资源简介

《第二次鸦片战争》教学设计
教学目标
课程标准：义务教育历史课程标准(2022年版)
中国历史1.2中国开始沦为半殖民地半封建社会：通过了解英法联军火烧圆明园、俄国割占中国北方大片领土等第二次鸦片战争期间的主要史事，认识第二次鸦片战争对中国近代社会的影响。
素养目标：
1.通过图文史料，了解英法两国发动第二次鸦片战争、逼迫中国签订不平等条约，认识列强的入侵使中国的半殖民化程度进一步加深；通过了解第二次鸦片战争中清政府的应对，进一步理解近代中国遭受的苦难是列强入侵和腐朽落后的封建制度造成的。(史料实证、历史解释、唯物史观)
2.通过识读第二次鸦片战争形势图并制作时间轴，了解英法发动战争的过程；以表格形式将两次鸦片战争作比较，认识到第二次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大。（时空观念、历史解释） 3.通过了解英法联军火烧圆明园、俄国割占中国北方大片领土的史事，增强维护国家主权安全的爱国情感；通过人工智能生成的“文物诉史”方式创设教学情境贯穿整课，让学生们认识到民族的强与弱、国家的先进与落后，与个人命运息息相关，确立积极进取的人生目标，为民族振兴、国家强大努力奋斗。(历史解释、家国情怀)
教学内容
1.教学重点：火烧圆明园与《北京条约》的签订。 重点突出方法：①以视频资料和人工智能生成的“文物诉史”情境，深入了解火烧圆明园史事及影响；②以学生活动的方式探究《北京条约》的签订及其影响；
2.教学难点：第二次鸦片战争的影响 难点突破策略：在单元视角下学习本课，以学生小组合作探究的形式，通过对比分析两次鸦片战争签订不平等条约，理清“条约特权增多→主权丧失更多→社会性质进一步变化”的逻辑，理解第二次鸦片战争使中国半殖民地化进一步加深。
教学过程
环节一：情境导入——“文物诉史” 1.展示大英博物馆中国馆“中国文物” 展区的相关文物，呈现明代龙纹琉璃瓦、《女史箴图》残卷、毗卢遮那佛像头像等内容，随后提问：“同学们，这些文物本应存放于中国的博物馆、寺庙或园林之中，如今却陈列在万里之外的伦敦。若用一句话形容你们看到这些画面的感受，会如何表述？” 2.教师总结：“有人言：没有一个中国人可以笑着走出大英博物馆，只因这里的每一件中国文物，都镌刻着一段被掠夺的血泪史。今日，我们将跟随其中一件特殊的客人—— 毗卢遮那佛像头像，回到 1860 年的中国，探寻它的过往经历。” 3.呈现毗卢遮那佛像头像（数字人）：“大家好！那时我还不是如今这孤零零的模样 —— 完整的身躯立在北方古寺的佛坛上，千百年来听着晨钟暮鼓，看着信众躬身祈愿。然而，1860年，英法联军的炮火蔓延至北京，随后，一群自称学者的英国人闯入。他们以研究中国文化为名，却用刀从我的身躯上硬生生凿下，用布包裹携走了我。现在，我在冰冷的玻璃，玻璃外是陌生的英文标签——中国，辽金。
教师提问：“它的诉说，让你们联想到哪段历史？” 学生回答：“第二次鸦片战争”“列强掠夺中国文物” 环节二：新课学习
一、“贪欲未满”——探战争背景 1.回顾旧知：“第一次鸦片战争后，清政府与英国签订《南京条约》，开放五处通商口岸。但英国商人发现，其商品（如纺织品）在中国的销量并不理想，原因何在？” 2.展示数据：第一次鸦片战争后中国土特产产品出口统计表及英国输华货物总值变化表（数据来源《中国近代经济史统计资料选辑》），通过分析数据说明第一次鸦片战争未能满足列强的利益需求；补充史料黄仁宇《中国大历史》“《南京条约》签订之后十年，感到更不满意的不是战败国而是战胜国。” 3.引出列强提出“修约要求”：“英国认为问题根源在于《南京条约》的限制，如仅能在上海等五口通商、关税需协商等，故而提出‘修约’要求，具体包括：一是公使驻京，以便直接与清政府交涉；二是开放长江沿岸城市，实现侵略势力深入内地；三是鸦片贸易合法化，取消相关禁令。” 4.分析借口：学生自学了解英法“蓄意制造改变现状的‘纠纷’”——“亚罗号事件”、“马神甫事件”。 5.【学生活动1】展示英国国史记录“亚罗号事件”、法国媒体记录“马神甫事件”的史料，引导学生运用史料分析的方法，探究两幅图片传达的信息是否真实？为什么？活动结束后教师强调：史料是认识历史的主要依据，初中阶段我们要初步学会对获取的史料进行辨析，并依据可信史料了解和认识历史。【历史解释】 二、“烽烟再起”——理战争过程 1.【学生活动2】阅读教材并结合地图，以时间轴形式梳理第二次鸦片战争进程。【时空观念】 学生完成设计，教师展示动态地图及时间轴，按时间顺序标注关键事件。
①1856 年 10 月，英军炮轰广州，第二次鸦片战争爆发；
②1857 年 12 月，英法联军攻陷广州，俘虏两广总督叶名琛（“六不总督”：不战、不和、不守、不死、不降、不走）；
