资源简介

习作：我来编童话
教学目标
1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
3.通过交流、分享习作，享受成功的喜悦，产生编写童话的兴趣。
教学重难点
能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
教学准备
课件。
课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
教学过程
一、重温童话，激发习作兴趣
1.引导学生回顾本单元课文：同学们，这段时间，我们一起游历了童话王国，童话故事里充满了丰富、奇特的想象。这些故事中，哪些想象让你觉得特别奇妙？
学生充分交流。预设：种子有梦想；蟋蟀能在牛肚子里旅行；蚂蚁队长像人一样发号施令…
2.引导学生回忆读过的童话故事：在你课外读过的童话中，有没有想象丰富、奇特，让你印象深刻的人物或情节呢？
学生充分交流。预设：小姑娘长得还没有大拇指的一半长；王子变成野天鹅；桌子会自动上菜；毛驴会吐出金子…
3.小结：童话故事之所以迷人，主要归功于作家奇妙又丰富的想象。（板书：丰富的想象）展开丰富的想象，我们也可以编写出奇妙的童话故事。（出示课题：我来编童话）
二、依托词语，打开习作思路
1.出示课本上的3组词语：
国王 黄昏 厨房
啄木鸟 冬天 森林超市
玫瑰花 星期天 小河边
(1)引导学生仔细观察，说说这些词语在排列上有什么特点。
预设：竖着看，第一列是表示角色的词语，第二列是表示时间的词语，第三列是表示地点的词语；横着看，每一行都由分别表示角色、时间、地点的三类词语组成。
(2)教师补充说明：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不了它们。
2.引导学生补充词语，拓展思路。
(1)引导：童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，不仅仅局限于教材中提供的这几个。比如“角色”，除了“国王、啄木鸟、玫瑰花”之外，还可以补充哪些角色呢？
(2)学生畅所欲言，在每一列中自由补充大量词语。
3.引导学生自由组合，交叉使用词语
(1)引导：这些词语还可以自由组合，交叉使用呢。比如：国王、啄木鸟、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法师、冬天、小河边；等等。你还能想出怎样的组合？为什么这样组合？
(2)学生充分交流，说出多种组合，并说说这样组合的原因。
4.引导学生展开想象，设想可能发生的故事。
(1)引导：看到这些词语，你的脑海中浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？
(2)小组交流，简要说说故事，并选出一个在全班分享。
三、细化指导，把故事写清楚
1.引导学生通过自问自答理清思路。
(1)以“国王、玫瑰花、冬天、小河边”为例，通过师生合作完成表格，示范如何通过自问自答理清思路。
学生自问自答，通过独立完成表格理清思路。
2.借助表格，引导学生继续编故事。
(1)以“国王、玫瑰花、冬天、小河边”为例，师生合作填写。
(2)学生根据自己选择的词语组合独立填写。
3.引导学生进一步发挥想象，把故事写得更有趣一些。
(1)引导：现在，你就是童话小作家，你的故事你做主，可以大胆发挥想象，通过语言、动作描写，写清故事是怎样发展的，结局如何；还可以像我们本单元学过的童话一样，关注角色的心情、动作等，让你的故事更有趣、更吸引人。
(2)学生独立编写，教师巡视指导。
(3)提示：写完后，给故事加一个题目，注意题目要居中书写。
第2课时
课时目标
1.能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
2.能与同学分享自己编写的童话故事，享受童话习作的快乐。
教学过程
一、习作分享，总结习作秘诀
1.展示习作题目。
(1)课件集中展示学生上一节课完成的习作的题目，提问：你最想听的故事是哪一个？为什么这个题目这么吸引你？
(2)引导学生交流，根据题目评选出若干个“最想听的故事”。
(3)小结：题目，是文章的眼睛。一篇好文章，离不开一个好题目。题目要尽可能做到吸引人，让人有读下去的欲望。
2.分享童话故事。
