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(共57张PPT)
第一课时
在北京清华园里，有一位学者独自漫步在月
下荷塘边，他望望天上明月，看看月下荷花，闻
闻淡淡荷香，一腔心绪凝结于荷塘明月，一腔情
感倾泻在月下荷塘。他就是朱自清先生。今天，
让我们与先生一起欣赏那美丽的荷塘月色，一起
走进他复杂的内心世界。
1.通过借助工具书了解作者及写作背景，积累散文相
关知识
2.通过研读课文内容，掌握作者的游踪以及情感的变
化
任 务 一
知 人 论 世 ，
探 思 想 之 源
活动1：借助同步练习册认识朱自清
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），
原名朱自华，号实秋，字佩弦，中国现代散文家、诗
人、学者、民主战士。
1916年朱自清考入北京大学，为了勉励自己在学
校保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞》中
“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱
自清”。1925年担任清华大学中文系教授。
活动1：借助同步练习册认识朱自清
为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持
清白， 不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》
中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字改
名“朱自清”，字“佩弦”。
“佩弦”出自《韩非子·观行》：“董安于
之性缓，故佩弦以自急”意为弓弦常紧张，性
缓者佩之以自警。
活动2：借助工具书了解写作背景
1927年4月12日蒋介石发动四一二政变直至1949年败退台湾期间，国民党政府对共
产党以及其他政治异见人士进行迫害，这一时期也称“白色恐怖”。
本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地，国家处于一
片黑暗之中。此前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争。但四一
二政变后，新文化运动统一战线发生分化，仍坚守文化批判阵地的知识分子感到了从
未有过的苦闷与彷徨，于是纷纷从斗争的“十字街头”钻进古典文学的“象牙之塔”。
作为一位爱国的民主主义者，朱自清面对残酷黑暗的社会现实，既无法投笔从戎进
行革命，又无法平息内心的不满与憎恶，心中充满了抑郁与挣扎。怀着孤独苦闷的心
情，他写下了《荷塘月色》，文中流露出想寻找安宁而不可得、幻想超脱现实终无法
超然的复杂心情。
活动3：借助同步练习册解读题目
荷塘：
指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华
园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。
月色：
“月色”即月光，既指“荷塘”之上的实实在
在的月色，又指作者心中向往、追求的和谐宁
静的境界。
活动4：借助工具书了解文体知识
文体知识—散文
①形散而神不散。“形散”是说散文取材广泛自由，不受时空的限制，表现手
法也不拘一格，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”，即
散文所要表达的主题必须明确而集中。
②意境深邃。散文注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者通过
一定的艺术手法，表达真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者
领会更深的道理。
③语言优美凝练，富于文采。散文的语言大多清新明丽，生动活泼，富于音乐
感；同时，又兼具简洁质朴，自然流畅的特点。
散文赏技方法
第一步：识“文眼”。凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都
有“眼”的安置。找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会
作者为文的缘由与目的。“文眼”可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，
乃至一景一物。
第二步：抓线索，理思路，明立意。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，
二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助
于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的
“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。
散文赏技方法
第三步：注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。散文常常托物寄意，为了使读者具体
感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，这就是所谓的“形得
而神自来焉”。我们读文章就要抓住形的特点，由形见神，深入体会文章内容。
第四步：注意展开联想，领会文章的神韵。注意丰富的联想，由此及彼，由浅入深，由实到虚，
这样才能体会到文章的神韵，领会到更深刻的道理。
