资源简介

爬山虎的脚 教学设计
教学设计表
上课班级 - 讲授内容 爬山虎的脚
上课日期 - 主讲教师 -
教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是细致观察爬山虎的叶子和脚及其爬墙过程。 （2）本节课主要介绍了爬山虎生长的地方、叶子的颜色变化（嫩红→嫩绿）及特点（绿得新鲜、叶尖一顺儿朝下、铺得均匀），爬山虎脚的位置（茎上长叶柄的地方反面）、形状（像蜗牛触角）及颜色（嫩红），以及爬山虎用脚一步一步往上爬的过程（脚触墙变圆片巴住墙，细丝弯曲拉嫩茎紧贴墙）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够学会细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识，了解爬山虎的生长特点和爬墙奥秘，感受大自然的神奇与美妙，提高语言表达和写作能力，能够仿照课文写法描写一种自己观察到的植物。
重点难点 教学重点：
（1）引导学生运用多种方法理解文中描写爬山虎叶子和脚的重点词句，如通过查词典、联系生活实际等方式，感受词语的含义和作用，体会作者用词的精妙。 （2）让学生通过自主阅读和小组合作交流，深入研读课文，把握爬山虎用脚爬行的过程，学习作者细致观察的方法，培养学生留心观察周围事物的意识和能力。
教学难点：
（1）引导学生理解课文中描写爬山虎叶子和脚的特点的语句，体会作者观察的细致入微，培养学生的观察力和语言表达能力。 （2）帮助学生掌握作者描写爬山虎爬墙过程的方法，学会按照一定的顺序进行细致观察和描写，提升学生的写作能力。
教学目标
（1）文化自信：了解爬山虎在文学作品中的地位，感受其文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。 （2）语言运用：认识并会写文中的生字新词，理解重点词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过观察爬山虎的叶子和脚的特点，学习作者的观察方法，培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的逻辑思维水平。 （4）审美创造：感受爬山虎叶子和脚的美，学习作者用生动的语言描写事物的方法，培养学生的审美创造能力，提高学生的文学素养。
教学资源
（1）爬山虎实物或图片资料，用于导入环节引导学生观察。 （2）生字卡片，方便课堂上检查学生的生字预习情况。
教学过程设计
师生互动过程 二次备课
一、激趣导入，揭示课题 （1）教师精心准备了一组精美的爬山虎图片，通过多媒体展示在屏幕上。（师：同学们，大家看，这些植物是不是很特别呀？它们不需要架子就能往高处生长呢，你们知道这是什么植物吗？）然后引导学生仔细观察图片中爬山虎的叶子和脚，鼓励他们说出自己的发现。（师：同学们，仔细观察这些爬山虎的叶子，它们的形状、颜色是怎样的呢？再看看它们的脚，又有什么特点呢？）（生：这些爬山虎的叶子是嫩绿的，形状像手掌一样，它们的脚就像小吸盘一样，紧紧地吸在墙上。）教师及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。（师：哇，你观察得真仔细呀，说得非常准确呢！那我们今天就一起来深入了解一下爬山虎吧。）接着，教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。（师：同学们，人和动物有脚可以行走、跳跃，那植物也有脚吗？答案是肯定的哦，爬山虎就是有脚的植物呢。那它的脚到底是什么样的？又有什么用处呢？让我们带着这些问题开始今天的学习吧！） （2）教师用富有感染力的声音再次强调课题，引发学生的思考和期待。（师：同学们，今天我们要学习的课文就是《爬山虎的脚》，让我们一起走进这个神奇的世界，去探索爬山虎的奥秘吧！） 二、初读课文，检测预习 （1）教师向学生介绍作者叶圣陶以及爬山虎的相关知识。 教师深情地说：“同学们，今天我们要学习的这篇课文是叶圣陶爷爷写的哦。叶圣陶爷爷可是一位非常了不起的作家呢，他写了很多优秀的作品，比如 童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》 等等，他的文字就像魔法一样，能把我们带入一个个奇妙的世界呢。”（师：那你们知道吗？爬山虎也是一种非常特别的植物哦，它可是多年生大型落叶木质藤本植物呢，形态和野葡萄藤很相似哦。夏天的时候还会开花呢，花小小的，是黄绿色的，浆果是紫黑色的呢。而且呀，爬山虎的适应性可强了，不管是阴湿的环境还是向阳的地方，它都能茁壮生长呢，不过在阴湿、肥沃的土壤中生长得最好啦。