资源简介

《第18课 东晋南朝政治和江南地区开发》教学设计
课型：新授课 课时：1课时
教学背景分析
（一）课标分析 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 （二）教材分析 本课属于七年级上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”，承接西晋灭亡后的历史变局，核心围绕“南方政权更迭”与“江南地区开发”两大主线展开。东晋的兴亡、南朝的政权更替为江南开发提供了政治背景，而江南地区的开发则是这一时期南方社会发展的核心成果，不仅改变了南北方经济格局，更为后世经济重心南移奠定基础，体现了政权分立时期民族交融与区域发展的时代特征。
教学目标及教学重难点
1.说出东晋南朝政权的更替，概括东晋南朝统治对南方经济发展的影响。（时空观念、唯物史观） 2.列表整理东晋南朝时期江南地区开发在不同经济领域的表现，分析江南地区开发的原因和影响。（史料实证、历史解释） 3.认识到江南地区的开发是各族民众共同努力的结果，理解人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。（唯物史观） 重点：东晋南朝政权的更替 难点：江南地区开发的原因和影响
自主预习单
1.东晋建立的时间、建立者、都城。 2.东晋的统治概况（政治、军事）及东晋统治的特点。 3.南朝的政权更迭。 4.江南地区开发的原因和影响。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 设计 视频导入 观看视频，了解历史 激发学生的兴趣
核心内容 Ppt出示预习检测，对预习检测进行提问。 一、东晋的兴亡 1.东晋建立的时间、建立者、都城。 2.东晋的统治概况（政治、军事）及东晋统治的特点。 （1）政治：司马睿当皇帝得益于南北大贵族的拥戴 展示 “王与马，共天下” 漫画和史料，提问：“司马睿能当上皇帝，依靠的是谁？ ‘王与马，共天下’反映了东晋怎样的政治特点？” （2）军事：多次北伐 3. 补充 “闻鸡起舞”“中流击楫” 的北伐故事P103人物扫描，提问：“东晋多次北伐为何未能恢复中原？” 引导学生结合教材分析朝廷牵制、缺乏后援等原因。 原因：朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援 4. 小结；东晋兴亡：“东晋抵御了北方威胁，社会相对稳定，但末年政权落入武将手中，420 年灭亡。” 二、南朝的政治 1. 东晋灭亡后，南方进入南朝时期。南朝包含哪些政权？它们的更迭有何规律？ 2. 根据南朝政权一览表，说说南朝政权有何特点（提示：都城、建立者身份、政权存续时间） 补充知识点：“东吴、东晋、宋、齐、梁、陈均定都建康（今南京），因此南京被称为‘六朝古都’。” 4. 简要介绍南朝统治概况：“宋是南朝疆域最大、最兴盛的朝代，后期政权多因政治腐败、社会动荡而短命。”
三、江南地区的开发 1. 东晋南朝时期，南方政权更迭频繁，但江南地区却迎来了大开发。 合作探究： 核心问题：江南地区社会经济发展的原因（从自然环境、政治、人口流动等方面思考）和表现（农业、手工业、商业）。 分配任务，发放小组探究任务单，展示四则史料： 材料一： 江南地区古代森林、沼泽广泛分布，具备了农业发展的良好条件……人口自然繁殖的环境比较适宜。 ——许辉、蒋福亚主编《六朝经济史》 材料二：（南朝宋）赋轻役稀，江南民殷国富， 社会比较安定。——《宋书》 材料三：据谭其骧统计，晋室南迁的人口多达九十万，占当时南方人口的六分之一。……中原人民把他们的先进生产技术和管理经验带到了江南，迅速改变了江南“火耕水耨”的落后面貌，这对江南地区的开发，起了很大的促进作用。 ——傅筑夫：《中国经济史论丛（上）》 材料四：元帝为晋王，课督农功……诏曰：“徐、扬二州土宜三麦，可督令熯（han四声，平整土地，准备耕种）地”。 ——《晋书》卷二十六《食货志》 原因：①自然条件优越 ②南方战乱少，社会安定 ③北方人的南迁，带来劳动力和先进的生产工具和技术 ④ 统治者的重视 ⑤南北方劳动人民的共同努力 2. “江南开发在农业、手工业、商业领域分别有哪些表现？”
补充；P106知识拓展：东晋南朝时的海外贸易 3. 展示《南北经济比重对比图》，提问：江南地区的开发产生了怎样的历史影响？ 1. 自主阅读教材，填写东晋建立的关键信息。 2. 结合漫画和史料，讨论“王与马，共天下”的内涵，理解东晋依赖门阀士族的政治本质。 3. 倾听北伐故事，分析北伐失败的原因，感受东晋统治的内部局限。 1. 观察表格和示意图，总结南朝政权“定都建康、武将夺权、更迭频繁”的特征； 2.了解“六朝古都”的由来，了解南朝统治的兴衰变化。 1. 小组合作，研读史料，分类梳理江南开发的原因。 2. 结合图片和教材，梳理农业（耕地增加、水利兴修、技术改进）、手工业（制瓷、纺织等）、商业（建康繁荣、海外贸易发达）的表现。 3. 观察经济比重图，分析江南开发的长远影响，理解经济格局的变化。 通过问题链引导学生层层深入，理解东晋政治与军事的内在关联。 强化时空观念，帮助学生理清政权更迭脉络 通过小组合作，培养学生的合作探究能力，通过史料探究，培养学生的史料实证能力
板书设计
教学反思
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