资源简介

《香港，璀璨的明珠》*教学设计
第一部分：教学总体规划
一、教材分析
《香港，璀璨的明珠》是部编版小学语文三年级上册第六单元的第四篇课文，也是一篇略读课文。本单元以“祖国河山”为主题，旨在通过描绘不同地域的独特风貌，激发学生的爱国情怀。从语文要素的落实来看，本单元的核心训练点是“借助关键语句理解一段话的意思”。
作为本单元最后一篇课文，它承担着迁移、巩固和运用前几篇精读课文所学方法的任务。本文结构清晰，层次分明，采用“总—分—总”的结构，从“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”、“灯的海洋”四个方面介绍香港，每个方面的描述都围绕一个明确的关键意思展开，是学生实践“抓关键句、理解段落”方法的理想文本。课文语言生动，信息点丰富，能有效拓宽学生视野，感受香港作为国际化都市的繁荣与活力，深化对“祖国河山”多元风貌的理解。
二、学情分析
学生在本单元已经历了系统的阅读方法学习：
1. 已有基础：通过《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》的学习，学生已初步掌握了“寻找关键语句”来把握段落大意的能力，并对“总—分”或“分—总”的段落结构有了一定的感知。他们能够进行独立阅读，并对新鲜事物和城市风貌充满好奇。
2. 面临挑战：作为略读课文，本课要求更高的自主学习和方法迁移能力。学生可能面临以下挑战：
· 信息整合：课文从四个维度介绍香港，信息量较大，学生可能停留在对单个方面的零散认知上，难以自主构建对香港的整体印象。
· 词语理解：文中出现的“琳琅满目”、“应有尽有”、“璀璨”、“明珠”等词语，以及“海豚表演”、“灯光闪烁”等场景，可能超出部分学生的生活经验，造成理解上的隔阂。
· 情感共鸣：香港的地理位置、历史背景和“一国两制”的地位，对三年级学生而言较为抽象，需要教师巧妙引导，将文本认知自然升华为对祖国统一与繁荣的自豪感。
3. 教学策略：因此，本课教学应以学生为主体，以“运用方法，自主阅读”为主线，通过设计清晰的学习任务单，搭建交流平台，引导学生在合作探究中整合信息、理解难点。教师角色应从“讲授者”转变为“引导者”和“促进者”。
三、教学目标
1. 识字与理解：结合上下文或借助图片，认识并理解“琳琅满目”、“应有尽有”、“物美价廉”、“璀璨”等词语的意思。
2. 阅读与运用：能运用本单元学到的阅读方法，自主找出文中从哪几个方面介绍香港，并借助关键语句理解每一部分的主要内容。 正确、流利地朗读课文。
3. 表达与交流：能选择课文中的一个方面，用自己的话向同学介绍香港，做到内容清楚。
4. 情感与价值观：感受香港的繁荣与美丽，知道香港是祖国不可分割的一部分，激发民族自豪感。
四、教学重难点
· 教学重点：引导学生运用已学的阅读方法，自主阅读并梳理课文是从哪几个方面来展现香港的“璀璨”。
· 教学难点：理解“璀璨的明珠”这一比喻的深刻含义，并整合信息，形成对香港的总体认识。
五、教学准备
1. 教师：制作多媒体课件，包含香港风光片（涵盖市容、美食、海洋公园、夜景）、关键词语释义图片、清晰的“学习任务单”。
2. 学生：按照略读课文要求充分预习课文；鼓励有条件的学生通过询问家人、浏览新闻图片等方式，对香港有初步印象。
第二部分：课时教学设计（一课时）
（一）揭示课题，激发期待（约5分钟）
1. 歌曲导入，营造氛围：播放经典歌曲《东方之珠》的纯音乐片段或MV片段。提问：“同学们，听到这首熟悉的旋律，你想到了哪座城市？”
2. 解读课题，设下悬念：
· 板书课题，指导读准“璀璨”（cuǐ càn）。出示珍珠、钻石在光下闪耀的图片，直观理解“璀璨”意为“光彩鲜明，非常耀眼”。
· 追问：“‘明珠’通常指什么？（珍贵的珍珠）在这里把香港比作‘璀璨的明珠’，你觉得作者想告诉我们什么？”（预设：香港非常美丽、宝贵、闪耀。）
· 引导读题：让我们带着赞美和向往的语气，齐读课题。
3. 明确任务，提示方法：
· 教师提示：“这是一篇略读课文，主要靠大家自己来读懂。本单元我们学会了什么重要的阅读‘法宝’？”（回顾：借助关键语句理解一段话的意思。）
· 宣布本课核心任务：“今天，就请同学们带上这个‘法宝’，去文中探索，看看香港究竟‘璀璨’在何处。”
（二）初读感知，梳理框架（约10分钟）
1. 自主朗读，扫清障碍：
· 学生自由朗读课文，要求读通顺，对于不理解的词语可做记号。教师巡视，个别指导。