但是呢，它的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩哦，要是沿着墙的缝隙钻进去，可能会让墙体碎裂倒塌呢，所以我们可不能让它过度生长哦。） 教师播放朗读音频，让学生边听边感受朗读的节奏和语气，仿佛自己也置身于课文的世界中。（师：同学们，现在我们一起来听听朗读音频吧，听听朗读的节奏和语气，感受一下课文的魅力哦。） 学生自读课文，同时拿起笔圈出生字新词，在阅读中初步感知课文内容。（生：认真地读着课文，圈画出自己不认识的字和不理解的词。） 教师检查学生的生字词预习情况。 出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师耐心地纠正学生的发音，确保每个学生都能正确认读。（师：这位同学，请你来读一读这个字吧。嗯，发音很准确呢，大家一起跟着读一读吧。） 指导学生归类识字。 ◆部首归类： 土：均 (均匀) 坎 (坎坷) 培 (培育) 坤 (乾坤) 木：柄 (把柄) 柱 (支柱) 松 (松树) 栏 (围栏) ◆量词归类： 阵：一阵风 一阵雨 一阵清香 根：一根茎 一根针 一根木棍 引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。 ◆书写指导： ［操］左右结构，左窄右宽。左部 “扌” 竖钩直挺，就像一个士兵站得笔直；右部 “喿” 上窄下宽，上部三 “口” 大小不一，就像三个小朋友在排队，下部 “木” 横长托上，就像一个结实的支架。 ［占］上下结构，上下对正。上部竖直，就像一根笔直的柱子，在竖中线上稳稳地立着；下部 “口” 两竖略向内斜，就像两个小伙伴在互相依靠。 ［叠］上中下结构，整个字重心要稳。上部三个 “又” 的末笔捺都改点，就像三个调皮的小尾巴；中部 “冖” 宽，横段在横中线下侧，就像一顶帽子；下部 “且” 居中，底宽与 “冖” 相当，就像一个稳重的底座。 ［瞧］左右结构，左窄右宽。左部 “目” 框内两短横分写在横中线上下，就像两只小眼睛；右部上窄、长，下宽、扁，横画间隔均匀，就像一架梯子，“灬” 上合下开，形成宽底，托住上部，就像一个有力的支撑。 学生进行书写练习，教师巡视，及时走到学生身边，相机纠正学生的书写错误，给予个别指导。（师：这位同学，你的这个字写得有点歪了哦，要注意笔画的位置呢。来，老师教你怎么写吧。） 三、再读课文，整体感知 （1）指名学生分自然段朗读课文，其他学生认真倾听，圈画出有疑惑的词句。（师：现在请一位同学来分自然段朗读课文，其他同学要认真听哦，圈画出你们有疑惑的地方。）读完后，教师引导学生相互交流圈画出的词句，共同探讨。（师：同学们，你们都圈画出了哪些词句呀？我们一起来讨论讨论吧。） （2）同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。 对于 “那些叶子绿得那么 (新鲜)，看着非常舒服。” 预设：教师拿出一片刚长出来的爬山虎叶子，让学生观察，然后引导学生思考：“同学们，你们看这片叶子，是不是很嫩绿呀？就像刚从地里冒出来的小芽一样，充满了生机和活力呢，这就是‘新鲜’的意思哦。”（生：哦，我明白了，原来‘新鲜’就是说叶子很嫩绿，很有活力呢。） 对于 “一阵风拂过，一墙的叶子就 (漾起) 波纹，好看得很。” 预设：教师播放一段微风吹过水面，水面泛起波纹的视频，让学生观察。然后引导学生想象：“同学们，你们看视频里水面泛起的波纹，是不是很漂亮呀？那爬山虎的叶子在风的吹动下，就像水面一样上下起伏，就像是泛起了波纹一样呢，这就是‘漾起’的意思哦。”（生：哇，原来‘漾起’就是说叶子像水面一样起伏呀，真好看呢。） 对于 “不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当 (牢固)。” 预设：教师拿出一个粘在墙上的小吸盘，用力拉却拉不下来，让学生感受吸盘的牢固。然后引导学生思考：“同学们，你们看这个吸盘，是不是很难拉下来呀？爬山虎的脚就像这个吸盘一样，紧紧地巴在墙上，非常牢固呢。”（生：哦，我明白了，原来‘牢固’就是说很结实，不容易掉下来呢。） （3）整体把握课文内容。 引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。 阅读与思考： A. 爬山虎生长在什么地方？(墙上) B. 课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？(爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的) C. 爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？