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第三单元 10.绿（第二课时）
备课组 四年级组 主备人 复备人
教学目标 通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境。体会诗人对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学重点 通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境。
教学难点 体会诗人对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学过程
一、深入感受，体悟“绿”情1.朗读整首诗。2.这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。“绿”源自诗人的奇特的想象，“绿”在作者心里。（板书：自然景象、诗人感觉）3.为什么说更多的是写感受呢？再来读一读第3小节。你觉得是什么情况下才会让诗人觉得风、雨、水、阳光都是绿的？（心情愉悦的的时候、觉有有希望的时候、全身充满力量的时候）4.默读这两个小节，思考这是诗人的什么感觉，在诗中进行批注。5.交流第4小节①关注“在一起”的句式，读出节奏。②注意表示动作的词（标红：集中、挤、重叠、交叉），你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你想象到了什么？示例1：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。示例2：一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。③春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意。（板书：生机）6.交流第5小节①诗人说“绿”在按着节拍飘动，实际上是指绿色的事物在风中“动”。请你想象一下，可能是什么在风中“动”？（预设：绿色的湖水，苍翠欲滴的树……）②“绿”是富有生命的精灵，充满了生机和活力。（板书：活力）诗人用了这么多奇特的想象，赋予“绿”生命和活力，我们不难发现，诗人对于“绿”有着无限的喜爱和赞美。诗人喜爱绿，所以在他眼中，万物都是绿的。（引读第3小节）诗人赞美绿，所以在他心中，绿也是有生命的。（引读第4小节）突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥。（引读第5小节）艾青创作这首诗的时候，正是国家改革开放初期，全国上下团结一心，朝着共同目标努力；作为爱国诗人，艾青将个人的独特感受和对祖国的美好希望结合在一起，用“绿”这充满生机的颜色预示着祖国的美好未来，正如艾青所说——（课件出示：诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。）对比阅读 诗意盎然1.艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？2.课件出示宗璞的作品。3.生自由朗读。4.学生批注感受。5.交流读后感受。a作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”这些词句中可以读出。（课件出示：“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”）b作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。（课件出示：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了）（生齐读）6.散文可以编成现代诗吗？尝试将《西湖漫笔》编成小诗，我们来读一读。同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。我们也可以阅读文字，文学也能让我们欣赏这个美丽的世界。推荐阅读：现代散文家朱自清的《绿》、艾青《写在彩色纸条上的诗》、冯辉岳《绿色的世界》(选自诗集《打开诗的翅膀》)
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教学附记(共29张PPT)
10
绿
统编版小学语文四年级下册
统编版小学语文四年级下册
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
——贺知章
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
——刘禹锡
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
——杨万里
艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现当代文学家、诗人、画家。他在中国现代文学史上是一位独具特色、有着丰富绘画经验与丰厚艺术修养的现代抒情诗人。色彩是艾青诗歌艺术表达的要素之一，带有鲜明的艺术美学倾向与追求。
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
10
绿
①
②
③
④
⑤
瓶
叉
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇；
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
10
绿
①
②
③
④
⑤
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
10
绿
①
②
③
④
⑤
墨绿的（ ） 浅绿的（ ） 嫩绿的（ ） 翠绿的（ ） 淡绿的（ ） 粉绿的（ ）
墨绿 浅绿 嫩绿
翠绿 淡绿 粉绿
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
10
绿
①
②
③
④
⑤
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇；
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
10
绿
①
②
③
④
⑤
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
10
绿
①
②
③
④
⑤
绿的程度深
特别，不平常
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
10
绿
①
②
③
④
⑤
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
刮的风是绿的
下的雨是绿的
因为风中的（ ）是绿的
因为雨中的（ ）是绿的
流的水是绿的
阳光也是绿的
因为水中的（ ）是绿的
因为阳光下的（ ）也是绿的
第二课时
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
10
绿
①
②
③
④
⑤
诗歌更多的是写感受
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
10
