资源简介

第四部分　作　文(50分)
考情分析
形式 年份 题目 可写主题
命题作文(7年2考) 2024 请以“当好自己故事的主角”为题目，写一篇文章 我与自我
2023 请以“这一次，我全力以赴”为题目，写一篇文章 我与自我
半命题作文(含“包含某词式”)(7年2考) 2020 　　自律，就是自我约束。自律的人，可以享受更多的乐趣，拥有更大的自由，得到意外的收获：理性网游，生活会更充实多彩；节制饮食，身体会更轻盈敏捷；管控情绪，内心会更从容平和……请以“给×××的一封信”为题目，以“自律的乐趣”为内容，给老师、亲友、同学……写一封信，可以讲述自己的经历，也可以阐述观点、畅谈感悟 我与家庭我与学校我与社会
2019 (1)瞬间，也拥有丰盈的过去。(2)突破，意思是打破，如困难、限制等；突破，是做不敢做、不愿做或没做过的事情；突破，是破茧成蝶。请根据上述文字的内容及含义，选好角度，确定立意，写一篇文章。要求：自拟题目，题目要包含词语“瞬间”或“突破” 我与自我
自拟题目作文(7年3考) 2025 ①滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。②处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。③在艰难困苦中不动摇而向前创造，才为难能可贵。请根据你对陶行知先生上述一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历(如学习、劳动、运动、科创等)，或论述道理，写一篇文章 我与家庭我与学校我与社会我与自我
2022 请以“我不由得加快了脚步”为开头，写一篇文章 我与家庭我与学校我与社会我与自我
2021 请以“这才是少年应有的模样”为结尾，写一篇文章 我与家庭我与学校我与社会我与自我
【考情总结】维度1：写作主题有规律。近7年中考作文题目中，紧贴学生生活体验，既能够让学生有事可写、有话可说、有感可发，又能够从中促进学生思维的发展与提升。 维度2：主体人物有聚焦。题目中直接出现“我”或“自己”(2024、2023、2022)，或与“我”相关的事，或以“少年”为写作中心(2021)，写“我”或“我”身边人的经历，抒发“我”的所思所感。 维度3：命题形式有创新。2025年中考作文引用了陶行知先生的三句话作为材料，对这三句话进行理解和思考，要求学生关注生活，以及思考人生哲理；2022年中考作文规定开头，链接教材宗璞的《紫藤萝瀑布》，注重学生在成长过程中的自我体悟；2021年中考作文规定结尾，所给结尾中的“应有”二字具有思辨性，给学生提供思考空间和创作空间；2020年考查应用文写作，并体现任务驱动。
第一节　审题立意篇
一、命题作文(7年2考)
审题步骤
第一步： 找准题眼，辨明方向。“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点，就能明确写作的重点和方向。
1.如果题目是主谓宾式的句子，“题眼”往往是宾语。如题目“生活，是一面镜子”，关键词为“镜子”，文章可写“镜子”照见了生活的什么内容，“镜子”折射出怎样的感悟、启示等。
2.如果题目是一个词，它本身便是“题眼”。如题目“致敬”，“致敬”本义为“向人敬礼或表示敬意”，在写作时可以选择致敬某一个人物，也可以选择“致敬”在本题材料中的引申对象，如自然、岁月等，写作时要表达出自己对致敬对象的敬意、产生敬意的缘由，以及对自己产生的深远影响。
3.如果题目是偏正结构，“题眼”往往是中心语。如2024广东省卷作文题目“当好自己故事的主角”，题眼即为“主角”，要突出“自己”的“主角”地位和内心触动，表达“自己”的感悟和思考。
4.如果题目为动宾结构，“题眼”往往在动词上。如题目“找回童年”题眼为“找回”，文章要写清“为何要找回”“怎么找回”等。
