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二年级上册第七单元18《江雪》教案
主 题 18 古诗二首《江雪》 主备人 课时 2课时
学习环节 学习内容 个性化修改
学 习 目 标 1.认识“绝、径”等12个生字，会写“绝、灭”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受和草原的高远辽阔。
学 习 重难点 朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思；想象画面，感受江上雪景和草原的高远辽阔。
首课思政负责制首课思政育人点通过学生分享祖国山河相关见闻（图片、故事等），引导其直观感受山河的雄伟壮丽，进而培养热爱祖国大好河山的情感、增强民族自豪感，树立保护山河生态的意识。首课思政育人目标学生能说出1-2处祖国壮美山河（如长城、桂林山水）并表达自豪；主动践行简单护河护景行为（如不随意丢弃旅游垃圾、不破坏自然植被），守护祖国山河之美。首课主题赏祖国山河，植家国情怀首课育人教学设计 1. 启（1分钟：视觉导入，唤醒认知） 播放祖国代表性山河短视频（含长城、黄山、九寨沟、桂林山水等画面），结束后提问：“视频里有哪些让你觉得‘哇，好漂亮’的地方？你还知道咱们祖国有哪些好看的山河吗？”，快速聚焦“祖国山河”主题，激发分享欲。 2. 动（3分钟：互动分享，深化感受） 开展“我的山河印象”分享会： - 学生自愿上台，结合自带的山河图片、绘画作品，或讲述听过的山河故事（示例：“我爸爸去过黄山，他说山上的松树长得特别奇怪，特别好看”）； - 教师用“祖国小达人”贴纸及时鼓励分享的学生，强化参与积极性； - 教师补充关键信息：“黄山的奇松、怪石是大自然的神奇创造，长城是古代人民用双手建起来的‘奇迹’，这些壮美山河都是咱们祖国的‘宝藏’”，让学生理解山河的“珍贵性”与“独特性”。 3. 悟（1分钟：总结升华，明确行动） 教师总结引导：“祖国的山河这么壮美，是我们所有人的骄傲。就像爱护自己的玩具一样，我们也要爱护它——去景区不扔垃圾、不摘花草、不刻画岩石，从现在起，做‘祖国山河小卫士’，让美景一直在”，将情感共鸣转化为具体保护行动。
教 学 流 程 《江雪》教案 导入新课+理解诗题 1. 导入：明确诗歌作者为唐代诗人柳宗元，板书课题《江雪》，引导学生齐读课题。 2. 诗题学习： 拆字理解：“江”指江水（出示江水图片），“雪”指雪花（出示雪景图片），结合生活经验说说“江雪”的意思（江上的雪景）。 识字“江、雪”： “江”：联系“江河、江水”，观察字形（三点水+“工”），说说生活中见过的带“江”字的词（如“长江”“江边”）。 “雪”：结合雪花形态，记忆“雨字头+彐”，强调“雨字头”的笔顺（先写横折钩，再写四点）。 背景补充：柳宗元在寒冷的冬日，看到江上雪景，写下了这首诗；再次齐读课题，读出冬日的清冷感。 二、核心学习任务（分4项） 学习任务一：初读古诗+随文识字 目标：读准字音、读通诗句、把握五言诗节奏 自读3步骤： 1. 第一次自读：圈画诗中7个生字（绝、径、踪、灭、孤、舟、翁），借助拼音读准字音。 2. 第二次同桌互读：一人读全诗，一人听，纠正“绝（jué）、灭（miè）、雪（xuě）”等易错音，确保诗句通顺。 3. 第三次同桌合作读：一人读前2字，一人读后3字（如“千山/鸟/飞绝”），尝试读出五言诗“二三一”的节奏。 展示与范读： 指名读全诗，重点强调“蓑（suō）、笠（lì）”的读音；教师范读，突出诗句的停顿与清冷基调（如“孤舟/蓑笠/翁，独钓/寒江/雪”）。 学生模仿练习，全班齐读，读出诗句的韵律感。 学习任务二：想象画面+理解诗意（重点） 目标：感受冬日“空旷、孤寂”，理解诗意与画面感 1. 看图铺垫：观察课文插图，引导学生描述画面（如“没有鸟、没有路人，只有一个老人在船上钓鱼”），初步感受“冷、静”的氛围。 2. 逐句学习： 第1、2句（千山鸟飞绝，万径人踪灭）： ① 识字“绝、径、踪”： “绝”：结合“断绝、没有”，理解“鸟飞绝”（没有鸟飞）； “径”：出示“小路”图片，讲解“万径”指“很多小路”； “踪”：联系“踪迹、脚印”，理解“人踪灭”（没有行人的脚印）。 ② 理解画面：提问“‘千山、万径’是真的有一千座山、一万条路吗？”，明确是“虚指，形容范围广”，突出“到处都没有生命的痕迹”；引导想象“冬天的山、小路是什么样子”，体会“空旷、寒冷”。 ③ 朗读指导：语速稍慢，重读“绝、灭”，读出“万物寂静”的感觉。 第3、4句（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）： ① 识字“孤、舟、蓑、笠、翁”： “孤”：结合“单独”，理解“孤舟”（只有一艘小船）； “舟”：出示小船图片，记忆“舟”的字形（像小船的样子）； “蓑、笠”：展示“蓑衣（草编雨衣）、斗笠（竹编帽子）”图片，知道是古代人防雨的工具； “翁”：联系“老人”，理解“蓑笠翁”指“戴斗笠、穿蓑衣的老人”。 ② 想象画面：引导学生说“老人坐在小船上，在飘雪的江面上钓鱼”，提问“这么冷的天，老人为什么还在钓鱼？”，初步体会“老人的坚定或孤寂”（不深入讲解情感，侧重画面）。 ③ 朗读指导：语速放缓，重读“孤、独”，读出老人独自钓鱼的安静与坚定。 指导背诵： 1. 诗意对应：教师说场景（如“很多山上没有鸟，很多小路上没有行人”），学生读对应诗句。 2. 借助板书：结合“鸟飞绝、人踪灭、孤舟翁、独钓雪”关键词+插图，尝试背诵。 3. 想象背诵：闭眼想象“雪景、孤舟、老人”的画面，完整背诵；指名背、分组背。 学习任务三：观察汉字+指导书写 目标：正确书写“绝、孤、舟”3个重点字 1. 观察方法：播放书写动画，引导关注“结构、关键笔画、田字格占位”： 绝：左右结构，左窄右宽，“纟”的提画对齐右边“色”的撇画。 孤：左右等宽，左边“子”的横画要长，右边“瓜”的竖提在竖中线上。 舟：独体字，笔顺为“撇、撇、横折钩、点、横、撇”，中间“点、横”要紧凑，底部横画要平。 2. 书写练习：教师范写，提示易错点；学生描红、练写，教师选取典型作业展评（表扬写得好的笔画，纠正不足）。 学习任务四：课外拓展+实践 1. 背诵任务：把《江雪》背给家人听，边背边说说诗里的画面。 2. 实践任务：根据诗意想象冬日江雪的场景，画一幅简笔画，在旁边抄写古诗。

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