资源简介

(共16张PPT)
遇 见 生 命 之 美
—部编版小学语文五年级上册《鸟的天堂》说课设计
目 录
01
02
03
多样解读，话说“美文”
换位学生，共情“美文”
纵观目标，定位“美文”
师生共进，教学“美文”
深入课堂，体会“美文”
反观效果，评价“美文”
04
05
06
01
多样解读，话说“美文”
分别描写了傍晚的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，在动静结合中展现了美丽动人的南国风光
内容之美
作者与“鸟的天堂”两次恰如其分的偶遇，在两个不同时间里所呈现的不同景象紧密相连，自然的叙述中却表达了特定的情趣。
构思之美
通过对美景的细致刻画，作者在字里行间中流露着对大自然以及生命的热爱和赞美，使学生在画面的想象中产生深刻的共鸣。
主题之美
已具备一定的阅读习惯及能力
自主识字经验有助于流利地朗读课文
与生俱来的童趣想象，为语文课堂增添活力
朗读语气及节奏需要引导
换位学生，共情“美文”
02
提炼文章主题仍然存在难度
初步感受动态及静态描写仍缺少经验
03
纵观目标，定位“美文”
01
02
03
，
。
04
师生共进，教学“美文”
05
朗读字句，进美景
品读变化，入美景
情感互读，浸美景
接读链接，悟美景
深入课堂，体会“美文”（第二课时）
1
2
4
3
深入课堂，体会“美文”（第二课时）
第一步
设计情境识字，回顾所学内容
“我”和几个朋友吃过晚饭后划着（船桨）江出游，遇到了一株大榕树，它的根像许多（木桩 ），朋友说，这是 （ “鸟的天堂”），但没有一只鸟。
第二天早晨，我们再次泊船在树下，一声鸟叫后，陆陆续续的鸟儿从树上飞出，我的眼睛（应接不暇）。
朗读字句，进美景
1
第二步
借助板书呈现，厘清文本结构
两次遇见“鸟的天堂”，景象有何不同？
发出的两次感叹又有何区别？
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
jiǎng
zhuāng
深入课堂，体会“美文”（第二课时）
第一步
“动”中看静，读出“茂盛”
落脚课文第5~8自然段，第一次来到“鸟的天堂”，作者只看到了一株榕树，这株榕树什么样呢？
相机指导朗读。
为什么同一株榕树，作者看到的样子，所呈现的景象却不同？
品读变化，入美景
2
（1）“一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”
（2）“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面”。
（3）“榕树正在茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙……在颤动！”
深入课堂，体会“美文”（第二课时）
第二步
“静”中看动，读出“生趣”
聚焦第12~13自然段，看到了怎样的变化？
小组交流，怎样读出变化？
观察发生了什么变化？
品读变化，入美景
2
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
深入课堂，体会“美文”（第二课时）
第一步
文内对话，沉浸情境
根据文章中描写树与鸟的句子，师生互读。
例如：
师：我想读“榕树”的茂盛，你想读鸟儿的什 么特点？
生：我想读鸟儿的种类繁多！
师：我想读榕树那朝气蓬勃的生命力，你想读 鸟儿的哪句？
生：我想读鸟儿的热闹！
……
情感互读，浸美景
3
第二步
文外对话，建立联系
扮演角色，对话访谈。
师：小鸟，你为什么在我这里安家呀？
生：因为你有不可计数的枝干。
师：我给了你温暖舒适的家园。你为我 做了什么？
生：我为你带来了欢乐与陪伴。
师：你在我这里生活感受怎么样？我们 之间是什么关系？
深入课堂，体会“美文”（第二课时）
第一步
引出链接，理解生命的意义
接读链接，悟美景
4
第二步
回顾文本，感受生命的意义
深入课堂，体会“美文”（第二课时）
生命，无处不是生命——他们是值得尊敬的守护者
深课堂，体会“美文”（第二课时）
生命，无处不是生命——小小的我们能做什么？
反观效果，评价“美文”
06
整堂课上学生是学习的主人，有时思考，有时探究，思维很活跃，感受力也很强。但学生动手能力即迁移运用的能力没有好好地落实。如果再重新上这篇课文，我会在学生朗读体会的基础上，创设小练笔的环节，以便提高他们的迁移运用能力。
感谢聆听

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