(1)请被评选为“最想听的故事”的习作的作者上台分享习作。（请2一3位即可）
(2)其他同学听完后从“有没有把故事写清楚”和“有没有运用丰富的想象把故事写得有趣”两方面说说自己的感受。
(3)小结：童话故事要吸引人，还要注意把故事写清楚，运用丰富的想象把故事写得有趣。
二、习作修改，点拨修改方法
1.自读习作，修改语句。
(1)提示：读一读自己的习作，看看句子是否通顺，有没有错别字。
(2)修改习作。教师巡视，相机引入本单元要学习的3种修改符号帮助修改。
2.同伴交流，互改互赏。
教师引导：请跟同伴分享你的习作，交换着读一读，如果发现他的习作中有明显错误的地方，可以用修改符号帮助修改；如果他的习作中有你欣赏的语句，请用波浪线画出，并在旁边加上一颗星。
三、童话故事会
1.小组内分享习作，并根据“故事清楚”和“想象丰富”两个标准推出一篇佳作。
2.童话故事会。
(1)每组派一位代表上台跟大家分享习作中的童话故事。
(2)所有小组分享结束后，请同学们说说喜欢谁编的童话，并说明理由。
(3)评出若干篇“最佳童话”，授予作者“童话大王”的称号。
四、课后拓展，延续习作热情
1.请学生把自己编写的故事读给家人听，一起分享习作的快乐。
2.通过评语、面批等方式帮助学生再次修改、完善习作，汇编成班级童话故事集，在校内分享。(共20张PPT)
同学们，这段时间，我们一起游历了童话王国，童话故事里充满了丰富、奇特的想象。这些故事中，哪些想象让你觉得特别奇妙？
互动课堂
在你课外读过的童话中，有没有想象丰富、奇特，让你印象深刻的人物或情节呢？
小姑娘长得还没有大拇指的一半长；
习作：
我来编童话
互动课堂
国王 黄昏 厨房
国王 黄昏 厨房
啄木鸟 冬天 森林超市
玫瑰花 星期天 小河边
角色
时间
地点
拓展思路
童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，不仅仅局限于教材中提供的这几个。除了这些，还可以补充哪些角色呢？
互动课堂
这些词语还可以自由组合，交叉使用呢。比如：国王、啄木鸟、星期天、森林超市；
玫瑰花、魔法师、冬天、
小河边；等等。你还能想
出怎样的组合？为什么这
样组合？
看到这些词语，你的脑海中浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？
自问自答
角色 国王、玫瑰花
时间 冬天
地点 小河边
故事中的角色各有什么特点？
这个故事为什么发生在这个时间？
这个故事为什么发生在这个地点？
国王是个善良的人。
玫瑰花多愁善感。
冬天，百花凋谢，玫瑰花感到孤单。
小河边是玫瑰花生长的地方，也是国王与她相遇的地方。
独立思考
角色
时间
地点
故事中的角色各有什么特点？
这个故事为什么发生在这个时间？
这个故事为什么发生在这个地点？
续编故事
他们在那里做什么？
他们之间发生了什么故事？
以“国王、玫瑰花、冬天、小河边”为例；
国王在小河边散步。
玫瑰花在哭泣，因为她感到孤单。
国王帮助玫瑰花，把她移到了自己的王宫里。
独立填写
他们在那里做什么？
他们之间发生了什么故事？
互动课堂
现在，你就是童话小作家，你的故事你做主，可以大胆发挥想象，通过语言、动作描写，写清故事是怎样发展的，结局如何；还可以像我们本单元学过的童话一样，关注角色的心情、动作等，让你的故事更有趣、更吸引人。
写完后，给故事加一个题目，注意题目要居中书写。
习作：
我来编童话
第2课时
题目，是文章的眼睛。一篇好文章，离不开一个好题目。题目要尽可能做到吸引人，让人有读下去的欲望。
分享童话故事
(1)请被评选为“最想听的故事”的习作的作者上台分享习作。
(2)其他同学听完后从“有没有把故事写清楚”和“有没有运用丰富的想象把故事写得有趣”两方面说说自己的感受。
小结
童话故事要吸引人，还要注意把故事写清楚，运用丰富的想象把故事写得有趣。
习作修改
(1)提示：读一读自己的习作，看看句子是否通顺，有没有错别字。
(2)修改习作。运用学习的3种修改符号帮助修改。
互改互赏
请跟同伴分享你的习作，交换着读一读，如果发现他的习作中有明显错误的地方，可以用修改符号帮助修改；如果他的习作中有你欣赏的语句，请用波浪线画出，并在旁边加上一颗星。
童话故事会
下课！

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