第二步：挖掘内涵，抓住重点。有些题目有隐含的深层含义。写作时，首先要正确理解题目的字面意义，然后展开联想和想象，理解题目的深层含义，把握作文的写作方向，有的题目中提示语已给出写作方向或题目的深层含义。如“我的成功密码”，提示语以“登山经验”为引子，通过同学们的分享给出了“成功密码”的具体指向：“望山顶”是“紧盯目标，以理想唤醒动力”，“回头看”是“回望过往，以成长积蓄信心”，“停一停”是“适时调整，以从容应对困境”，“不停走”是“坚持前行，以毅力突破极限”。这些登山经验并非单纯的动作指引，而是对“学习和生活中取得成功”的隐喻——提示语明确将“登山成功” 与 “学习、生活成功”关联，为选材划定了核心范围：可以是学习中攻克难题的经历(如备战考试时的坚持与调整)、生活中突破困境的过程(如学某项技能时的目标与信心)。
第三步：细读要求，明确规范。广东中考命题作文题一般有三方面的要求：一是文体自选(诗歌除外)，即除诗歌外，考生可根据构思选择自己擅长的文体；二是内容要求：文中不得出现真实姓名和校名，即避免出现真实信息；三是字数要求：不少于500字，即字数要达到500字。
审题技巧
1.以问引领法：针对一般题目，可根据“是谁”“是什么”“为什么”“怎么样”等问题，自问自答。这样连续追问下去，文章的写作线索会逐渐清晰，写作思路会逐步拓展，写作内容也就会逐渐深入。如“当好自己故事的主角”“这一次，我将全力以赴”，追问“主角”“全力以赴”的具体内涵。
2.添枝加叶法：独词式题目用增补信息的方法可以缩小写作范围，找到一个小的切入点。如作文题“致敬”，可以先具体为“致敬自然”“致敬岁月”“致敬伟人”“致敬自己”等，再确定选材范围和写作方向。
3.虚实转化法：①化虚为实。一些作文题目看上去比较抽象，需要运用化虚为实的方法，把抽象的内容具象化，用具体的事例来表达题目的主旨。如“那天，我捡到了快乐的钥匙”，这里的“钥匙”是一种比喻或象征的说法，可以是知识、创造力、某种兴趣爱好等，总之，凡是积极向上的事物都可以被视作“快乐的钥匙”；②化实为虚。如“一段旅程”，题目中的“旅程”已经确定了我们的写作对象。但是，仅写实际意义上的“旅程”，立意不够深刻，可将某一段独特的人生经历作为一段旅程来进行立意写作。
4.逆向思维法：有些题目看起来并不好下笔。如“一个平凡的人”，似乎是要重点写某个人的平凡之处，但不易出彩。我们反其道而行之，重点写这个人的不平凡之处，从而突出他平凡之中不平凡的特点，文章岂不是更有内涵？
二、半命题作文(7年2考)
审题步骤
第一步：审清信息，明确方向。
1.审清已命题部分的显性信息。如半命题作文“最珍贵的是　　　　”中，已命题部分 “最珍贵的是”明确了核心情感基调——需围绕“珍贵”展开，“珍贵”的事物并非“需要付出昂贵代价”的事物(如奢侈品、金钱)，而是“免费”的存在(如情感、陪伴、时光、自然馈赠等)。
2.审清未命题部分的隐性信息。如未命题的空缺处是写作的核心载体，补题内容可与“我的体验”紧密相关，如“最珍贵的是爷爷的接送”“最珍贵的是深夜的台灯”，需通过个人经历展现“该事物为何珍贵”，而非泛泛而谈 “普遍意义上的珍贵”。
第二步：找准角度，按需补题。
1.熟悉性原则。指题目所呈现的应该是自己比较熟悉的、平时积累素材比较多的内容。
2.贴切性原则。指题目范围要小且准，从小的角度出发，符合特定的情境，用具体事物补题。如题目“越来越　　　的我”，可补题为“越来越自信的我”“越来越独立的我”等。
3.新颖性原则。指题目所表现的内容和角度应是新颖的、不落俗套的。如2020广东省卷作文题目“给×××的一封信”，可以填写给另一时空的自己、英雄人物等让人耳目一新的题目，能够起到新颖别致、引起阅卷老师阅读兴趣的效果。
4.深刻性原则。指题目所表现的内容能够揭示出积极向上、正确深刻的主题。如作文题目“我真想　　　　”，若补上“老师”“同学”等，虽然通顺，但立意并不深刻，若补题为“我真想走向诗意和远方”“我真想品尝幸福的滋味”等，立意便会深刻许多。
