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《坐井观天》第一课时
教学目标及重难点：
认识“观、浴”等9个生字，会写“观、呀、话”3个生字，会写“坐井观天、哪儿”等词语。（重点）
分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话，体会句子的不同语气，了解他们争论的问题。（重点、难点）
教学过程：
一、走进 寓言故事
1、发布第五单元任务
同学们，我们第五单元的学习要正式开始啦！快看屏幕，这里有坐在井口的小青蛙、缩在窝里的寒号鸟，还有爬满藤蔓的小葫芦，它们呀，都是我们本单元要认识的“故事主角”，大家要从它们的故事中找出藏着的道理，以后还用这些道理跟别人商量解决问题呢！今天，我们就先和这只小青蛙打打招呼，一起学习《坐井观天》吧！请大家齐读课题——11 坐井观天。
理解课题，学写“观”字
师：“观”字是我们要认识的新朋友，生活中我们会经常用到这个字，我们一起读读这个句子：在电影院里我们是观众，我们一起观看电影。
师：你们知道“观”是什么意思吗？
预设：观就是看的意思。
师：对！观就是仔细看的意思。谁能给它组组词？
预设：观看、观察、参观。
师：你们组的词真不少。现在看看插图，小青蛙在干什么？
预设：它在看天空。
师：你观察得真仔细。小青蛙正在抬头看天，这个动作就是“观天”。接下来请同学们举起手指书空，和老师一起写一写“观”字，把题目补充完整。
师：小又瘦瘦靠左站，长点来帮忙。竖笔直直贴中线，竖弯钩稳又长。
师：我们再来一起读读课题，11 坐井观天。现在，谁能结合插图和我们刚才的理解，说说题目坐井观天是什么意思呢？
预设：题目是坐在井里看天的意思。
师：你的理解非常准确！接下来我们就一起看看，关于“看天空”会发生什么故事！
聆听 井边争论
1、初读课文，读准字音
师：请同学们打开书54页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，标出自然段。
2、随文识字，指导朗读
师：课文里除了青蛙还有谁呀？谁来读读第一自然段？
预设：课文里除了青蛙，还有小鸟。
（1）学习“沿”，明确二者的位置关系
师：青蛙和小鸟分别在哪里呀？谁来把青蛙和小鸟的贴图贴到正确的位置？
【学生上前贴图】
师：你为什么这么贴呀？
预设1：因为第一自然段说了，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。
师评1：你能从文中找到依据，真棒！
预设2：因为书中插图是这样画的。
师评2：你关注到了课文插图，真棒！
师：（指着“井沿”贴图）同学们看，这里就是“井沿”，沿是边的意思，井沿就是井边。
师：（出示碗沿、桌沿图片）你们看，碗的边叫“碗沿”，桌子的边叫“桌沿”。请同学们摸摸自己的桌沿，再读读这两个词。
（2）朗读2-7自然段，明确三次对话
师：青蛙和小鸟之间发生了什么有趣的事情呢？请同学们读读课文的2-7自然段，读完后用直线画出青蛙说的话，用波浪线画出小鸟说的话。
师：同学们看，课文2、4、6自然段都是青蛙说的话，3、5、7自然段都是小鸟说的话，像这样两个人一问一答，就是一次对话。它们一共有几次对话？
预设：它们一共有三次对话。
师：老师想请两位同学来读一读这三次对话，谁想来读青蛙说的话？谁想来读小鸟说的话？
师：大家的字音读得很准确，句子读得也很通顺，真棒！读了它们的三次对话，你们知道青蛙和小鸟在争论什么吗？
预设：它们在争论天有多大。
思考 天的大小
1、读第一次对话，聚焦认知角度不同
师：小鸟认为天有多大？青蛙认为天有多大？我们先来看看他们的第一次对话吧。
（1）一读，读准重音，把句子意思表达清楚
师：井底的小青蛙看到有朋友来了，会是什么样的心情呢？
预设：青蛙很开心，很惊喜，很好奇。
师：是呀，那怎么读才能读出这种心情呢？自己先读一读、试一试。哪位小青蛙想和新朋友打打招呼呢？
师：读得真有画面感！哪只小鸟愿意回答小青蛙的问题？
（2）二读，结合图片和生活实际，感受天大
师：这只小鸟先别坐。小鸟，你飞了一百多里，那是5万米，相当于围着我们400米的操场飞了125圈啊！你都飞过了哪些地方啊？你能用这样的句式说说吗？
预设：我飞过了高山，飞过了河流，飞过了树林，口渴了，下来找点儿水喝。
师：你飞了好远呀！还有哪只小鸟也想说说？
预设：我飞过了城市，飞过了田野，飞过了山洼，口渴了，下来找点儿水喝。
师：你飞过了这么多的地方呀，飞了那么远，你这时候什么感受啊？
