资源简介

教学内容 呼风唤雨的世纪 授课人
教材分析 （1）本节课的主要教学内容是 20 世纪科学技术的发展及其对人类生活的影响。 （2）本节课主要介绍了 20 世纪科学技术的飞速发展历程，包括从古代人们生产生活方式的落后到现代科技的巨大成就，如电视、收音机、汽车、飞机等的发明，以及青霉素、杂交水稻、电视、飞机等重大发现和发明。还介绍了科学技术对人类物质生活和精神文化生活的改变，如改善生活条件、带来便捷等。 （3）通过学习本节课，学生能够了解 20 世纪科学技术的巨大进步，感受科学技术给人类生活带来的翻天覆地的变化，激发学生热爱科学、学习科学和探索科学奥秘的兴趣，培养学生的科学素养和创新思维。
教学目标 （1）文化自信：引导学生感受 20 世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化，激发学生对科学技术的热爱和对未来的信心。 （2）语言运用：认识本课 “获、赖、潜” 等 12 个生字，会写 “唤、纪、技” 等 15 个生字，理解相关词语的意思，提高学生的字词运用能力。 （3）思维能力：引导学生学会质疑，培养学生的批判性思维和创新思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （4）审美创造：体会课文语言简洁、条理清楚的表达特点，感受科学技术的神奇和魅力，培养学生的审美情趣和创造力。
教学重难点 （1）理解 “发现” 和 “发明” 的区别与联系，能准确举例说明，如在分析 20 世纪人类取得的成就时，能清晰分辨哪些是 “发现”，哪些是 “发明”，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。 （2）体会课文中引用诗句等修辞手法的作用，如理解 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 在文中的含义及表达效果，提升学生对文学修辞手法的理解和运用能力，培养学生的审美素养。
教学资源 （1）多媒体设备，用于展示 20 世纪科技发展成就的课件等。 （2）《呼风唤雨的世纪》相关资料，如作者路甬祥的其他作品、20 世纪其他重大科学发现和发明的资料等。
教学过程 一、激趣导入，揭示课题 （1）老师精心制作了 20 世纪科技发展成就的精彩课件，屏幕上依次呈现电视那丰富多彩的画面、冰箱里整齐摆放的食物、电话便捷的通话场景以及互联网上浩瀚的信息海洋等。老师面带微笑地引导学生们：“同学们，瞧这些图片，是不是让你们深切感受到了科技那神奇无比的力量呀？”（生：纷纷点头，眼中露出惊叹之色） （2）接着，老师郑重地出示课题 “呼风唤雨的世纪”，并轻声问道：“同学们，‘呼风唤雨’这个词你们熟悉吗？谁来试着说说它在你们心中大概是什么意思呢？”（学生们开始交头接耳，纷纷举手发言） （3）学生们针对课题展开了热烈的讨论，积极地说出自己心中的疑问。有的学生疑惑地问：“什么是呼风唤雨呢？” 有的学生好奇地问：“是谁能够呼风唤雨呀？” 还有的学生不解地问：“为什么这个世纪能够呼风唤雨呢？呼风唤雨的世纪到底是指哪个世纪呢？这个世纪又会是什么样的呢？”（生：各抒己见，课堂气氛活跃） （4）老师敏锐地捕捉到学生们的疑问，相机在黑板上板书（谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？），并简洁地总结了学生们的提问，让学生们对接下来的学习有了更明确的方向。 二、初读课文，检测预习 （1）老师开始介绍作者及文章的相关知识。“同学们，今天我们要学习的这篇课文的作者是路甬祥，他出生于 1942 年，是浙江慈溪人哦。他可是中国科学院院士，中国工程院院士呢。他曾经担任过中共中央委员、十一届全国人大常委会副委员长、中国科学院院长以及浙江大学校长等重要职务。他还有一部很著名的作品叫《科学改变人类生活的 100 个瞬间》，里面介绍了 20 世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明。”（生：认真倾听，眼中透露出对作者的敬佩） 展示 20 世纪改变人类生活的重大发现和发明，如青霉素那神奇的抗菌作用、杂交水稻为解决粮食问题做出的巨大贡献、电视给人们带来的视觉盛宴以及飞机让人们实现了飞天的梦想等，并简单介绍其重要性。老师深情地说：“同学们，这些伟大的发明彻底改变了我们的生活，让我们一起来深入了解一下吧。”