第三步：细读要求，明确规范。内容同“命题作文的审题立意”。
补题技法
1.抽象事物补题法：即用表示抽象事物的名词补题，使题目更具意境与韵味。如作文题目“特别的　　　”，横线处可填“阳光”“微笑”等。
2.具体事物补题法：即将要补写的内容细化成具体事物，或者加上一些修饰性词语，使题目新颖具体。如“从　　　开始”，可以用身边的人、事、物补题，横线处可填“自己”“那一抹微笑”“那一刻”等。
3.特定情境补题法：即点明所写内容的具体场景，这种方式可以化抽象为具体，增强画面感和真实感。如作文题目“　　　　　里的微感动”，可补题为“山屋里的微感动”，在写作时围绕“山屋中发生了什么事”“为何会使人感动”展开即可。
4.逆向思维补题法：即直接引用导语中的词语、短句补题，不免落于俗套，缺乏新意，容易雷同，因此补题时可考虑逆向思维。如“值得　　　”，可补题为“值得离开”“值得提出质疑”等。
5.巧用修辞补题法：即运用比喻、拟人等修辞手法，使文章意蕴丰富，增添文采。如“　　　就在那里，它不说话”，可补题为“明月就在那里，它不说话”(拟人)；“红领巾就在那里，它不说话”(借代)。
三、自拟题目作文(7年3考)
(一)材料作文(2025年)
技法探究
　　材料作文是指提供与作文有关的材料，要求学生依据材料所提供的信息，按照提示和要求进行写作的作文类型。
审题步骤
1.扫读明要求：快速通读，明确本题提供三则名言，要求谈“理解和思考”，可写自身经历或论述。
2.品读抓关键：(核心步骤)
抓关键词：分别提取三则材料的关键词——“自己干”(自立)、 “创造”(创新)、“艰难困苦”(韧性与勇气)；析关系：三则材料分别指向个人成长的不同维度；自立是基础，创造是路径，克难是精神。它们共同构成了一个立体的人格成长体系；定方向：可从三者中任选一个角度切入，也可整合其内在逻辑，论述何为真正的“成长”或“奋斗”。
3.补读查细节：关注“叙述经历或论述道理”的文体开放度，及自拟题目的要求。
4.重读防偏差：确认是否准确理解了三句话的含义，防止将“创造”简单理解为“发明”，而是可延伸到解决生活、学习问题的创新思维。
立意技巧
类型 方法 2025广东题立意示例
单则材料 1.抓关键词句： 紧扣材料中的核心概念进行生发 选①：立意“自立是成长的基石”，记叙一次独立解决问题的经历，感悟自我负责的价值
2.辨情感倾向： 体会材料褒贬，顺应其价值取向 选③：立意“在逆境中锤炼创造之力”，论述困境如何激发人的潜能，成就可贵的人生
多则材料 1.求同分析： 寻找不同材料的共同内涵 求同：三则材料共同强调“人的主观能动性”。可立意“做自己人生的主人：自立、创造、克难”
2.辩证分析： 分析材料间的对立统一关系，形成全面观点 辩证：论述“自立是创造的起点，而真正的创造无不历经磨难”，三者是递进且统一的有机整体
拟题方法
1.概括中心法(最稳妥)：直接提炼文章核心观点。
示例：《以自立，致创造》《在磨难中创造价值》《做生活的创造者》
2.巧用修辞法(易出彩)：运用比喻、对偶等修辞手法，使文题形象生动。
示例：《为自己撑起一片天》(比喻)、 《于逆境中开花，于创造中结果》(对偶)
3.化用名句法(显底蕴)：化用诗词、名言，增添文化韵味。
示例：《千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金》(化用古诗，侧重第三则材料)、 《苟日新，日日新》(化用名言，侧重第二则材料)
备考建议：材料作文重在从“材料”到“文章”的转化。审题是保证不偏题的底线，立意是决定文章深度的关键，拟题则是吸引阅卷老师的第一亮点。平时需加强针对性的审题立意训练。
真题剖析
原题呈现(2025广东省卷)
①滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。
②处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
