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第三单元 12*在天晴了的时候
备课组 四年级组 主备人 复备人
教学目标 1.会认会读7个字，重点会读“曝、晕”2个字； 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；3.反复朗诵诗歌体会现代诗歌神奇的想象以及语言的生动形象；4.读懂课文内容，体会作者对大自然的喜爱和对美好事物的向往。
教学重点 正确、流利地朗读课文，背诵课文；反复朗诵诗歌体会现代诗歌神奇的想象以及语言的生动形象；
教学难点 读懂课文内容，体会作者对大自然的喜爱和对美好事物的向往。
教学过程
一、创设情境，激趣导入1．这节课我们要学习诗歌单元的最后一篇课文《在天晴了的时候》，板书课题，齐读课题。如篇章页所说，这节课，让我们继续用美丽的眼睛看世界。2.请大家打开课文，看看学习提示给我列出了哪些学习要求？3.总结提炼：（1）正确流利有感情朗读背诵课文。（2）不理解的词句尝试自己解决和同学交流阅读感受。（3）用诗的形式仿写雨后天晴的景象。二、初读小诗，力求正确流利1.师：请打开课文,看一看，诗歌一共几小节？分小节指名读。注意把这些词语读正确（红色出示）：炫耀、尘垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过、阴霾、晕皱。理解这些词的意思。“曝”为“晒”的意思；“晕皱”泛指溪水泛起波纹。2.出示自读要求：认准字音读通句子，难读地方多读几遍。3.学生自由读诗歌。三、再读小诗第一小节，感受景物的清新、悠闲1.通过前面几首小诗的学习，我们知道诗歌讲究雅致含蓄，想象奇特，有韵律美。（板书这三个特点）这首诗有这些特点吗？2.来，我们和作者一起来到了雨后天晴的小径吧。读第一小节。你看到了什么？（泥路、小草、小白菊、风蝶儿）3.这些景物有什么特点呢？你是从什么地方感受到的？预设1.给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。为什么被雨润过的小路凉爽而又温柔？哪位同学帮忙解释一下？师评价，是呀，这就是诗的语言，它把没有生命力的景物想象成人来写，多么丰富的想象呀！请你来读，感受一下这精妙的语言！（2）你喜欢作者笔下的还是现实中的泥路？把你的这种美好的想象读出来。我们一起来美美的感受一下诗的语言。预设2.炫耀着新绿的小草，一下子洗去了尘垢。（1）读出了小草很有生命力，你喜欢这样充满旺盛生命力的小草吗？师评价：小草都听出了你的喜欢。（2）这时的小草很干净纯净，师：你通过诗的语言看出了小草的洁净之美。（3）想象一下，我们沐浴着阳光，走着这样的小径中，看小草在像我们招手呢！听！它会说些什么呢？他会对太阳公公说？他会对微风说什么呢？再一次把这诗的语言定格在我们的脑海中。指导学生朗读预设3.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起他们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣的绽透。（1）喜欢作者用胆怯来形容小白菊，我喜欢小白菊开放的过程，作者用了拟人的修辞手法来写小白菊，把小白菊写活，写出了小白菊的活力。现代诗中这些拟人手法的使用让语言更加形象生动了，不信你读读看！（2）绽透是什么意思？（绽放）这里为什么用绽透而不用绽放呢？（一是为了韵律美，本首诗押的是ou韵；二是“透”字让我们感受到雨后的小白菊是那么勇敢、坚强、自信。）诗人笔下多勇敢的白菊呀！诗人一定非常的喜爱这些小白菊，你是诗人，你怎样来夸夸它！预设4.抖去水珠的凤蝶儿，在林叶间自在闲游，把他五彩的智慧书叶，曝着阳光一开一收。把风蝶儿的翅膀比喻成五彩智慧书页想象很丰富。这可能是号称为“书痴”的戴望舒独特的悠闲心境了：雨过天晴，阳光明媚，空气清新，悠然翻书，何其惬意！请你读一读。（2）师：你看，打开我们想象的翅膀，你看小蝴蝶曝着阳光朝我们飞来了，你看到什么样的蝴蝶呀？对呀！这样的瞬间太美妙，让我们一起定格在我们脑海中。这就是诗歌带给我们的美得享受。4.（配乐引读）孩子们，雨后天晴带你们一起到小径走走，来我们踏着新泥，涉过溪流，呀！前面有一条小路，读（给雨润过）你瞧路两边的小草（炫耀着）小白菊也在像我们招手呢（不再胆怯），再往小路深处走，林叶间到处是蝴蝶（抖去）5.把这一节连起来读一读，想一想，这些美景是作者亲眼所见吗？（应该不是，从“去走走”这三个字，我们可以看出诗人并非纪实写景，而是写想象中的雨后漫步。）6.指导学生背诵：多美好的瞬间，能否背诵下来呢？出示填空，尝试背诵。7.学到这里，你感受到了吗？这首诗有现代诗的特点了吗？四、再读小诗第二、三小节，感受人的悠闲、愉悦1.现在请大家自己读二、三小节，找一找自己喜欢的句子。