（生：目不转睛地看着图片，心中涌起对科技的敬畏） （2）播放音频朗读，让学生们一边听，一边用心学习停顿和朗读的语气。同时，提醒学生们注意自己读不通顺的地方。（生：闭上眼睛，静静地聆听，仿佛置身于知识的海洋中） （3）学生们开始自由朗读课文，他们拿起笔，圈出生字新词，认真地品味着课文的韵味。（生：全神贯注，沉浸在阅读的世界里） （4）检测字词预习情况。 出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。老师耐心地纠正学生的发音，并且指导学生识记生字。 会写的字：呼、世、术、观、度、过、百、原子、秘、日、系、物、学、何、改。 会认的字：得、依、入、探、船、花。 指导归类识字、识词。 部首归类： 口：唤（唤醒），老师伸出手指，指着 “唤” 字，缓缓说道：“同学们看，‘唤’字是左右结构，左边是‘口’字旁，右边是‘奂’字，左窄右宽哦。右边的‘奂’字末两笔撇、捺要收笔持平，这样字才会好看呢。”（生：跟着老师的动作，在本子上认真书写 “唤” 字） 氵：潜（潜力），老师拿起笔，在 “潜” 字旁边画了一条波浪线，说道：“‘潜’字是氵字旁，跟水有关呢。大家看，它的右边是‘罙’字，书写的时候要注意哦。”（生：专注地看着老师的示范，在心里记住 “潜” 字的写法） 量词归类：一个奇迹、一台电视、一棵树、一艘船、一种生活。老师拿起一个苹果，举在手中说：“同学们看，这是一个苹果，‘个’就是用来表示单个物品的量词。那电视呢，我们可以说一台电视，‘台’就是电视的量词啦。”（生：纷纷举起手，说出其他物品的量词） 近、反义词归类： 近义词：依赖 —— 依靠，老师在黑板上写下这两个词，问道：“同学们，谁来说说‘依赖’和‘依靠’有什么相似之处呢？”（生：思考片刻后，举手回答） 反义词：紧密 —— 疏松，老师指着两个词，解释道：“‘紧密’和‘疏松’是一对反义词，就像绳子一样，紧紧地绑在一起就是紧密，松散开来就是疏松啦。”（生：若有所思地看着黑板上的词） 引导学生观察字形、间架、笔顺等，示范书写重点生字，指导学生写字。 书写指导： ［唤］左右结构，左窄右宽。老师在黑板上示范书写 “唤” 字，边写边说：“左边的‘口’字旁要写得窄一些，右边的‘奂’字要写得宽一些，这样字才会平衡哦。右部末两笔撇、捺收笔要持平，就像两个人在握手一样，要友好地并拢呢。”（生：拿起笔，在本子上模仿老师的写法书写 “唤” 字） ［程］左窄右宽，左部末笔捺改点。老师认真地书写 “程” 字，说道：“‘程’字左边的‘禾’字旁要写得窄，右边的‘呈’字要写得宽。左边的末笔捺要改写成点，这样字的结构才会更美观。右下部‘王’首横在横中线上，三横间距要均匀，就像三根等长的筷子一样哦。”（生：仔细观察老师的书写，用心记住每一个笔画的位置） ［索］上下结构，上部宽、扁，下部窄、长。老师指着 “索” 字，说道：“‘索’字上面的部分要写得宽一些、扁一些，下面的‘小’字要写得窄一些、长一些。下部‘小’的‘亅’要在竖中线上，就像一个人站得直直的一样。”（生：在本子上小心翼翼地书写 “索” 字） ［质］半包围结构。第二笔长撇舒展，“贝” 的点顿笔有力。老师书写 “质” 字，强调道：“‘质’字是半包围结构，第二笔长撇要写得舒展，就像一只翅膀一样。‘贝’字的点要顿笔有力，这样字才会有精神呢。”（生：跟着老师的示范，认真书写 “质” 字） 学生进行书写练习，老师轻轻地走到学生中间，巡视着他们的书写情况，相机给予指导和鼓励。（生：认真书写，努力把字写得漂亮） 三、再读课文，整体感知 （1）指名学生分段朗读课文，每个学生读完一段后，其他学生认真倾听，并标出段落序号，圈画不懂的地方。（生：依次朗读，声音洪亮，态度认真） （2）引导同桌间交流有问题的地方，教师再结合交流情况讲解重点词语。 20 世纪是一个（呼风唤雨）的世纪。 预设：在理解这个词语前，老师先在屏幕上出示神话传说中的一些相关图片，如《西游记》中孙悟空呼风唤雨的场景，那狂风呼啸、暴雨倾盆的画面让学生们仿佛身临其境。老师缓缓说道：“同学们，看这些图片，是不是让你们感受到了呼风唤雨的神奇呢？‘呼风唤雨’就是指能够支配自然的力量，使刮风下雨，现在常用来比喻能够支配自然或左右某种局面。就像 20 世纪的科技，它就像一个神奇的魔法师，让我们能够轻松地掌控很多自然的力量呢。”（生：眼中闪烁着光芒，对 “呼风唤雨” 这个词有了更深刻的理解） 人类在上百万年的历史中一直很（依赖）自然。 预设：老师可能很难通过实物图片或相关的动作来理解这个词语，那么可以另辟蹊径，通过寻找其近、反义词，在对比中让学生把握词语的意义。