资源简介

Unit 1 People of Achievement
Reading and Thinking
Tu Youyou Awarded Nobel Prize教学设计
课标解读
《新课标》提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维， 形成学习能力的主要途径。教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有时效的英语学习活动。
二、教材分析
　　本单元阅读文本的话题是“取得卓越成就的人物”，旨在让学生走近中国诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦，了解她和团队发现青蒿素的研究过程，学习科学家的伟大品质，树立正确的人生观和价值观。与此同时，能通过语篇深刻感受中国传统医药和中国科学研究对世界作出的突出贡献，树立民族文化自信。
　　文本采用了新闻故事语篇类型，新闻报道部分，客观描述了屠呦呦获诺贝尔奖事件，故事叙述部分，生动讲述了屠呦呦及其团队的研究之路。该文本体现了新闻的“倒金字塔”结构。第一段简明扼要地报道了屠呦呦获诺贝尔奖的重要事件，包括时间、人物、事件和原因，第二、三段介绍了屠呦呦的生平经历，主要描述了屠呦呦及其团队如何发现和提炼青蒿素的主要过程，让读者体会研究的艰辛以及屠呦呦的优秀品质。第四段通过屠呦呦的获奖感言，突出发现青蒿素的伟大意义。
在进行本文教学设计时，应以培养学生的英语核心素养为目标，以英语阅读教学综合视野为指导，兼顾内容、语言和思维，综合而有侧重（葛炳芳，2015）。在文本内容的学习过程中，引导学生积累描述“取得卓越成就的人物”的话题语言，如discovery, crucial, vital, committed, apparently, standard, team effort, honor等等。引导学生利用内容结构图、思维导图等方式梳理结构，提升思维能力；引导学生树立正确的价值观和人生观，即：平凡之人，如果坚守最朴实的初心，勇于担当、敢于奉献，也能创造伟大的人生价值。
三、学情分析
高二的学生已基本具备用英语获取和处理信息的能力，对于如略读和扫读等阅读策略也有所了解， 但需进一步提高。学生在高一学习过人物传记类的文章和新闻报道，有这两类文章的阅读经验，并积累了一些描述人物品质的词语。但是学生绝大多数学生口头表达能力弱，主动并深入思考的意识不足。要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度。
教学目标
By the end of the class, the students will be able to:
Identify the feature of a news story;
Adapt reading techniques to summarize the main idea and structure;
Tell the significance of artemisinin, the process of discovering atemisinin, Tu’s qualities, and the value of traditional Chinese medicine;
Analyse the relationship between success and value, reflect on themselves, and judge a person from a critical and creative perspective.
教学重难点
Teaching important points: the feature of a news story; the process of discovering artemisinin;
Teaching difficult points: the relation between success and value; reflect on themselves.
教学方法
Communicative teaching method; situational teaching method; activity method
七、教学过程
Activity 1 Activating background information
Show the students pictures of sweet wormwood and artemisinin.
Q 1: Do you know what it is in the picture
Q 2: What’s the function of it
Q3: Who discovered artemisinin
Q4: What do you know about Tu Youyou
【设计意图】引出话题，激活学生的已有的知识储备，为深入挖掘文章话题作铺垫。
Activity 2 Telling the genre of the text and predicting the content
Ask the students to read the title aloud.
Q 1: Can you tell where we will possibly read the passage
Q 2: What do you think may be included in the passage
【设计意图】让学生根据标题推测文章体裁，引导学生根据标题对课文内容自主设计问题，促使学生主动获取文本信息，并锻炼语言分析和推理能力。
Activity 3 Focusing on the “news”by reading paragraph one
Ask the students to read paragraph one and sort out the important elements of the news report. (5W)
【设计意图】复习新闻报道的要点及写作方法，并让学生对文章话题有初步了解。
Activity 4 Getting to know the significance of the discovery of artemisinin
Q: Why the discovery of artemisinin is so important (pay attention to the numbers in paragraph one)
【设计意图】通过文章中列举的数字了解青蒿素的重要性，认识屠呦呦的发现对人类的重大意义。
Activity 5 Focus on the “story”-----learn about the life story of Tu Youyou
Ask the students to read Paragraph 2 and 3 carefully and fill in the timeline below.
【设计意图】通过梳理时间了解新闻报道中提及的屠呦呦的科研中的重要时间节点，并让学生体会人物介绍类的新闻报道的特点。
Activity 6　Focus on the “story”—learn about the story of discovering artemisinin.
Ask the students to read paragraph 2 and 3 carefully again and fill in the chart below.
Q: Which step is the most important one
【设计意图】学生细读第二、三段，聚焦动词或动词词组，利用课文已有的流程图梳理青蒿素的研究过程，锻炼语言转换能力和逻辑思维能力。
Activity 7 Discussing Tu Youyou’s personal qualities
Ask the students read the whole passage again and discuss :
What’s Tu Youyou’s role in the discovery of artemisinin
What kind of person is Tu Youyou Try to think of some descriptive words and state your reasons.
If BBC were going to nominate the Greatest Scientist in the 20th Century, how would you recommend Tu Youyou Work in groups of four and share your ideas.
【设计意图】 问题1和2让学生进一步体会刻画人物-------屠呦呦的方式，通过描述真实故事，让读者感受到研究的艰辛和人物的伟大。问题3让学生借助最伟大人物的评选活动，以为屠呦呦写推荐信的方式，致敬屠呦呦，提升语言运用能力。
Assignment
Based on your discussion, write a passage entitled “Tu Youyou: Our Science Icon”.
【设计意图】学生基于讨论，以“屠呦呦：我们的科学偶像”为题，写一篇文章，在内容、语言和思维上，综合锻炼学生的能力，检测学生对卓越人物屠呦呦的理解。
八、板书设计
The process of discovering artemisinin Qualities: committed, patient, persistent, modest, patriotic, resilient, responsible, diligent, gifted, academically rigorous
九、课后反思
本节阅读课话题学生较为感兴趣，阅读文章的热情很高。阅读过程中设置任务由易到难，层层深入，符合学生认知规律。在刚开始的阅读任务中，对于要求完成的寻找事实性信息、判断文章体裁，学生可以很容易完成。但是由于部分学生词汇量不足，不能很准确地用英语表达自己的想法，没有深入思考问题的习惯，在完成后边的阅读以及讨论环节的任务时，不愿意主动参与进活动中。在以后的教学中，应进一步重视词汇教学，引导学生主动思考问题，形成自己的观点，构建对所读文章主题的认识。另外，有部分学生在回答问题时只是站起来读一两句课文原句，而不是用自己的语言复述。因此，以后的教学中还应该注意提高学生的释义能力，从鼓励学生用简单而完整的句子开始，然后逐步提高他们表达思想的能力。
　　
Stage II
Reviewing ancient medical texts
Stage IV
Testing the medicine
Stage III
Trying different ways to treat wormwood
Stage I
Studying the malaria patients

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