③在艰难困苦中不动摇而向前创造，才为难能可贵。
请根据你对陶行知先生上述一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历(如学习、劳动、运动、科创等)，或论述道理，写一篇文章。
审题指导
(1)审材料。三则名言均出自陶行知先生，句①强调“自立自强”，主张通过亲身实践实现个体价值，是创造的基础；句②倡导“全域、全程、全员”的创造观，打破“创造只为天才”的误区，强调创造的普遍性与即时性；句③突出创造的“艰难性”，指出在困境中坚持创造的“难能可贵”，深化了创造的价值内涵。写作时，可以结合自身成长经历，展现个人的感悟与思考。
(2)审提示语。“叙述经历(如学习、劳动、运动、科创等)”或“论述道理”，即记叙文或议论文均可。“联系生活”，因此写作必须扎根真实体验，避免泛泛而谈。
拟题示例及选材立意表
拟题示例 选材 立意
汗水中的创造 　　为竞选国旗手，“我”在烈日下反复训练托举国旗的动作，在班主任的鼓励下咬牙坚持，努力克服肌肉酸痛、烈日炙烤等困难，最终成功入选，在运动会开幕式上完成庄严的升旗任务。 　　创造并非惊天动地的壮举，而是在艰难困苦中咬牙坚持的每一步，是战胜自我、用专注与韧劲打造出的成果。
于逆境中开花，于创造中结果 　　科学课小组合作制作简易净水器，最初因滤材选择不当反复失败，成员互相埋怨。后来经查阅资料、调整方案、不断试错，用活性炭、石英砂等分层设计，最终成功让浑浊的水变清澈。 　　创造并非遥不可及，在动手实践的试错中，人人都能突破困境，收获成长。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金 　　参加科创比赛时，设计的 “智能浇花器” 因电路接触不良多次短路，“我”深夜在实验室反复调试，手指被烙铁烫出道道伤疤，最终在截止日前成功修复。 　　真正的创造，是在艰难困苦中不放弃的韧劲，每一次坚持都是向“不可能”发起的挑战。
(二)情境类作文(7年2考)
审题步骤
第一步：辨明题型，锁定方向。
1.给开头式(如2022“我不由得加快了脚步”)：需向后续写，全文需与开头构成因果逻辑，解释“为何加快脚步”。
2.给结尾式(如2021“这才是少年应有的模样”)：需向前补写，全文需作为结尾的事实依据，表现何为“应有的模样”。
第二步：解析情境，确定立意。
抓取关键词。 圈定给定句子中决定文章方向的“题眼”。
“不由得”：强调行动的自发与必然性，应是受到强烈触动后的自然反应；
“应有的模样”：强调一种理想的、值得追求的青春状态，需体现思辨性；
创设合理情境：围绕关键词，创设一个合情合理、能承载主题的具体事件场景。
2022示例　可设想“加快脚步”是因为：①目睹他人善举被感召；②领悟到时间珍贵决心奋进；③在困境中看到希望重获动力。
2021示例　可定义“应有的模样”是：①跌倒后爬起的坚忍；②于逆境中仍保有的乐观；③为理想埋头苦干的专注。
第三步：细读要求，明确规范。明确文体(通常是记叙文或议论文)、字数等硬性要求。
立意技巧
给定句子 可能的情境 (What) 背后的立意 (Why) 立意深度
我不由得加快了脚步 看见环卫工人冒雨工作，跑去为他撑伞 善良与共情：人性的本能善意被激发，渴望传递温暖 ★★★
爬山时看到山顶的曙光，奋力向上攀登 追求与希望：目标带来的激励作用，让人充满力量 ★★★★
这才是少年应有的模样 在篮球赛中，队伍比分落后但仍全力以赴直到最后一秒 坚持与拼搏：看重过程而非结果，诠释体育精神和青春韧性 ★★★★
主动放弃周末娱乐，为生病的同学整理笔记并辅导功课 担当与互助：超越个人享乐，展现同龄人之间的责任与关怀 ★★★★
拟题技法
1.保守拟题法(稳妥清晰)：直接紧扣情境句中的关键词。
示例(2022)：《那一刻，我加快了脚步》 《加快脚步，追寻曙光》
示例(2021)：《论少年应有的模样》 《坚毅，少年应有的模样》