老师问道：“同学们，‘依赖’的近义词是‘依靠’，反义词是‘独立’。我们在生活中常常会依赖一些东西，比如我们依赖电来照明，依赖水来生活。那么在人类历史上，人们是如何依赖自然的呢？大家可以结合课文内容想一想哦。”（生：陷入沉思，开始回忆课文中的相关内容，然后纷纷举手发言） （3）指导词语归类。 含近义词的：呼风唤雨、欢天喜地、良师益友、漫山遍野、丰衣足食。老师指着这些词，说道：“同学们看，这些词都含有近义词呢。‘呼风唤雨’中‘呼’和‘唤’是近义词，‘欢天喜地’中‘欢’和‘喜’是近义词，大家能再说出几个这样的词吗？”（生：积极思考，踊跃回答） ABB 式：慢吞吞、静悄悄、阴森森、皱巴巴、乐呵呵、笑嘻嘻。老师笑着说：“这些都是 ABB 式的词语，大家读一读，感受一下它们的节奏和韵味。”（生：齐声朗读，读出了词语的韵律） （4）整体把握课文内容。 阅读与思考。 A. 是什么带来了 20 世纪的奇迹般的发现和发明？（现代科学技术。） 老师提问后，等待学生们的回答，然后引导道：“同学们，大家再仔细阅读课文，找找看文中是怎么说的呢？”（生：再次阅读课文，寻找答案） B.20 世纪，人类的生活发生了哪些改变？（物质生活；精神文化生活。） 老师继续提问，鼓励学生们结合生活实际来回答。（生：纷纷举手，说出自己感受到的生活变化，如交通更便捷、信息更丰富等） C. 现代科学技术给我们带来的全是好处吗？（好处、坏处都有，要全面看待科技成果。） 老师抛出这个问题后，组织学生们进行小组讨论。（生：热烈讨论，各抒己见，最后得出全面看待科技成果的结论） 合作与交流。 引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。老师在黑板上写下几个数字，代表课文的几个段落，然后说道：“同学们，现在请大家默读课文，试着给课文划分层次，并且用简洁的语言说说每一层次的主要内容哦。”（生：安静地默读，认真思考，然后纷纷举手发言） 结构梳理： 第一部分 (第 1 自然段)：总体概括 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。老师引导学生朗读第 1 自然段，让学生感受课文的整体氛围。（生：齐声朗读，声音激昂） 第二部分 (第 2 自然段)：指明是科学技术造就了这个呼风唤雨的世纪。老师提问：“科学技术是如何造就这个呼风唤雨的世纪的呢？大家从课文中找一找答案吧。”（生：再次阅读课文，寻找相关内容） 第三部分 (第 3 - 4 自然段)：采用对比和举例的方法，具体阐述 20 世纪科技发展的新成就。老师展示一些 20 世纪科技发展的图片，如电脑、手机等，然后说道：“同学们，看看这些图片，想一想课文中是怎么通过对比和举例来阐述 20 世纪科技发展的新成就的呢？”（生：观察图片，结合课文内容，积极思考） 第四部分 (第 5 自然段)：写科学技术使人类的生活日益美好。老师让学生们朗读第 5 自然段，然后问道：“科学技术是如何让人类的生活日益美好的呢？大家可以结合自己的生活实际来说一说哦。”（生：纷纷发言，讲述自己在生活中感受到的科技带来的便利） 四、课堂回顾，交流收获 （1）教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，科技的发展给人类的生活带来了巨大的变化，许多不敢想、甚至无法想的事情在科技的推动下都变成了现实。今天我们所享受的各种便捷都是科技的功劳。下节课上就让我们深入课文继续探究，感受现代科技的神奇。 小结：今天这节课上，我们学习了本课的生字词，通过朗读课文了解了 20 世纪科技的发展历程，合理地划分了层次，从整体上了解了课文内容。大家的表现都很不错，希望大家课后继续阅读相关资料，深入了解科技的发展。（生：脸上露出满足的笑容，感受到了自己的成长） （2）引导学生交流收获。 同桌交流在这节课中学到的识记生字词的方法。（生：同桌之间小声交流，分享自己的识字方法） 分组讨论针对课文内容提出问题的技巧。（生：分组热烈讨论，互相交流提问的技巧，如从关键词入手、结合生活实际等）
作业设计 （1）仿照课文中对比的写法，写一段文字，对比古代和现代人们的通信方式，感受科技的进步。 （2）选择文中你感兴趣的一个科技发明，查阅相关资料，了解其发展历程和对人类生活的影响，并写一篇短文。

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