(嫩红→嫩绿) D. 爬山虎的脚是什么样子的？(枝状；像蜗牛的触角；嫩红) E. 从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？(喜爱) 预设：教师引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句。并通过提问的方式引导学生深入思考。（师：同学们，我们来一起看看第一个问题，爬山虎生长在什么地方呢？大家从课文中找找答案吧。）（生：课文中说爬山虎生长在墙上。）（师：非常好，那第二个问题呢，课文介绍了关于爬山虎的哪些内容呀？）（生：介绍了爬山虎生长的地方，还有叶子、脚，以及它是如何用脚爬行的。）（师：很棒，那叶子的颜色变化呢？）（生：从嫩红变成了嫩绿。）（师：嗯，很准确。那脚的样子呢？）（生：枝状，像蜗牛的触角，是嫩红的。）（师：最后一个问题，从作者的描写中我们能看出他对爬山虎的感情是什么呀？）（生：喜爱。） 出示课件，指名学生填空：作者是一个有心人，他通过认真、细致的观察，发现爬山虎的叶子是会 ，它也有脚，它的脚长在 ，形状是 ，颜色是 。爬山虎用脚一步一步地往上爬。作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊！ （4）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了什么内容。 ◆结构梳理： 第一部分 (第 1 自然段)：教师用亲切的语气说：“同学们，我们来看第一自然段哦，这里交代了爬山虎生长的地方呢，大家找一找在哪里呀？”（生：在墙上。）（师：非常好，那第一自然段就是交代了爬山虎生长在墙上哦。） 第二部分 (第 2 自然段)：教师引导学生观察课文中对爬山虎叶子的描写，（师：同学们，我们来看看第二自然段，这里描写了爬山虎叶子的特点呢，大家一起读一读，然后说说叶子有什么特点呀？）（生：朗读课文，然后回答：叶子是嫩绿的，像手掌一样。）（师：嗯，说得很对呢，叶子的特点就是嫩绿且像手掌一样哦。） 第三部分 (第 3 - 5 自然段)：教师逐段引导学生理解，（师：同学们，我们来看第三自然段哦，这里开始介绍爬山虎的脚啦，大家仔细读一读，看看爬山虎的脚长在哪里呀？）（生：朗读课文，回答：长在茎上。）（师：很好，那脚的形状呢？）（生：枝状，像蜗牛的触角。）（师：颜色呢？）（生：嫩红。）（师：嗯，非常棒，那第四自然段呢？）（生：第四自然段讲了爬山虎是如何用脚爬行的。）（师：对啦，那第五自然段呢？）（生：第五自然段总结了爬山虎的脚很牢固。）（师：非常好，同学们都理解得很到位呢，那我们一起来总结一下这部分的内容吧。）（生：总结第三 - 五自然段的主要内容。） 四、课堂回顾，交流收获 （1）教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，我们一起领略了爬山虎的神奇之处呢，一面墙上爬满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致呀。叶圣陶先生真的是个善于观察生活的人，他用生动的文字把爬山虎的美展现得淋漓尽致呢。下节课我们将继续深入课文，去探究更多的奥秘哦。这节课呢，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，了解了课文的主要内容，还给课文划分了层次，同学们都表现得非常棒呢！（师：大家都很认真哦，生字词掌握得不错，课文内容也理解得很透彻呢，继续加油哦！） （2）引导学生交流收获。 交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。（师：同学们，我们一起来交流一下这节课学到的理解词语和划分层次的方法吧，大家说说自己的体会哦。）（生：分享自己理解词语的方法，如查词典、结合上下文等。）（生：分享划分层次的方法，如根据段落内容、关键词等。） 摘抄并积累文中描写生动的句子。（师：同学们，文中有很多描写很生动的句子呢，大家把自己喜欢的句子摘抄下来吧，以后可以多读一读哦。）（生：认真摘抄文中的句子，如 “远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。” 等。）
课后作业
（1）仿照课文描写爬山虎叶子和脚的方法，观察一种身边的植物，写出它的特点和生长过程。 （2）背诵文中描写爬山虎叶子和脚的精彩段落。

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