绿
①
②
③
④
⑤
诗歌更多的是写感受
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
10
绿
①
②
③
④
⑤
诗歌更多的是写感受
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
10
绿
①
②
③
④
⑤
诗歌更多的是写感受
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
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绿
①
②
③
④
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诗歌更多的是写感受
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
10
绿
①
②
③
④
⑤
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
10
绿
①
②
③
④
⑤
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
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绿
①
②
③
④
⑤
艾青创作这首诗的时候，正是国家改革开放初期，全国上下团结一心，朝着共同目标努力；作为爱国诗人，艾青将个人的独特感受和对祖国的美好希望结合在一起，用“绿”这充满生机的颜色预示着祖国的美好未来。
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。
——艾青
一下车，
只觉得绿意，
扑眼而来。
道旁古墓参天，
苍翠欲滴，
似乎飘着的雨丝儿，
也都是绿的。
飞来峰上，
树木层层叠叠，
绿得发黑，
深极了，浓极了；
绿得发蓝，
浅极了，亮极了。
蜿蜒的小径，
布满青苔，
直绿到了石头缝里。
现代散文家朱自清的《绿》
艾青《写在彩色纸条上的诗》
冯辉岳《绿色的世界》
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
10
绿
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②
③
④
⑤第三单元 10.绿（第一课时）
备课组 四年级组 主备人 复备人
教学目标 运用学过的方法自主识字学词，认识“挤”1个生字和“叉”1个多音字，会写“瓶、挤、叉、挥”等4个生字；能正确、流利地朗读诗歌；感受作者的想象、
教学重点 能正确、流利地朗读诗歌。
教学难点 感受作者的想象。
教学过程
一、激情导入，感知“绿”意想象画面，引出“绿”大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远；还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。看到“绿”字，你的脑海中浮现了怎样的画面？回忆故事，漫谈“绿”是啊，绿，是春天的颜色，更是生命的颜色，唐代诗人贺知章看到嫩绿的柳枝轻柔地垂下来，不禁提笔写下——（课件出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）唐代诗人刘禹锡遥望洞庭，见水绿山青，树木葱茏，情不自禁地赞叹——（课件出示：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。）宋代诗人杨万里漫步乡村小路，看到树上新叶刚刚长出，不禁脱口而出——（课件出示：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。）揭示课题，了解作者现代著名诗人艾青也写了一首诗，诗名就叫《绿》，他是一名诗人，也是一位画家，他的诗色彩鲜明，独具特色——让我们来认识一下他。（课件出示资料）二、诵读诗文，初感“绿”意1.现在，就让我们走进艾青的现代诗——《绿》，感受他那亦诗亦画的独特风格吧。2.整体感知。（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。（2）全诗共有几节？（预设：5节）（3）师指名分节朗读全诗，相机正音。书写指导：瓶、叉（4）圈出诗中出现的“绿”字，感受浓绿意。（17个）2.小结：那么多的绿扑面而来，目之所及都是绿色，难怪作者说——（课件出示：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……）3.你想象一下，诗人写的是什么地方？（预设：原始森林，草原，麦田……）4.范围那么广，读好“到处”。三、寻找诗韵 ，“绿”意盎然1.感受“绿”的词。（1）课件出示第2小节。（2）指名读词语，指导读出节奏。墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿选择一个绿的词，说说你的脑海中出现什么，是什么样的。课件出示：墨绿的（ ） 浅绿的（ ） 嫩绿的（ ） 翠绿的（ ） 淡绿的（ ） 粉绿的（ ）欣赏图片，配乐朗读瞧，墨绿的松树高高地挺立在原野上，浅绿的新芽随风舞蹈，嫩绿的树枝、粉绿的湖水令人心旷神怡。带着这些画面，在音乐声中读第二小节。2.体会省略号的用法。（1）只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出）（2）你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……）（3）这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中。深浅淡绿都不一样，难怪作者这样说——（课件出示：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……）3.感受“绿”的美，理解“发黑、出奇”。这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程度深）“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）④读出诗中不寻常的“绿”。（师指名读第2小节后全班齐读）四、品味想象，“绿”意浮动1.出示第3小节。2.很多人喜欢读完这首诗，很喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。师范读后指名读。3.这一节的想象很奇特——风、雨、水、阳光本身都不是绿色的，为什么在诗人眼里，它们都是绿的呢？ 刮的风是绿的 下的雨是绿的 因为风中的（ ）是绿的 因为雨中的（ ）是绿的 流的水是绿的 阳光也是绿的 因为水中的（ ）是绿的 因为阳光下的（ ）也是绿的合作读风拂过嫩绿的柳条，所以——挂的风是绿的。雨洒在翠绿的草地上，所以——下的雨是绿的。墨绿的大树倒映在湖水里，所以——流的水是绿的。阳光照耀在绿色的大森林里，所以——阳光也是绿的。仿写诗句。（1）诗人的想象多么奇特啊。在诗人的眼中，整个自然空间都是绿的。请你继续大胆想象，还有哪些景物也能变成绿色？（板书：想象奇特）（2）写一写。（3）交流。
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