第五步：品味散文的语言。散文的一大特色就是语言美。一篇好的散文，语言凝练、优美，又
自由灵活，接近口语。优美的散文，更是富于哲理、诗情、画意。
第六步：抒情散文的写作技巧。也就是高考考点要求的“能鉴赏作品的表达技巧”。因此掌握诸
如渲染、铺垫、象征、伏笔、照应、悬念等技巧有利于鉴赏散文，把握美文实质。
字词正音
xiè
pì duó
wěng
mí niǎo nuó
弥望 袅 娜
zhào liǎn jū
敛 裾
煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁
sè
羞涩
fàn
bó qiàn
斑驳 倩影
yuàn
媛女
棹
zhuì
点缀
shāo
树梢
xì
hān wǎn
梵婀玲
空隙
酣眠 宛然
字词释义
蓊蓊郁郁 形容树木茂盛的样子。
弥望 充满视野，满眼。
田田 形容荷叶相连的样子。
袅娜 柔美的样子。
脉脉
一例 一概，一律。
默默，形容水没有声音
任 务 二
走进荷塘
感受荷塘之美
的行动踪迹
思考1：本文是按照什么
线索展开的？
线索
指事情可寻的端绪，路径，或贯穿于整篇文章的思
路,脉络等。
根据内容分类： ①以事情的起因,经过和
结果为线索； ②以时间顺序为线索； ③
以空间变换作线索； ④以具体的事物或
人物为线索； ⑤以思想（ 情感） 变化为
线索。 根据出现方式： 明线、 暗线
分
类
活动1：速读课文，探查作者的行动踪迹
本文是按照什么线索展开的？
明线：游踪
暗线：情感
行踪（明线
情感（暗线）
这几天心里颇不宁静。
不宁静
家中乘凉
走向荷塘
这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的
自己，到了另一世界里。
寻宁静
荷塘赏景
离开荷塘
我且受用这无边的荷香月色好了。
但热闹是它们的，我什么也没有。
得宁静
失宁静
失宁静
失宁静
忆起采莲
回到家门
这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
这令我到底惦着江南了。
活动1：速读课文，探查作者的行动踪迹
明线：游踪变化
小煤屑路
家
小煤屑路
活动2：速读课文，体会作者的情感变化
我且受用着无边
的荷香月色好了。
这一片天地好像
观荷塘
暗线：情感变化
是我的，我也好
像超出了平常的
自己，到了另一
世界里。
这几天心里
颇不宁静。
这真是有
趣的事，
可惜我们
现在早已
无福消受
了。
家
这令我到底惦着江南了。
小煤屑路
情感变化过程：
不静
但热闹是它们的，
我什么都没有。
求静
得静
失静
本文是游踪和情感双线推进的、互相交织的
课 后 作 业
1.完成同步练习册基础知识p140-143相关内容
第二课时
1.通过研读文章内容，体会文章语言之美，领会情境
交融的写法
2.通过分析文章内容，体会作者的情感世界
任 务 一
走进荷塘
体会文章之美
活动1：细读课文，体会荷塘月色
“这几天心里颇不宁静”这句话在全文中有何作用？结合背景分析原因。
领全篇，是文眼句。
原因：1927年7月，蒋介石发动“四 一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩
了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，
向往自由生活，但又看不到前进的方向。作者在此想躲开恼人的现实，求得
短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。
活动1：细读课文，体会荷塘月色
本文题目是“荷塘月色”，文中哪些段落是描写荷塘月色的呢？
活动1：细读课文，体会荷塘月色
月下荷塘
（第4自然段）
荷塘月色
（第5自然段）
荷塘四面
（第6自然段）
活动2：精读课文，体会语言美
课文研读—第四段
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭
亭的舞女的裙。层层的叶子中间，
运用比喻的手法，将叶子比喻成舞女的裙，写出了荷叶舒展、轻盈、
修长的特点，荷叶本是静的，作者想象它是动的，这是以动写静，以
虚写实。表达了作者对荷叶的喜爱之情。
活动2：精读课文，体会语言美
课文研读—第四段
零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
运用拟人手法，赋予荷花以人的 将荷花比作“一粒粒的明珠”，写出荷花在
娇美姿态、羞涩表情，生动形象 “晶莹剔透的闪光”；将荷花比作“碧天里
地写出了盛开的荷花娇小玲珑、 的星星”，写荷花在“忽明忽暗的闪光”；
柔美及花骨朵含苞待放的特点， 将荷花比作“刚出浴的美人”， 写出荷花
表达了作者对荷花的喜爱之情。 “不染纤尘、冰清玉洁”的特点。
知识链接—博喻
博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说
明一个本体。运用博喻能加强语意，增添气势。
博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、
不同角度表现出来，使之更加丰富，多层次。
例如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。
活动2：精读课文，体会语言美
课文研读—第四段
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
清香是嗅觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉。歌声是细柔飘忽，婉
转渺茫的，荷香是时有时无持续不断的。这两种感觉有相似之处，
