资源简介

部编人教版初中道德与法治八年级上册——《遵守规则》议题式教学设计
课题名称 《遵守规则》 科目与年级 八年级
教学目标 政治认同：在社会生活中形成自觉遵守规则和维护规则的理念。 道德修养：增强规则的意识，提高自律能力，提高文明素养。 责任意识：自觉遵守社会规则，维护社会规则，具有公共意识和公共精神，服务他人、服务社会。
教学重点难点 重点：如何遵守规则 难点：将规则意识内化为自觉行动，并在复杂情境中践行规则。
教学过程
一、导： 复习第一课时《维护秩序靠规则》的主要内容，直接设问：有了规则，我们该如何去遵守？怎样让规则真正发挥作用？引出本节课题：《遵守规则》 二、学 （一）自学： 1.齐读核心素养目标 2.出示学习目标 （二）互学： 议学活动一：骑手闯红灯，为何重规则？ 1.播放视频：《外卖骑手交通事故》（催促的电话、热腾的饭菜、奔波的身影，风雨无阻的外卖行业，在努力践行效率至上的服务承诺。然而在配送中为了更快送达，骑手们上演了一场场生死时速） 观看视频，思考： （1）视频中外卖骑手有哪些违法违规行为？ （2）造成这些行为的本质原因是什么？ （3）对我们有何启示？ 2.议学延伸：理解“心有所畏，方能言有所戒，行有所止” 这句话启示我们如何树立规则意识？ 3.议学小结： 议学活动二：骑手遇红灯，如何守规则？ 1. 情景剧：面对红灯，外卖骑手的多重心理（同学们：你们想不想知道外卖骑手在遇到红灯时，他们的内心想法？看，对面来了一名快递小哥） 心理一：闯红灯不对，但看到有的人在闯，我也就跟着走。 心理二：无论什么情况，我都不能闯红灯。 心理三：我觉得车辆多的时候不能闯红灯，车辆少或者没有车的时候可以闯红灯。 设问：你怎样看待以上观点？谈谈你的看法。 2. 图片展示：他律和自律 3. 议学延伸：杨震“四知拒金”故事，引出“慎独”品德修养得出：他律是基础，自律是升华，相互补充，有助于养成守规习惯。 4. 议学小结： 议学活动三：见骑手闯灯，怎样护规则？ 1. 情景剧：《等等灯，暖人心》 劝导闯红灯骑手 2. 出示维护规则时恰当的劝导技巧：有礼、有理、有节 维护规则不仅需要勇气，更需要智慧和同理心。 3.议学小结： 议学活动四：骑手受委屈，规则怎完善？ 1. 情景剧：《差评的背后》 外卖骑手等红灯，来到顾客楼下，又遇到电梯没电，走楼梯上来，遭到顾客埋怨，给差评。 引出规则不是一成不变的，需要积极完善规则。 2. 实践活动：分组扮演“平台管理者”“交通部门”“骑手代表”“消费者代表”，围绕“如何优化配送规则”进行协商讨论，形成一份《安全配送规则建议方案》（如：动态调整配送时间、建立恶劣天气免责机制、完善骑手培训体系等）。 议学延伸：案例列举 3. 议学小结： ①随着社会的发展和社会生活的变迁，一些原来没有的规则，需要制定。 ②一些原有的规则失去存在的合理性，需要废除。 ③一些原有的规则不能完全适应社会生活的变化，需要调整和改进。 三:练 1.某街道组织网格员走进小区，开展禁止电动车入楼消防安全宣传活动，宣讲相关法律法规，维护高层住宅安全。假如你是该小区居民，你应该（ ） A．主动参与法律制定B．依法打击违法行为 C．自觉遵守法律规范D．尊重他人停车行为 2.作为社会的一员，我们要遵守社会规则。下列行为属于遵守规则的是（ ） A．演出结束后同学们有序退场 B．过马路时闯红灯 C．在图书馆大声喧哗 D．在名胜古迹上乱涂乱画 3．为了适应人口发展新形势，自2025年1月]日起，我国渐进式延迟法定退休年龄，逐步将男职工的法定退休年龄调整至63周岁，将女职工的法定退休年龄分别调整至58周岁、55周岁。法定退休年龄的适时调整表明（ ） A．遵守社会规则要自律B．规则不是一成不变的 C．要发自内心敬畏规则D．要坚定维护社会规则 4.（2025年中考题改编）随着各地增加学生体育活动时间相关政策的落实，我校开展大课间“班级篮球赛”比赛，为取得比赛成绩和精神文明双丰收，请学生们运用本节课所学知识，为我班篮球队员撰写“比赛须知”。请你参与: 课后作业：做“一日规则观察员+践行者”：记录3个生活中的规则场景，主动做1件维护规则的小事并写下感受。 四:理 本课总结：遵守规则需要 1. 增强规则意识 - 心怀敬畏，知方圆守规矩 2. 他律与自律 - 外在约束与自我约束并重 3. 坚定维护规则 - 从我做起，恰当劝导他人 4. 积极完善规则 - 参与改进，使规则更合理 同学们：遵守规则是社会有序运行的前提，也是我们承担社会责任的体现。让我们一起遵守规则，共同守护社会的和谐与文明。 温故知新，通过复习旧课自然引出新课“如何遵守规则”，激发学生思考，建立知识连贯性。 通过外卖骑手交通事故案例分析，让学生直观感受违反交通规则的严重后果。课标分析：本环节超越了简单的“规则是什么”的知识传授，直接切入“规则为什么重要”的价值辨析。它引导学生从个人安全、社会秩序等多个维度，探究规则存在的深层价值，从而在思想上形成对规则的必要性和重要性的政治认同。 引导学生从外在的“他律”约束，向内在的“自律”自觉进行辩证思考，实现人格的成长。 课标分析：此环节直指学生健全人格的培养。课标强调引导学生学会自我管理。通过评析“闯红灯”的侥幸心理、从众心理，并对比杨震慎独品质，学生经历了从“被迫遵守”到“愿意遵守”再到“内心认同”的思维过程。 设计意图：将内在的规则意识转化为外在的维护行为，并给予学生可操作、有智慧的行为模式，解决“知易行难”的问题。 课标明确要求学生不仅自己要遵守，还要有维护规则的勇气和责任感。 设计意图：引导学生以发展的眼光看待规则，从规则的被动遵守者转变为主动的完善者和建设者，提升公共参与的高度。课标分析：这是本课教学的升华点，它引导学生理解，规则的生命力在于其适应性和公平性。通过为外卖小哥困境建言献策案例，学生体验到作为社会小主人的责任意识和参与感，从而在更高层次上认同我们社会制度自我完善的。 精选中考题，旨在诊断学生对核心概念的理解程度，并培养其将知识迁移到真实情境中进行分析与判断的能力。 通过结构化梳理，将零散知识点系统升华为公民“规则素养”的行为阶梯，引导学生实现从知识学习到价值认同和行为实践的转化

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