2.修辞增色法(形象生动)：运用比喻、对偶等修辞手法。
示例(2022)：《追上那束光》(比喻)、 《脚步丈量理想，奋进书写年华》(对偶)
示例(2021)：《少年如帆，当迎风破浪》(比喻)、 《以担当为笔，绘青春模样》(比喻)
3.化用名句法(文采斐然)：化用诗词、名言。
示例(2022)：《道阻且长，行则将至》(化用《诗经》《荀子》)
示例(2021)：《轻扬云帆少年游》(化用李白诗句)
(三)话题作文
技法探究
　　话题作文又叫“范围作文”，指给出既定话题，要求学生在话题范围内自主立意写作的作文类型。
审题技巧
第一步：审读话题，锁定关键词
圈定话题核心词，并拓展其本义、引申义/象征义。
示例(“天空”)　本义：自然的天空(蓝天、白云、飞鸟)；引申/象征义：理想、自由、胸怀、境界、庇护、未知领域(如“科技的天空”)。
第二步：化大为小，找准切入点
这是立意成败的关键。通过“转化法”将抽象宽泛的话题具体到一件小事、一个细节、某种情感上。
方法 说明 示例(以“回响”为例)
抽象→具体(添加要素) 在话题词前后添加时间、地点、人物、事件等要素，缩小范围 “爷爷歌声的回响”“那次掌声的回响”“故乡呼唤的回响”
具体→抽象(由表及里) 从具体事物写起，挖掘其背后的深层含义、情感或哲理 写“钟声的回响”，最终升华为“对历史文化的传承”的思考
虚实结合(双向联想) 兼顾话题的本义和象征义，使文章既有实感，又有深度 既描写“山谷中的回声”(实)，也书写“善举在人间引发的回声”(虚)
第三步：确立主旨，积极深刻
立意需积极健康，展现青年一代的正面风貌。鼓励对话题进行个性化、深层次的思考，避免人云亦云。
拟题原则与方法
方法 说明 示例(话题：“守护”)
扩展法(最稳妥) 在话题前后添加词语，形成观点 “守护一份匠心”“守护心底的微光”
修辞法(最出彩) 运用比喻、拟人等修辞手法，使题目生动 “守护，是棵会开花的树”(比喻)、“请时间守护乡愁”(拟人)
化用法(显底蕴) 化用诗词、名言、歌词等 “甘作泥泞护春花”(化用古诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”)
悬念法(引好奇) 设置疑问或反常理，吸引读者阅读 “谁来守护我们的童年？”
核心原则：切忌直接以话题为题目(如话题是“舞台”，题目就不能为“舞台”)。题目应是你立意的集中体现。
备考指南
1.思维训练：多做“一题多立意”练习，针对一个话题，快速构思多个不同的切入点和主题。
2.立意优先：动笔前务必先明确“我通过写什么，要表达什么”，确保立意清晰具体。
3.切题检查：行文中要适时“点题”，在开头、中间、结尾多次呼应话题关键词，确保文章始终在话题范围内，避免跑题。
四、任务驱动型作文
技法探究
　　题型特征：在提供材料(情境)的基础上，给出一个或多个具体的“任务指令”，要求考生在限定条件下完成写作。它着重考查学生在真实或模拟的真实情境中解决实际问题的能力。
1.审题核心：精准解析五大任务指令
审题时，必须像一个“项目经理”一样，清晰无误地理解“客户”(出题人)的全部要求。
指令类型 关键问题 解析方法与示例
内容指令(最重要) “要我写什么？” 从材料中提炼出核心话题和写作目的示例：任务为“引导同学们正确看待和使用人工智能技术”，那么全文就必须围绕“如何正确看待”和“如何正确使用”这两个核心展开
情境指令 “在什么场合下写？” 明确写作的背景、场合，这决定了文章的基调和语气示例：“学校演讲比赛”意味着场合正式，听众是同学和老师，语气应有鼓动性和说服力，基调应积极向上
身份指令 “我是以什么身份写？” 确定“我”的角色，这决定了文章的视角、口吻和权限示例：身份是“一名参赛学生”，应以同龄人的视角，用分享、建议而非说教的口吻来写
对象指令 “我是写给谁看？” 明确读者对象，这决定了文章的表达方式和内容选择示例：听众是“全校同学”，内容应通俗易懂，多结合同学们共同的学习经历，拉近距离