把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香
味的另一具体形象，变换欣赏角度，造成感觉的转移，即通感。
知识链接
通感，也称移觉，感觉的转移，是描写事物时，将人们的各种
感觉（听觉、视觉、嗅觉、触觉和味觉）通过比喻或者形容词打通、
沟通起来的一种修辞手法。
活动2：精读课文，体会语言美
课文研读—第四段
叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去
了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
运用比喻的手法，把微风过处叶花颤动的情状比喻成闪电，突出波痕快速凝
碧，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，营造了清幽恬静的氛围。
想象、拟人：“肩并肩”“挨着”，把荷叶比拟为并肩而立的人，新颖活泼，
更添情韵。
活动2：精读课文，体会语言美
课文研读—第四段
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更
见风致了。
“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，写出流水虽然无声，
却情意绵绵，实际上表现了作者此时的喜悦之情，实现了物我的统一。
第四段总结
（荷叶）田田、亭亭、层
袅娜、羞涩、明
（荷花）
星星、美人
（荷香）渺茫的歌声
颤动、像闪电般
（荷波）
（荷韵）脉脉
活动2：精读课文，体会语言美
课文研读—第五段
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像
笼着轻纱的梦。
“泻”：流泻，范围广，与“流水”喻月光相照应，写出了月辉一泻无
余的景象，而且有动态美。
“浮”：漂浮之意。写出了深夜水雾由下而上升腾弥漫的情状，以动
写静，描绘雾的轻盈飘逸之态。
活动2：精读课文，体会语言美
课文研读—第五段
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像
笼着轻纱的梦。
“洗”：洗后清新之意。写出了在月光映照下花、叶新鲜欲滴、纯净之感，
表现了月光的温润柔和。
“笼”：笼罩之意。写出了雾气弥漫笼罩的感觉，与梦这一比喻相照应，自
然而不着痕迹。表现了月下叶、花的安谧恬静，衬托出月色的朦胧柔和，给人
置身梦境之感。
活动2：精读课文，体会语言美
课文研读—第五段
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳
的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像
是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋
律，如梵婀玲上奏着的名曲。
“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐，富有动态，突出了
影之美，衬托出月光轻盈荡漾，体现作者的喜爱之情。
活动2：精读课文，体会语言美
课文研读—第五段
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。像亭亭的舞女的裙、
层层的叶子中间、送来缕缕清香、脉脉的流水、静静地、薄薄的、淡
淡的、远远近近、高高低低、隐隐约约、阴阴的
“田田”运用叠词，突出叶子的绵远不绝，写出了荷叶广而多
的特点，音韵整齐，读起来朗朗上口。
“远远近近”、”高高低低”写出了树的错落有致，既开阔又
有立体感，用语平实自然。
第五段总结
如流水静静地泻
薄薄的青雾浮起
（月光）
叶子和花仿佛在牛乳中洗过
一样，又像笼着轻纱的梦
灌木的黑影峭楞楞如鬼，杨
柳的倩影画在荷叶上
（月影）
光和影的和谐像名曲
写出了树的错落有致，既开阔又有立体感。
——传神地描述出特定环境
重重、阴阴、隐隐约约
路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。写
树上的蝉声与水里的蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬
托得更加突出，并含蓄地表明“我”虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界
宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲
的热闹，让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。
第六段总结
树色、树姿
树梢、远山
树缝、灯光
蝉鸣、蛙声
静
动
任 务 二
走进荷塘
走进作者情感世界
活动：精读课文，理解作者情感世界
第七段，作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了” 呢？
①眼前景色引起的联想。作者看到月下荷塘、塘上月色，
自然想到与荷塘有关的事。作者故乡又在江苏，处于江南
水乡，想起江南采莲也就不足为奇了。
②想要摆脱烦恼的心境。作者“这几天心里颇不宁静”，
想些愉快的事情，比如说采莲热闹场景，来排解一下内心
的“不宁静”。
活动：精读课文，理解作者情感世界
作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，说这是一
个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写
当时“嬉游”的光景，他有没有被这种光景所感染呢？文章中的
