资源简介

道德与法治六年级下册第8课
科技发展 造福人类
第1课时 对世界的不断探索
一、教材分析
本课是部编版六年级下册《科技发展 造福人类》的第一课时，聚焦“人类对世界的探索历程”。教材通过哥白尼、伽利略的科学突破，郑和、麦哲伦的航海实践，以及达尔文进化论等内容，展现科技发展如何推动人类对宇宙、地球和自身的认知。教材以历史事件为载体，渗透科学精神与社会发展的关联，引导学生理解科技进步的曲折性与重要性。
二、课标分析
科学精神：了解科学发展史上的关键人物和事件，体会科学家追求真理、勇于质疑的精神。
社会认知：理解科技发展对人类认识世界的推动作用，感悟探索未知的重要意义。
实践探究：通过小组合作、资料分析等活动，提升信息整合与思辨能力。
三、学情分析
认知基础：学生对科技发展成果（如通信技术）有直观感受，但对科学史的系统性认知不足，需通过具体案例深化理解。
能力特点：具备一定的资料搜集和表达能力，适合通过角色扮演、小组讨论等活动激发参与兴趣。
情感需求：对“挑战权威”“冒险探索”等主题充满好奇，需引导其将情感共鸣转化为对科学精神的认同。
四、教学目标
（一）政治认同
通过郑和下西洋的史实，感受中国古代科技成就与和平交往的理念，激发民族自豪感与文化自信。
（二）道德修养
体会科学家坚持真理、勇于探索的精神，树立敢于质疑、追求真相的价值观。
（四）健全人格
通过历史案例，培养学生面对困难的坚韧品质和创新思维。
（五）责任意识
理解科技发展的持续性，增强主动探索世界的责任感。
五、教学重难点
重点：
哥白尼、伽利略的科学贡献及 “日心说” 的意义；
新航路开辟对人类认知世界的影响。
难点：
科学理论与社会传统的冲突（如教会对 “日心说” 的抵制）；
从具体事件中抽象概括 “科学精神” 的内涵。
六、教法学法
教法：案例教学法（科学家故事）、情景模拟法（航海路线分析）、多媒体辅助法（视频赏析）。
学法：小组合作探究（故事分享会）、角色扮演（科学家第一人称讲述）、对比分析法（神话与科学理论）。
七、教学准备
教师：
多媒体资源：《通信方式发展》《地心说与日心说》等视频；
资料卡片：哥白尼、伽利略生平简表，郑和 / 麦哲伦航海路线图；
课堂任务单：小组讨论记录卡、“科学精神” 关键词贴纸。
学生：
课前搜集哥白尼或伽利略的故事；
预习教材中关于航海家的内容。
八、教学过程
（一）导入：用 “通信变化” 拉近科技和生活
师：同学们，在开始今天的奇妙之旅前，老师先给大家带来一段超有意思的视频——《从古至今通信方式的发展》。大家仔细观看，等会我们来玩个“通信方式猜猜猜”的小游戏！请大家思考：视频里出现了哪些通信方式？（播放视频）
师：好啦，视频播放完了。哪位同学愿意来分享一下自己的观察和思考？
学生回答预设1：“古代有飞鸽传书、快马驿站，到了近代有了电报，现代有电话、手机和互联网。”
师：非常棒，孩子们观察得很细致！那老师再问大家，是什么改变了我们的通信方式呢？
学生回答预设2：是科技，因为科技越来越发达，才有了这些新的通信工具。
师：没错！正是科技的发展，彻底改变了我们的通信方式。在人类探索世界、推动科技进步的漫长进程中，涌现出了许多杰出的科学家，他们为了追求真理，不惜付出毕生的心血，为人类认识世界做出了卓越的贡献。今天这节课，我们就一起走进这段波澜壮阔的历程，去探究科技发展如何造福人类。（板书课题：科技发展造福人类）
（二）新知探究：三个活动，层层递进
活动一：科学家故事分享会——感受宇宙探索的勇气
同学们，科技发展虽然给我们带来了诸多便利，但它的发展之路并非一帆风顺。现在咱们分组当“科学小记者”，利用课前收集的资料，小组选择哥白尼和伽利略进行科学家故事分享，看看哪个小组能把他们的故事讲得最生动、最详细！
哪个小组先来分享哥白尼的故事？（邀请小组代表发言）
小组分享预设：
大家好！我们小组分享的是哥白尼的故事。哥白尼出生于1473年的波兰，当时人们都坚信“地心说”，认为地球是宇宙的中心。但哥白尼在长期的天文观测和研究中，发现了许多“地心说”无法解释的现象。
为了探寻真理，哥白尼花了30多年时间，通过自制简陋的天文仪器，持续观测行星运动轨迹，最终在1543年临终前出版了《天体运行论》，正式提出“日心说”，打破了人类对宇宙的传统认知，让人们认识到地球和其他行星是围绕太阳运转的。
然而，哥白尼的学说动摇了当时宗教的权威，遭到了教会的强烈抵制。教会将他的学说视为“异端邪说”，禁止传播。但哥白尼没有退缩，他坚信科学的力量，用一生的坚持为人类探索宇宙开辟了新道路，他这种追求真理、不畏强权的精神，值得我们永远学习！