文体指令(易失分) “要写成什么格式？” 严格遵循指定文体的格式和语体要求示例：“演讲稿”必须有称呼语、开场白、正文、结尾致谢；语言应口语化，多用呼告、反问等互动性句式
注：以上五条是任务驱动型作文中最常见的指令，但并不是所有任务驱动型作文都会含有这五条指令，因此在审题时，要根据实际材料判断。
2.写作要点：将指令转化为文章
结构上：处处点题，环环相扣
标题：直接体现任务核心(如“善用AI，赋能学习”)。
开头：迅速切入情境，亮明身份和观点(如“老师们，同学们，大家好！今天我演讲的主题是……”)。
正文：分层论述，每一部分都要回应任务指令中的要求。
结尾：总结观点，并回扣任务目的(如“希望我的分享能帮助大家更好地在AI时代学习！”等)。
意识上：拥有强烈的“作者－读者”对话感
时刻想着“我是谁”和“在对谁说话”，据此调整行文语言。如对同学演讲时，可多用“我们”“大家”等词语，引起共鸣。
格式上：文体特征要鲜明
书信：有称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期。
演讲稿：有称呼、开场白、主体、结尾致谢。
倡议书：有标题、称呼、正文、倡议内容、结尾、署名、日期。
3.真题示例(2020广东省卷)
题目回顾：以“给×××的一封信”为题目，以“自律的乐趣”为内容，给老师、亲友、同学……写一封信。
指令分析：
内容指令：谈论“自律的乐趣”。情境指令：私人信件交流。身份指令：学生(自己)。对象指令：老师、亲友或同学等(任选其一)。文体指令：书信。
写作要点：格式必须正确，要素齐全；语气要符合与收信人的关系(如给老师的信应语气谦逊，给同学的信可亲切)；内容需紧扣“乐趣”，重点写自律带来的积极、愉悦的体验，而非说教。
第二节　写作技法篇：平时习作巧变式　　
　　当我们在习作过程中发现某些素材具有普遍适用性时，便可以巧妙地运用转换手法，将旧有的素材赋予新的生命，书写出别具一格的新篇章。
平时习作
命题作文：伞下晴空(亲情主题)
情境设计：放学、下雨、校门口——以此情境改写亲情、友情、师生情、成长四类常考作文
伞下晴空周末最后一节课结束，铅灰色的云终于兜不住沉甸甸的水汽，瓢泼大雨瞬间倾泻而下。校门口很快成了一片伞的海洋，喧嚣声、喇叭声混着雨声，织成一片嘈杂。我缩在冰冷的屋檐下，看着同学们一个个被家人接走的身影，心头莫名有些空落——爸妈今早出差了，爷爷腿脚不便，奶奶要照顾他。雨水汇成小溪，沿着台阶哗哗流下，寒意顺着脚踝往上爬。雨势丝毫没有减弱的迹象，冷风裹着雨水直往脖子里钻，校服单薄，我忍不住打了个寒噤。正当我咬紧牙关，准备把书包顶在头上冲进雨幕去挤公交时，一个熟悉的身影奋力拨开拥挤的人流，踉跄着朝我奔来——是奶奶！她一手紧紧攥着一把旧伞撑在头顶，另一只手里，竟然还握着一把折叠得整整齐齐的、同样半旧的小花伞！雨水打湿了她额前花白的碎发，深蓝色的裤脚溅满了泥点。她深一脚浅一脚地踩在水洼里，每一步都走得小心翼翼却又无比急切。“哎哟，可算赶到了！老头子在家坐立不安，非催我来，”奶奶气喘吁吁，脸上却带着如释重负的笑，雨水顺着她脸上的皱纹滑落。她利落地把手里那把折叠的小花伞塞进我手心，“快撑开！我就怕你傻等淋着！”说着，她将自己那把旧伞也往我这边挪了挪，试图挡住更多斜打而来的雨珠。两把伞撑开，瞬间在喧嚣的雨幕中圈起一小片安宁。奶奶身上熟悉的、混合着厨房烟火气的味道，和雨水的清冷交织在一起，奇异地驱散了我心头的孤寂与寒意。伞骨在风中咯吱作响。我悄悄伸出手，想帮奶奶拢一拢被风吹乱的衣领。她却先一步察觉，轻轻拍拍我的手背：“傻孩子，管好你自己！靠紧点，书包护好了，别湿了书本。”她的话语带着不容置疑的暖意，像冬日里烘热的暖炉，瞬间温暖了我被风雨浸透的四肢百骸。风雨如晦，伞小如盖。然而行走在奶奶身边，听着她絮叨着家里的琐事，踩过被雨水冲刷得亮晶晶的街道，我的心却被撑起了一片无比辽阔的晴空——那是由最朴素的牵挂和准备周全的爱编织的穹顶，足以遮蔽世间所有风雨。原来亲情，就是明知路途泥泞，也要踉跄着向你奔来，只为让你的世界，永远有一角无雨的晴空。 赏好文·学技法→开篇铺垫—— 以 “铅灰色的云”“瓢泼大雨” 的环境描写渲染压抑氛围。→“攥着旧伞”“裤脚溅满泥点”等细节描写，勾勒出奶奶冒雨赶来时的狼狈与急切；“气喘吁吁”“脸上带着如释重负的笑”等神态描写，将奶奶见到“我”时的欣慰与疼爱刻画得淋漓尽致。→“风雨如晦”的外部环境与“心被撑起一片辽阔晴空”的内心感受形成鲜明对比，以恶劣的天气来反衬亲情的温暖与安宁。
