资源简介

部编人教版初中道德与法治八年级上册——《遵守规则》议题式教学设计
一、教学理念
本课遵循新课程标准的要求，采用“议题式教学”模式，以学生为主体，通过设置核心议题，引导学生在真实情境中探究、思辨、体验，从而将“珍视自由”这一抽象的价值观念内化为自身的素养和行为准则，实现知识学习、能力提升和价值引领的统一。
二、教学目标
1.感受自由的宝贵，树立珍惜和捍卫自由的意识。理解自由是法律范围内的自由，树立法治观念和规则意识。
增强对社会主义核心价值观中“自由”内涵的认同，自觉承担维护社会自由的责任。
2.通过案例分析、小组辩论，提升辨别是非、辩证分析问题的能力。学会在现实生活中正确行使自由权利，避免滥用自由。提高合作探究、语言表达和逻辑思维能力。
3.了解自由的含义及其对个人和社会的价值。理解自由与法治、自由与责任的关系。知道如何依法行使和捍卫自己的自由权利。
教学重点：理解自由与法治的辩证关系。
教学难点：在现实生活中如何做到珍视自由、依法行使自由权利。
三、教学过程
第一环节：情境导入——感知“自由”的困惑
1.播放短视频/展示图片：
场景一：一个学生在自习课上大声说话，影响他人学习。老师制止他，他反驳说：“我有说话的自由！”
场景二：网络评论区，有人发布恶意诽谤他人的言论，被举报后声称：“我有言论自由！”
2.提出问题，引出议题：
师：视频中的人都在主张自己的“自由”，他们的行为对吗？为什么？
生：自由讨论，初步表达观点。
师：看来，大家对“自由”的理解不尽相同。那么，自由，是否就意味着“随心所欲”呢？ 今天，我们就围绕这个议题，共同探讨如何真正地《珍视自由》。
第二环节：议题探究——解构“自由”的真谛
活动一：【观点交锋】——“广场舞”风波
1.呈现情境案例：
某小区广场上，一群老年人热衷于跳广场舞，他们认为这是健身和社交的自由。但巨大的音乐声严重影响了附近居民，特别是需要上夜班的年轻人和家有考生的学生。双方多次发生争执。
2.分组辩论：
正方：广场舞大妈有跳舞的自由，这是他们的正当权利。
反方：居民有享受安静环境的自由，广场舞扰民应被禁止。
3.教师引导与总结：
师：双方的“自由”为何会产生冲突？这说明了什么？
引导学生得出结论：
自由不是绝对的。个人的自由不能建立在损害他人自由和权利的基础之上。
自由是相对的，有边界的。 这个边界就是法律和公序良俗。
活动二：【法治链接】——为自由“划界”
1.知识链接：出示《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国噪声污染防治法》相关条文。
宪法第三十五条：中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。
宪法第五十一条：中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
《噪声污染防治法》中关于公共场所噪声标准的规定。
2.深度思考：
师：法律是限制了自由，还是保障了自由？
引导学生辩证看待：法律看似限制了某些“随心所欲”的行为（如扰民），但正是这种限制，保障了更多人（如居民）的合法自由，从而维护了社会整体的和谐与秩序。因此，法治是自由的保障和边界。
活动三：【知行合一】——我的“自由”清单
1.小组合作：请各小组结合校园生活，完成以下任务：
清单A（可以做的）：列出我们在校园里依法享有的自由权利。（例如：参加社团的自由、向老师提问的自由、课间休息的自由等）
清单B（不可以做的）：列出在行使这些自由时，哪些行为是“越界”的。（例如：在课堂上随意说话、在网络上传播同学谣言、破坏公共财物等）
2.分享与展示：各小组分享清单，教师进行点评和补充。
师：从这两份清单中，你发现了什么？
总结提升：珍视自由，就必须珍惜宪法和法律赋予我们的权利；珍视自由，也必须依法行使权利，承担起对他人、对社会、对国家的责任。
第三环节：价值认同与行为引领
1.回归议题：现在，我们如何回答最初的议题——“自由，是否可以‘随心所欲’？”
学生总结：自由不是随心所欲，它受法律和道德的约束。真正的自由，是在不伤害他人、不违反法律的前提下，按照自己的意志行事的权利。
2.情感升华：
师：自由如同空气，拥有时不觉珍贵，失去时才知重要。我们生活在和平、法治的国家，享有广泛而真实的自由，这值得我们倍加珍惜。让我们从身边小事做起，学法、尊法、守法、用法，做一个既懂得行使自由，又懂得履行责任的合格公民。
四、教学板书

六、教学评价与反思
（一）评价方式：
1.过程性评价：观察学生在小组讨论、辩论中的参与度、逻辑性和合作精神。
2.成果性评价：通过学生的“自由清单”和课堂总结发言，评估其对核心知识的理解和内化程度。
（二）教学反思：
本设计以议题为主线，将知识点融入活动，激发了学生的学习兴趣和思辨能力。案例选择贴近生活，能有效引起学生共鸣。教师在活动中应注意把控节奏，及时引导，避免讨论偏离主题。可以进一步拓展，引导学生关注社会热点中的自由与法治问题，如网络言论自由等，将课堂学习延伸到课外。

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