师：哇，第一小组的分享太精彩了！从他们的讲述中，我们知道了哥白尼提出“日心说”面临着巨大压力，却依然坚持真理。那其他小组有没有补充？（鼓励其他学生互动发言）
小组补充发言：我们小组想补充一些有趣的细节！哥白尼其实不仅是天文学家，还是数学家、医生和经济学家，他在多个领域都有深入研究。在研究“日心说”时，他运用了大量数学计算来验证理论，这些计算手稿现在还保存在博物馆里呢！
师：同学们，大家的分享非常全面，我们通过视频的方式再深入地了解一下哥白尼。
师：小组的分享我们听了，介绍哥白尼的短片我们看了，你有什么感受想分享？
感受分享预设1：了解了哥白尼的故事后，我特别感动。以前只知道“日心说”很厉害，现在才明白哥白尼为了这个学说付出了很多。
感受分享预设1：从哥白尼的故事里，我们不仅看到了科学理论突破的艰难，更看到了一位科学家对真理的执着坚守。他跨越多个领域的才华、在危险与质疑面前的无畏，还有三十年如一日的钻研，都为我们树立了追求知识、坚持真理的榜样。相信这份感悟，会成为我未来学习道路上的力量源泉。
师小结：是的，孩子们，哥白尼是数学家、天文学家，是天文学的奠基人。他的“日心说”更正了人们的宇宙观，是欧洲文艺复兴时期的一位巨人。
师：现在，让我们转换视角，把目光投向另一位伟大的科学家——伽利略。接下来，有请分享伽利略故事的小组！
小组代表分享预设：
大家好！我们小组要分享的是伽利略的传奇故事。伽利略于1564年出生在意大利，他从小就对各种现象充满好奇，总爱打破砂锅问到底。1589年，在比萨斜塔下，他当着众人的面同时释放轻重不同的两个铁球，用实验证明了自由落体速度与重量无关，推翻了亚里士多德延续千年的错误观点，这就是著名的自由落体实验！
但伽利略的伟大成就远不止于此。1609年，他自制天文望远镜，将其对准星空，发现了月球表面的环形山、木星的卫星，还观测到金星的盈亏现象，这些发现有力地支持了哥白尼的“日心说”。然而，他的研究却触动了教会的权威，教会认为地球是宇宙中心是不容置疑的“真理”。1633年，69岁的伽利略被宗教裁判所审判，被迫公开放弃“日心说”。即便遭受软禁，他仍坚持科学研究，在生命的最后阶段完成了《关于两门新科学的对话》，为物理学的发展奠定了基础。 伽利略用一生诠释了“追求真理永不言弃”的信念，他敢于挑战权威、用实验验证理论的科学精神，至今仍在激励着无数科学家！
师：听完之后，大家还有没有补充呢？（学生自由补充）
师：孩子们，我们再通过一段短片，更深入地探讨伽利略的科学贡献和精神品质！
师：看了视频，你有什么想法想和大家交流？
想法交流预设1：听完伽利略的故事，我特别佩服他的实验精神！以前总觉得课本上的知识都是对的，现在才明白，就算是亚里士多德这样的大哲学家，观点也可能有错误。以后我在学习和生活中，也要像伽利略一样，不盲目相信现成答案，多动手验证、多思考，用实践去寻找真正的真理。
想法交流预设2：伽利略被教会审判后还坚持研究，这太让人震撼了！他明明知道坚持“日心说”会有危险，却还是没有放弃。以后我应该更勇敢一些，不管遇到什么阻碍，都要坚持探索知识，不轻易向困难低头。
师：孩子们，了解了哥白尼和伽利略的故事！我们知道了通过这些伟大的科学家，让“日心说”在黑暗的天空中撕开了一道裂缝，冲破了“地心说”的束缚，极大地改变了人类对宇宙的认识，在科学发展史上具有划时代的意义。哥白尼和伽利略等许多有识之士，他们不盲从权威、不迷信教条，为追求真理、坚持真理，甚至不惜牺牲生命。他们这种大无畏的精神，是人类宝贵的财富，值得我们永远铭记和学习。
活动二：航海家大比拼 —— 理解地球探索的意义
同学们，在人类探索世界的历程中，伟大科学家拓宽了我们科学技术的边界，还有一群人也做出了巨大贡献，他们拓宽了我们对地球认知的边界，他们是谁？
是勇于探索的航海家。大家知道哪些航海家呢？课前老师让大家搜集了资料，现在先在小组内交流一下，分享你们搜集到的航海家故事，然后每组推选一位代表全班汇报。
好，时间到。哪个小组先来分享？
学生回答预设：我们分享的是郑和的故事。郑和从1405——1433年，率领船队七次下‘西洋’，他的船队很大，船上带了很多中国的东西去和别的国家交流。
师：很好！那老师补充一下，郑和的船队采用了当时世界上最先进的远洋航海技术，能够准确地测定航区、航线和船位，还能有效利用季风、海流进行航行。这不仅体现了我国古代航海技术的高超，还促进了中外文化和贸易的交流。还有其他小组要分享吗？