可以是表达新颖的句子，比如运用拟人等修辞手法的句子；可以是读起来朗朗上口的句子，可以是包含着情感的句子。谈一谈从这些句子中读懂了什么吧。2.自由交流。（1）指点指导：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。请圈出表示动作的词。这里一系列的动作，让我们感受到，雨后投入到大自然的怀抱，与家人携手同游的天伦之乐，是那样的无拘无束，惬意与满足。这是写“我”的心情。指点指导：云也在闲游。诗人看到浮云在山间投下阴影，把它想象成“云的脚迹”，白云也有脚啊，它也和我们一样悠闲地走着。以童真的视角去捕捉外物，发挥充满童趣的想象，为我们展示了一个自在、悠闲的童话世界。这其实也是写“我”的心情，这是为何呢？从侧面写出“我”的心情。四、最后读，练习仿写1.天晴了的时候，作者写小径周围的景物，把他们当做人来写，用上比喻拟人等修辞，把他们都写活了，展开你的想象，雨后天晴的小路上还会有哪些景物呢？（小蚂蚁，树叶等等）2.能否也把它变成诗的形式呢？展开仿写。3.交流。五、了解诗人 1.诗人简介，记录“雨巷诗人”。2.自由朗读诗人其他作品。
板书设计
教学附记(共25张PPT)
12*
在天晴了的时候
※
统编版小学语文四年级下册
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
有感情地朗读并背诵课文。结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。有兴趣的同学，还可以用诗的形式，写写自己看到过的雨后天睛的景象。
①
②
③
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页
曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候；
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
在天晴了的时候
戴望舒
“曝”为“晒”的意思；“晕皱”泛指溪水泛起波纹。
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页
曝着阳光一开一收。
慢慢地抬头
试试寒，试试暖
一瓣瓣地绽透
小白菊开放的过程
拟人写法，把景物写活，写出了小白菊的活力。
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页
曝着阳光一开一收。
抖去水珠的凤蝶儿,
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
一下子洗净了尘垢。
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿,
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页
曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候；
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
可以是表达新颖的句子；
可以是读起来朗朗上口的句子；
可以是包含着情感的句子。
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
“我”的心情。
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
新阳推开了阴霾
溪水在温风中晕皱
云也在闲游
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
自在悠闲
从侧面写出“我”的心情。
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页
曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候；
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
在天晴了的时候
戴望舒
戴望舒（1905-1950） 浙江杭县（今杭州市）人。他是现代中国诗坛负有盛名的“雨巷诗人”。
他的诗歌和诗论极富个性，代表作有《雨巷》《我的记忆》《望舒草》等。
如果生命的春天重到，
古旧的凝冰都哗哗地解冻，
那时我会再看见灿烂的微笑，
再听见明朗的呼唤——这些迢遥的梦。
这些好东西都决不会消失，
因为一切好东西都永远存在，
它们只是像冰一样凝结，
而有一天会像花一样重开。
偶 成
戴望舒

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