变式作文
同一作文素材改写
改写变式1 　命题作文：雨中同程(友情主题)
【变式指导】第一步：细审题。这是一道命题作文。核心在于“朋友间的互帮互助”，需围绕“困境中的陪伴、默契中的理解、付出中的情谊”展开，通过具体事件展现“互助”如何成为成长的养分，凸显友情在共担风雨中的价值。 第二步：巧变式。前面的平时习作按照“遇雨无伞—朋友相助—共撑一伞—绕路相送”的顺序，写了“我”与小林在暴雨中同行的经历，体现了纯粹的友情。从“互助与成长”的角度可变式为“共担风雨的默契”“付出中的情谊升温”“平凡小事里的友情重量”等，突出互助过程中双方的心理共鸣与成长感悟。
雨中同程放学铃响，暴雨倾盆而下，校门口瞬间乱作一团。我翻遍书包——伞不见了！心沉谷底，整个人茫然无措。“嘿，愣着当雕像啊？没带伞吧？”肩膀被重重拍了一下，是同路的小林，他晃着一把大黑伞，咧嘴笑道：“快进来！挤挤顺道走！”说完他不由分说地将我拽入伞下。伞下瞬间成了喧闹外的孤岛。我们几乎是肩并着肩，胳膊紧紧挨着胳膊，甚至能感受到对方散发的热气。我和他小心翼翼地同步挪动脚步，步调稍不一致，肩膀就会撞在一起，引来一阵心照不宣的闷笑。雨点疯狂地砸在伞面上，发出密集如战鼓般的声响。为了尽量不淋湿对方，我们默契地调整着步伐和伞的角度，身体微微向内倾斜。一个不留神我踩进暗藏的水坑，冰凉的污水瞬间灌进鞋袜，溅起的水花也毫不客气地扑向我们两人的裤腿。“哎哟！我的限量版战靴！”“我的新校服！”夸张的哀嚎和“指责”脱口而出，随即又被更大的笑声淹没。一阵狂风猛地刮来，伞面剧烈翻腾，伞骨发出痛苦的呻吟，差点脱手而去，我们惊呼着，手忙脚乱地四只手一起死死抓住湿滑的伞柄，合力稳住这风雨飘摇中的方舟。“抱团取暖！抓紧了！这‘老伙计’今天得拿出看家本事了！”小林大声喊着，盖过雨声，带着一股不服输的劲儿，格外清晰有力。伞下的空间那么拥挤，彼此的体温和少年身上特有的汗味、雨水味，甚至书包里零食的味道混合着，竟不觉得难闻，反而有种并肩作战、共克时艰的踏实与豪迈。走到熟悉的岔路口，他看也不看家的方向，陪我右转。“雨大，送你到家楼下吧，也就多绕一点路的事儿。”他语气轻松，仿佛理所当然。雨幕中，我清晰地看到，那把伞坚定地、持续地向我的方向倾斜着，他的半边肩膀和袖子早已湿透，由深蓝色变成了墨黑色，紧紧贴在手臂上。雨水顺着他略长的发梢不断滴落，滑过脖颈，他却浑不在意，抹一把脸，依旧兴致勃勃地跟我分享着刚才课堂上的趣事。终于到了熟悉的单元门口，他利落地一摆手，一句“走了，周一见！”身影便冲进密集的雨帘，很快模糊不见。我站在干爽的楼道口，望着那把大黑伞和他湿透的背影消失在拐角，伞下那份拥挤的温热、少年爽朗的笑声和那句“多绕一点路”的轻松，却像烙印般刻在心头，仿佛连这冰冷无情的雨丝，都被这纯粹的友情染上了温暖的色调。那倾斜的伞，湿透的肩，是少年赤诚的勋章。友情的分量，就是一把共握的伞，和一段明知绕远也甘愿同行的风雨路。 变式指导→扣题改头法：“心沉谷底，茫然无措”精准刻画了“我”的无助与沮丧。这种内心情绪与“暴雨”“乱作一团”的外部环境形成内外呼应，共同营造出一种压抑、焦虑的氛围。→增删细节法：运用语言描写、动作描写，塑造了一个热情爽朗、行动力强的少年形象。→增删细节法：“伞持续向我倾斜”等细节描写，展现了“小林宁愿自己淋雨也要护着我”的付出，将抽象的友情具象化为可触可感的画面。→扣题改尾法：“明知绕远也甘愿同行”的感悟，既呼应标题“同程”，又赋予友情更深远的意义。
