同学们能不能找到一两个关键词来形容当时鲁迅的心境，你会找哪个？
生：我找到了“怅惘”、“失望”。说明鲁迅先生对现实很不满。
师：是的，每一个爱国的中国人看到当时满目疮痍的中国，都会像鲁迅那样感到怅惘和失望。
生：我找到了"矛盾"。他的理想和现实有矛盾。他的理想很美好，现实却如此黑暗。
师：理解得很到位。日有所思，夜有所梦。按理说，当时的鲁迅应该做一个怅惘失望的梦，为什么他的梦却是美丽、优雅、有趣？
生：把美好的事物描绘得非常美丽、优雅、有趣，说明他非常向往像梦境中的美好的生活。
生：作者希望过这样的生活，对这种生活的追求和向往。
师：大家都读懂了鲁迅的心。正如第二则资料最后所说的那样，实际是有所象征或寄托。鲁迅借这个美丽的梦寄托的是什么理想呀？
生：我认为作者寄托的就是人民都能过上幸福美好的生活。
生：我认为作者希望未来的中国能国富民强，不受外国的欺负。
生：我认为鲁迅希望未来中国，不再军阀割据，而是一个独立统一的国家。
师：你们都已深深地懂得了鲁迅的梦想。原来这个梦境就是鲁迅的希望。（板书：希望）现在，你明白他为什么要“追回他，完成他，留下他”了吗？
生：因为他很想让这美好的希望变成现实。
师：让我们带着这份深刻的理解，再次齐读课文的最后两个自然段。
四、迁移运用：开启阅读新境
师：同学们，刚才我们借助资料，成功地读懂了“昏沉的夜”和梦境背后的象征意义。现在，我们要闯第三关了，用这个方法，去试着打开鲁迅先生其他作品的大门，看看能不能解开他“其他的心事”。
师：请看大屏幕，这是我们从《我的伯父鲁迅先生》中选取的一个小片段。请大家一起读一读。
（生齐读片段）：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
师：请大家快速找一找，这个句子里有哪些让你觉得可能有深意的词语？
生：黑洞洞的。
生：碰壁。
师：接下来我们要
生（齐）：借助资料！
师：（PPT展示资料）请大家默读资料1，看看它能给我们什么提示。
生：我认为，“四周黑洞洞的”象征的是当时黑暗的社会。
师：那么“碰壁”呢？
生："碰壁"象征鲁迅先生写文章批评社会时遇到的困难和打压。
师：太棒了！你们完全掌握了这个方法！
师：挑战继续，这句名言同样出自鲁迅，请大家看屏幕。
生（齐读）："希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。"
师：这句话里最核心的一个意象是什么？
生（部分）：路！
师：（出示资料卡）请大家快速浏览资料。
生：我觉得“路”象征着“希望”。
师：为什么这么说？
生：因为资料里说鲁迅鼓励人们"不要放弃"、"要主动追求"，这句话就是说，希望是靠人行动出来的，就像路是人走出来的。
师：分析得太精彩了！
师：同学们，通过今天的学习，我们学会了一个非常管用的阅读方法，那就是——
生（齐）：结合资料，理解课文！
师：同学们，你们还怕周树人吗？
生：不怕，因为我们可以借助资料来读懂他的心。
师：现在，你对鲁迅先生又有了哪些新的认识？请用"我认识了一位......的鲁迅"来说一句话。
生：我认识了一位身处黑暗却心向光明的鲁迅。
生：我认识了一位即使自己很苦闷，也从不放弃希望的鲁迅。
生：我认识了一位用笔做武器，为人民描绘美好未来的鲁迅。
师：说得真好！鲁迅先生就是这样一位在黑暗中擎着火把的战士。恭喜大家顺利通过第三关，初步读懂了周树人，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的写照。大家课后可以阅读更多鲁迅先生的作品，充分了解鲁迅的故事，真正读懂周树人。
五、分层作业：延伸学习空间
师：今天的作业，请大家根据自己的情况来选择完成：
1. 基础层（必做）：有感情地朗读课文，并背诵第4、5、7自然段。结合资料，简要写出你对"昏沉的夜"和"好的故事"的理解。
2. 拓展层（鼓励完成）：（二选一）
小评论家：写一段200字左右的读后感，谈谈你对鲁迅"希望"的理解。
小资料员：搜集一则关于鲁迅《野草》或其"希望"名言的资料，做成读书卡片。
3. 挑战层（学有余力完成）：
小创作者：用一段话描绘一个你心中美好而变幻的梦境。
板书设计
好的故事
美丽、幽雅、有趣
希望

展开更多......

收起↑