· 集中反馈难读词语，结合图片、语境巧妙理解：
· “琳琅满目”、“应有尽有”：展示香港商场货架商品林立的图片。
· “物美价廉”：联系生活中“又好又便宜”的经验理解。
· “霓虹灯”、“闪烁”：展示香港夜景视频。
2. 默读思考，梳理脉络：
· 出示“学习任务单一”：
请默读课文，思考并完成：
① 课文是围绕哪句话来写的？（用横线画出）
② 作者从哪几个方面来介绍香港的“璀璨”？试着用小标题概括出来。（在文中圈画关键词语）
· 学生独立默读，完成任务。
· 交流反馈：
· 中心句：通常为课文首句或尾句（“香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。”）。
· 提炼方面：引导学生找到文中的关键短语，共同提炼并板书小标题：万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋。
· 明确结构：课文是先分述这四个方面，再总述赞美。
（三）聚焦段落，方法实践（约15分钟）
1. 小组合作，深度探究：
· 将学生分为四个大组，每组重点研读一个方面（“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”、“灯的海洋”）。
· 出示“学习任务单二”：
你们小组负责研读的方面是：______
① 找一找：这部分是围绕哪句话写的？（用波浪线画出关键句）
② 说一说：围绕这个意思，课文具体写了哪些内容？请用自己的话简单概括一两点。
③ 读一读：选择你认为最能体现这方面特点的一两句话，试着读给组员听。
· 学生小组内合作学习，教师巡回指导，重点关注学生能否准确找到关键句并进行提炼。
2. 全班汇报，交流分享：
· 各小组选派代表进行汇报，按照“读出关键句—概括具体内容—展示朗读”的流程进行。
· 教师相机点拨与提升：
· 万国市场：关键句强调“商品”多、全、好。点拨“来自近两百个国家和地区”的数据，感受其“万国”贸易的国际化。
· 美食天堂：关键句强调“美食”多。可引导学生结合生活，说说自己知道的世界各地美食，感受香港饮食文化的包容。
· 旅游胜地：关键句强调“旅游”吸引人。通过“闻名中外”、“精彩”等词，结合海洋公园图片，感受其娱乐性与世界级水准。
· 灯的海洋：关键句直接点明是“灯的海洋”。引导学生品味“如同……驶过”的动态比喻，想象夜景的流动与璀璨。
· 在每一部分汇报后，都引导全班同学再次朗读该部分的关键句和精彩语段，在朗读中加深感受。
（四）整合升华，拓展表达（约8分钟）
1. 整体回顾，深化理解：
· 提问：“现在，如果请你用一句话向别人介绍香港，你会怎么说？”引导学生将四个方面整合起来，例如：“香港是一个购物、美食、旅游和夜景都世界闻名的美丽城市。”
· 再次回归课题：“现在，你对‘璀璨的明珠’这个比喻有什么新的理解？”（引导学生理解，“璀璨”不仅指夜景灯光，更指其经济繁荣、文化多元、充满活力的整体风貌；“明珠”则饱含着珍贵与赞美之情。）
· 联系单元主题：这颗璀璨的明珠在哪里？（我国南海之滨）点明香港是祖国不可分割的一部分，它的繁荣是祖国的骄傲。激发学生的自豪感。
2. 情境表达，迁移运用：
· 创设情境：“假如有外国小朋友来中国，你想推荐他去香港玩。你会选择课文中的一个方面，怎么向他介绍呢？”
· 学生选择自己最感兴趣的一个方面（如“美食天堂”），围绕该部分的关键意思，组织语言进行一分钟左右的介绍。先同桌互练，再全班展示。
· 评价标准：是否抓住了核心特点，语言是否清晰、有吸引力。
（五）课堂总结与作业布置（约2分钟）
1. 总结学法：今天我们当了一回学习的主人，成功地运用“找关键句”的方法，自己读懂了这篇课文，领略了香港的璀璨风采。这就是略读课文的学法——用方法，自主读。
2. 布置作业（二选一）：
· 基础作业：当一回小播音员，有感情地把课文朗读给家人听，并向他们介绍香港的一个特点。
· 拓展作业：仿照课文的写法，围绕“我的家乡也是个好地方”或者“我们的校园真美丽”，抓住一个方面，写几句话。（如：我们的校园是个书香乐园。图书馆里……走廊的书吧旁……）
板书设计：
香港，璀璨的明珠
（祖国南海之滨）
万国市场——商品 多、全、好
美食天堂——美食 多、佳
旅游胜地——海洋公园 精彩
灯的海洋——夜景 美、动
总：璀璨无比 明珠
（方法：找关键句 → 知段意 → 会整合）

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