③1858 年 5 月，联军攻陷大沽炮台，直逼天津，清政府被迫与英法美俄签订《天津条约》；
④1859年6月，英、法炮轰大沽炮台，再次挑起战事； ⑤1860 年 8 月，联军再次进攻大沽炮台，攻占天津，逼近北京，咸丰帝逃往热河；
⑥1860 年 10 月，英法联军火烧烧圆明园，之后签订中英、中法《北京条约》； 引导学生观看视频，结合课本12页《材料研读》，记录对英法联军火烧圆明园的感受。 补充战争帮凶美国、俄国；展示俄国侵占中国北方领土示意图。 【学生活动3】引导学生结合地图，讲述俄国侵占我国北方大片领土的条约和对应地区。学生活动后补充恩格斯的论断，让学生进一步认识俄国侵占我国北方大片领土的罪恶行径。【时空观念、史料实证】 三、“文明之殇”——析战争影响 1.分析条约 （1）请同学们标注《天津条约》内容并简要分析影响（如：通商口岸增多破坏经济主权、侵略范围深入长江中下游地区；便于外国商品向内地倾销、破坏了中国的内河航行权）； （2）请同学们标注《通商章程善后条约》，知道鸦片成为“洋药”堂而皇之的通过纳税进口到中国，流毒危害更加严重。 （3）请同学们重点标注《北京条约》内容，并做逐条分析： ①承认《天津条约》有效、②增开天津为通商口岸：进一步破坏经济主权；天津成为外国侵略实力在北方的主要活动基地，威胁北京安全。③割九龙半岛南端给英国：进一步破坏了我国领土主权，扩大了英国在香港地区的侵略势力，为此后强租新界做准备。④赔款额大幅增加：进一步加重中国人民的负担，激化阶级矛盾。 简单补充这一时期被迫与俄国签订的众多条约。 补充阵痛后的应对：这次战争刺激了清政府开始内部调整改革，1861年设立总理衙门负责办理对外交涉以及通商、海关等事务，是清政府权力很大的中央机构，被视为中国外交近代化的开端。 2.对比地图 展示鸦片战争形势图和第二次鸦片战争形势图，让学生观察并对比，教师动态展示区别重点并做总结：第二次鸦片战争期间签订了一系列不平等条约，使中国丧失更多主权，西方侵略势力由东南沿海一带深入长江中下游地区，俄国侵占中国北方大片领土。中国半殖民地化程度进一步加深。 3.探究“继续与扩大”的历史逻辑 【学生活动4】以小组为单位，合作完成表格并进行汇报。（要求：做好组内分工，并选定汇报人；限时5分钟。）【唯物史观、史料实证、历史解释】 （1）教师提出问题：“结合两次鸦片战争的背景、目的与结果，以小组为单位讨论：为何说第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的‘继续’与‘扩大’？” （教师提供分析角度：根本原因、主要目的、参战国、侵略范围、条约内容、危害程度） （2）小组合作讨论并完成表格填写。 （3）小组代表汇报学习成果，教师巡视各小组讨论情况，收集典型观点，及时鼓励并进行指导点评。 （4）教师汇总学生的学习成果，展示参考范例并请同学们观察核对并对自己的表格进行补充。 对比维度第一次鸦片战争第二次鸦片战争结论（继续/扩大）根本原因打开中国市场，掠夺原料、倾销商品进一步打开中国市场，扩大侵略权益继续侵略国家英国 英法联军 （美俄是帮凶）扩大 侵略范围 东南沿海 整个沿海及 长江中下游 扩大 条约核心特权 五口通商、协定关税、割香港岛、赔款 公使驻京、内河航行权、割九龙半岛南端及北方150多万平方千米领土 扩大 主权破坏程度 部分主权丧失 （领土、关税） 更多主权被破坏 （司法主权、内河航运权、文化遗产等） 扩大
环节四：课堂小结 总结本课所学，教师提醒学生关注重点内容并做红笔标注。 展示单元目录，教师提醒从大单元视角理解两次战争对中国的影响。 感悟升华 （1）【学生活动5】引导学生在学习完本课内容后，谈谈感悟。【历史解释、家国情怀】 （建议有条件地区可用语音智录系统抓取学生发言关键词并进行展示） （2）欣赏跨越时空的剪辑视频，学生由衷地为祖国强大而骄傲。 4.整课总结、首尾呼应 （1）毗卢遮那佛像头像数字人总结：“同学们，我们聆听佛像的诉说回望历史，也见证马首回归感受当下。这些文物并非冰冷的展品，而是鲜活的历史教材 —— 它们时刻提醒我们，唯有国家强盛，方能守护文明根脉；唯有铭记屈辱，方能避免历史重演。未来，还有更多‘流落海外的文物’等待回归，这份责任，终将落在你们这一代人的肩上。” （2）教师情感收尾 教师：老师也相信你们这代人一定能让更多“流落海外的文物”回家。 3.课后任务布置： （1）拓展任务：以《从圆明园文物流失看近代中国的屈辱与抗争》为题，写一篇历史小论文。要求：结合至少3个文物案例，史论结合。300字左右。 （2）实践任务：去本地博物馆的“近代抗争”主题展览参观，拍一张与“反侵略”相关的文物照片，并附上100字的说明。（如本地没有，可通过线上博物馆进行云参观。）

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