学生回答预设：我们介绍的是麦哲伦。麦哲伦在1519——1522年，率领船队首次实现了人类环绕地球一周的航行，证明了地球是圆的。
师：非常准确！麦哲伦的这次航行，结束了地平、地方与地圆的争论，证实了地球是一个球体，这是人类认识世界的又一重大突破。
师：通过孩子们的介绍，我们知道了伟大的郑和、伟大的麦哲伦，那他们的伟大航行给世界带来了哪些影响呢？（生自由回答）
师：看来孩子们的看法各有不同，那我们一起来欣赏一段视频，然后再来讨论：伟大的航海家对新航路的探索，给世界带来了哪些影响？
学生回答预设：新航路的开辟让不同大陆的人能互相交流，人们知道的地方更多了，也学到了别的地方的文化。
师：总结得很到位！新航路的开辟影响重大，它加强了各个大陆之间的联系，拓展了人们的眼界，促进了人类文明的传播。打开了世界相互联结的大门，让人类文明在交流碰撞中不断前行。而在探索世界与生命奥秘的历程中，还有一群勇于叩问起源的进化论者，他们以科学的思维和执着的精神，掀起了一场关于生命认知的伟大革命。接下来，就让我们走进活动三：叩问起源的进化论者，去探寻他们如何揭开生命演化的神秘面纱。
活动三：进化论的奥秘 —— 探索生命起源的科学思维
师：孩子们，咱们小时候都问过“我从哪里来的？”，古代人会怎么回答呢？
现在，请大家分成小组，每组领取一份包含埃及、希腊、中国、美洲印第安以及基督教等不同神话传说的资料卡片，用2分钟时间组内交流，看看这些地区传说中人类都是从哪里来的？然后全班交流
（学生小组讨论后）哪位小组愿意派代表来分享一下你们的发现？
小组汇报老师总结：
埃及：神仙哈奴姆用尼罗河的泥巴捏小人儿；
希腊：天神普罗米修斯用泥土捏人
中国：女娲捏泥造人
美洲印第安：地神从河边挖红泥造人；
基督教：上帝造人
师：孩子们，各个地方的人类起源传说中，有一个共同特点，你们发现了吗？（神仙造人）
师：孩子们，古人认为都是神创造人，科学会怎么回答呢？
师：接下来，我们来玩一个“科学家猜猜猜”的游戏。老师逐一给出这位科学家的线索，大家根据线索来猜猜他是谁。
线索一：他是英国人；线索二：他进行了一次长达5年的环球航行；线索三：他的著作改变了人们对生物进化的认知……（引导学生猜出达尔文）
师：大家真聪明！现在，我们一起来了解达尔文及他的研究成果（播放视频）
师：了解了达尔文，那他的进化论说的是什么呢？你都知道有那些进化论的例子？
预设一：我觉得进化论就是说动物们会为了活下去而竞争，比如跑得快的兔子能躲开天敌，就活下来了，跑得慢的就被淘汰，慢慢的兔子就都越来越快了。
预设二：生物会把好的特点传给下一代，像长颈鹿脖子长的能吃到高处树叶，就更容易生存，它的孩子脖子也长，经过很多代，长颈鹿脖子就都特别长了，这就是进化。
老师小结：同学们说得都很棒！大家准确抓住了进化论的关键。简单来说，“物竞天择，适者生存”，生物在自然环境中为了资源、生存空间等展开竞争，那些适应环境的个体和物种得以存活繁衍，不适应的就逐渐被淘汰；同时，生物通过遗传保留有利特征，再结合变异产生新的特性，经过漫长时间从简单到复杂、从低级到高级不断进化。这一理论不仅解释了生物的演变，更为我们理解人类的起源和发展，打开了科学的大门。
师：达尔文花了5年环球考察才提出进化论，这给我们什么启发？
预设一：说明达尔文进行了长期观察，观察了很多生物，做了很多研究，这告诉我们，只有坚持探索，才能发现科学的奥秘。
老师小结：你们说得不错，达尔文的进化论不仅是科学知识，更彰显了人类追求真理、勇于探索的伟大精神。从生物进化中，我们看到生命为适应环境做出的不懈努力，这启示我们在学习和生活中，也要保持探索精神，勇敢面对挑战，不断突破自我。同时，进化论也让我们明白，世间万物紧密相连，每一种生命的进化都值得尊重，希望大家带着这份感悟，以更积极的态度去探索科学、热爱生命！
（三）总结和实践：从历史到现在，我的探索责任
同学们，今天咱们跟着科学家看了宇宙，跟着航海家看了地球，跟着达尔文看了生命，他们的共同点是什么？（引导孩子说出“勇于探索、坚持真理”。）
师：是的，这些伟大的探索者们，用永不妥协的信念改写了人类对宇宙、地球和自身的认知。愿你们带着今日的收获，在未来的学习中成为勇于提问、敢于实践、善于创新的探索者——因为每个“为什么”的背后，都可能藏着改变世界的答案。下课！

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