哪个句子可以表明？
没
有
“可惜现在我们早已无福消受了。”
这令我到底惦着江南。（思乡）
活动：精读课文，理解作者情感世界
作者内心“颇不宁静”的原因。
对1927年蒋介石发动“四一二”反革命政变的
愤懑；对政局和个人前途的忧虑。
作为一名小资产阶级自由知识分子面对人生十字
路口产生的苦闷彷徨。
源于家庭生活的困苦和诸多矛盾(父亲、妻儿)。
源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我
到底惦着江南了”。
总 结 归 纳
整体感知
思考：朱自清的《荷塘月色》被誉为中国现代散文的典范之作，
请结合材料，简要分析其在散文文体四个层面的体现。
①知识与经验层面，作品描述了月色下荷塘、荷塘上的月色以及荷塘四周的景物。
②思想与情感层面，表现了作者对这静谧优美意境的喜爱之情。
③精神与境界层面，表现作者希望能够超越世俗纷扰，对自由、美好、幸福生
活的追求与渴望，散发出人性的光辉，为读者构建了一座超越世俗的精神家园。
④文体与语体层面，表现为典雅优美的文笔、清新的笔调，丰富的修辞等。
①手法灵活多样，善用修辞。如：鲜明的比喻、明显
的对比、强烈的衬托、生动的拟人、传神的通感。
写作特色
②语言新颖，用词精准传神。 如：动词和量词等。
③融情入景、即景抒情。文章通过游踪的转换，以景
物来传达内心的情感变化。
④运用叠词，节奏鲜明。如：迷迷糊糊、悄悄、蓊蓊
郁郁、阴森森、淡淡、曲曲折折等。
主旨归纳
朱自清通过在月下荷塘静谧幽美的景色中独处的心境
描述，表达了他抑郁孤寂、想超脱现实自得其乐而不可得的
情绪，以及对自由宁静生活的向往。
板书设计
独出家门
不宁静
小径漫步
月下荷塘
荷塘月色
荷叶 荷花
荷香
荷
塘
月
色
荷波 荷韵
观荷赏月
返家所感
月光
暂得宁静
不宁静
月影
树色 远山
荷塘四周 灯光
蝉声 蛙声
第 五 章 节
课 后 小 练
1. 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（ A
）①月
光如流水一般，静静地____________在这一片叶子和花上。②树缝里
也____________着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。③采
莲的是少年的女子，她们是____________着小船，唱着艳歌去的。④
薄薄的青雾____________起在荷塘里。A. 泻
浮B. 照
漏
荡
漏
摇
解析：①作者已经把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“泻”而不能“照”
的。②与“树缝里”“一两点路灯光”搭配只能用“漏”。③用“荡”更能体现“唱
着艳歌”的少女的欢快。④“浮”和“升”都能表现“青雾”的动态，但在高度上有
区别：“升”让人感觉“雾”很高；“浮”让人感觉“雾”很低，低得与荷叶的表面
平齐。
2. 下列句子中在修辞特点上和例句相同的一项是（ D
）
例句：塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲
上奏着的名曲。
A.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
B.牛蛙鸣叫，邀来黑夜，夜鹰的乐音乘着吹起涟漪的风从湖上传来。
C.风像活人一样悲叹，云端里落下泪雨，树木到仲夏脱下叶子，披
上丧服。
D.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
解析：例句和D项都使用了通感的修辞方法。
阅读下面的文字，完成下题。
十岁那年，我随外婆搭车来城里。我们来时，戏台上演着的是《玉堂春》，
锣鼓正一阵阵响得紧。扮演苏三的美娇娘，穿着一身青色的罗裙，挥舞着长长
的水袖，咿咿呀呀、幽幽咽咽地唱着、诉着，我只觉耳畔有流莺啼啭、泉水叮
咚，无比曼妙动听。再看那张粉白里透着嫣红的俏脸上，一双细长的丹凤俊眼，
左顾右盼，波光流转，好似于人山人海中呼啦啦浮出了一座春天的花园，桃花
红、杏花粉、梨花白，令人眼花缭乱，真有说不出的风流缱绻。
其实，台下又何尝不是戏台呢？只不过，台上的艺人演得热闹，台下的众
人也看得热闹：几乎个个伸长着脖颈，任由情绪被戏中一根无形的线牵着走，
鼓掌的，抹泪的，此起彼伏，亦是五花八门，有喜的，有嗔的，有怒的，有时，
比台上还出彩。
3. 说说文中加粗的“一阵阵”和“一阵一阵”相比，语意上各自有什
么不同，哪种表达效果更好。
答案：
①“一阵一阵”指状况的持续稍有间隔，“一阵阵”指状况持续得紧凑。
②用“一阵阵”表达效果更好，其更能体现锣鼓点的紧和密。
解析：“一阵”指动作或状况持续的一段时间，“一阵一阵”是“一阵”
的重复出现，虽然也在表示动作或状况持续的时间，但给人一种间隔感，
持续性没有那么强；“一阵阵”因为“阵阵”连用，会给人一种紧凑感，
更能突出持续性。用“一阵阵”更好，其在语境中更能突出锣鼓点的紧和
密。
4. 文中画框部分和朱自清的《荷塘月色》中，都有“热闹”，说说二
者表意上的不同。
①台下的众人也看得热闹。
②这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声。
答案：
①句中的“热闹”，指精神愉悦。
②句中的“热闹”，指（景象）繁盛活跃。
解析：①句中，结合“几乎个个伸长着脖颈……鼓掌的，抹泪的”可知，“热
闹”指观众看表演看得精神愉悦。②句中，结合“树上的蝉声与水里的蛙声”
的语境可知，“热闹”说的是蝉声与蛙声此起彼伏，指荷塘景象繁盛活跃。
谢谢观看

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