预设：我感觉又累又渴。
三读，辨析“渴、喝”，再读感受“天之大”
师：是呀，飞了这么远，小鸟口渴了，想找水喝。请和老师一起读读这两个词。口渴、喝水。
师：渴，就要喝水，所以渴是三点水旁。
师：小鸟飞了那么远，都口渴了。请同学们再来读读这句话，感受小鸟的疲惫和天空的辽阔。
师：刚才，同学们读对话时把自己当成了文中的小动物，体会了他们的心情，突出了关键词语，读出了人物的感受，把对话读得很好。现在老师和你们一起分角色朗读第一次对话。我来读小青蛙的话，你们来读小鸟的话。
2、读第二次对话，聚焦争论观点
（1）一读，读不同类型的句子，初步感受情感
师：青蛙相信小鸟说的话吗？请同学们读读第二次对话，要注意读好标点哦！
师：青蛙说“别说大话了”，“大话”是什么意思呀？谁能说一句“大话”？
预设：我一只手可以推动一辆卡车。
师：是啊，这种不符合实际的夸张的话就是大话。谁愿意再来读读小青蛙的话？
师评：我听出来了，你不相信小鸟说的话，觉得它在说大话。
（2）二读，抓关键词语，理解朗读
①读懂青蛙的看法
师：那青蛙为什么觉得小鸟在说大话呢？老师这里有一口井，现在同学们都是小青蛙，请你看看，你们眼中的天有多大？
预设：天只有井口那么大。
师：现在你们知道，青蛙为什么觉得小鸟在说大话了吗？
预设：因为青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟却说自己飞了一百多里，所以它觉得小鸟在吹牛，说大话。
师：你这只小青蛙对小鸟说的话表示怀疑，所以你说：（指名朗读）
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
师：你这只小青蛙觉得小鸟说的话很可笑，所以你说：（指名朗读）
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
师：青蛙觉得没有人比他更了解天了，所以他说——（全班齐读）
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
师：孩子们，其实青蛙是想说？
“天不过井口那么大，不用飞那么远。”
②读懂小鸟的看法
师：小鸟听了青蛙的话，同意它的观点吗？小鸟是怎么说的？
预设：小鸟不同意青蛙的观点，它说：“朋友，你是弄错了。”
师：请同学们读读这个词语，弄错。弄上边是一个王，下边像两只手。古时候，弄字就像两只手在摆弄一块玉。
师：小鸟不同意青蛙的观点，说他“弄错”了。你在生活中有过弄错的事儿吗？
预设：我把调料弄错了，把糖当成盐放进菜里，结果菜变得特别甜。
师：弄错就是搞错。小鸟认为青蛙弄错了，它想纠正、告诉青蛙，应该用什么样的语气呢？谁来读读小鸟的话？
师：通过你的朗读，我听出了小鸟的诚恳。
师：小鸟认为天有多大呢？谁来读读？
预设：天无边无际，大得很哪！
师：是呀，小鸟认为天是无边无际的。之前小鸟飞了一百多里，它飞到天的尽头了吗？难怪小鸟说——
预设：天无边无际，大得很哪！
师：小鸟都飞过了哪些地方，你能用这样的句式说说吗？
预设1：小鸟飞过了（草原），看到的天无边无际，大得很哪！
预设2：小鸟飞过了（大海），看到的天无边无际，大得很哪！
预设3：小鸟飞过了（沙漠），看到的天无边无际，大得很哪！
预设4：小鸟飞过了（森林），看到的天无边无际，大得很哪！
师：现在所有同学都是小鸟，请一起告诉青蛙你们的观点吧！
齐读：天无边无际，大得很哪！
（3）三读，情感升华，分角色朗读
师：接下来我请两位同学，一位当小青蛙，一位当小鸟，分角色朗读第二次对话。
师：同学们读得真投入，读出了青蛙的不相信和小鸟的诚恳。现在大家清楚了吗，青蛙和小鸟对于天到底有多大的问题，各自的观点是什么？
预设：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际。
师：青蛙和小鸟的争论并没有停止，他们还会说些什么呢？我们下节课继续学习。
学写 新生汉字
师：这节课我们还要再学写两个汉字呢，一起来看看吧！仔细观察，这两个字有什么共同特点？
预设：它们都是左右结构的字。
师：是呀，除此之外，它们都是左窄右宽的。我们先来写呀字。左边小口上扬笑，牙字竖折贴线牢，撇画穿插有礼貌，左右团结错落好。
师：接下来请同学们在书上把呀字描一个写一个。
【师生评改】
师：接下来请同学们自己观察“话”字，试着写写吧。

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