改写变式2　命题作文：追伞(师生情主题)
【变式指导】第一步：细审题。这是一道命题作文。核心在于“老师的默默付出与师恩的深远影响”，需围绕“困境中的援手、善意的谎言、忘我的守护”展开，通过具体场景展现老师如何用行动诠释“育人先育心”的教育理念，凸显师恩在细节中流淌、于无声处闪光的特质。 第二步：巧变式。前面的平时习作按照“遇雨无伞—朋友相助—共撑一伞—绕路相送”的顺序，写了“我”与小林在暴雨中共行的经历，体现了纯粹的友情。从“无声的守护”角度可变式为“善意谎言里的深情”“一把伞承载的重量”等，突出老师“不说出口的付出”比言语更动人，让师恩的内涵更具感染力。
追　伞放学铃声仿佛是暴雨的开关，豆大的雨点随着铃声瞬间砸落，天地间拉起一道白茫茫的雨帘。我缩在教学楼玻璃门后，看着瞬间被雨水淹没、人群仓皇奔逃的公交站台，心里直打鼓——没带伞，爸妈都在加班，想象着将要变成落汤鸡的狼狈模样，我脚步变得沉重。深吸一口气，刚准备低头扎进雨幕，一个温和而熟悉的声音在身后响起，带着一丝关切：“这么大的雨，没带伞吗？”回头，是班主任雷老师，她的几缕发丝被门口的风吹得有些凌乱，正望着我。“嗯……”我有些窘迫地点头，声音淹没在雨声里。“别急，”她快速拉开随身的帆布袋，在里面摸索着，很快掏出一把折叠伞，伞面是有些褪色的深蓝色，“拿着，先应个急。”她不由分说地把伞塞进我手里，带着不容拒绝的暖意，指尖却透着微凉。“老师，那您……”我握着伞，犹豫着看向她空了的布袋。“我住得近，就在对面小区，办公室抽屉里还有把备用的旧伞呢，别担心。”她笑了笑，眼角漾起温柔的细纹，语气轻松笃定。我道了谢，与老师告别。撑开伞时，一股淡淡的、属于纸张和粉笔的熟悉味道隐约传来，莫名让人心安。伞不大，但足够遮蔽头顶的风雨。刚深一脚浅一脚地走到公交站，一辆我要坐的车恰巧亮着灯进站。人群像潮水般推搡着涌向车门，我手忙脚乱地收起伞，奋力挤了上去，书包带子都差点被扯断。公交车启动，笨重地碾过积水。我靠着湿漉漉的车窗，松了口气，目光无意识地扫过站台。猝不及防地，一个熟悉的身影撞入眼帘——是雷老师！她根本没有离开！她正孤零零地站在站台那块窄得可怜的檐角下，微微蜷着身子，试图躲避横扫的雨线。她正徒劳地用那薄薄的帆布袋遮在头顶，不过片刻，帆布袋就吸饱了水，沉甸甸地往下坠，水珠顺着包沿不断滴落，她的肩膀和后背的衣服颜色明显更深，显然已被雨水打湿了不少。她并没有看车，而是专注地望着公交车驶离的方向，脸上没有焦虑，只有一种看到学生安全上车后如释重负的平静，甚至嘴角还带着一丝若有若无的欣慰。隔着模糊起雾的车窗和滂沱的雨幕，那个在狭窄檐下略显狼狈却无比沉静的身影，像一枚烧红的烙铁，瞬间烫在我的心尖。雨水冰冷地敲打着车窗，发出沉闷的响声，我握着伞柄的手心却滚烫如火。那把朴素的深蓝色旧伞，此刻仿佛重若千钧，因为它承载的早已不仅是遮雨的布帛，更是一份沉甸甸的、无声的关怀与忘我的守护。原来师恩，是宁愿自己淋湿在风雨里，也要目送你安然启程的目光，穿透雨幕，照亮前路，永不褪色。 变式指导→扣题改头法：以“放学铃声触发暴雨”的突发场景切入，为后文老师送伞的情节做铺垫。→增删细节法：老师说“办公室有备用伞”，与后文“用帆布袋挡雨、肩膀和后背被雨水打湿” 形成对比；“我” 握着伞乘车，与老师在雨幕中的狼狈形成对比。两组对比揭示了老师“宁愿自己淋雨也要护学生周全”的深情，极具感染力。→增删细节法：“窄得可怜的檐角”“水珠顺着包沿不断滴落”等细节描写，将师恩具象化为可感的画面，让“师恩”的内涵更显厚重。→扣题改尾法：“穿透雨幕，照亮前路”的感悟，既呼应“追伞”中老师的目送，又赋予师恩“指引方向”的深层意义，让情感从“感动”升华为“铭记与力量”。
改写变式3　命题作文：逆风独行(成长类主题)
【变式指导】第一步：细审题。这是一道命题作文，核心在于“困境中的自我突破与成长”，需围绕“独自面对的勇气、咬牙坚持的执着、突破后的蜕变”展开，通过具体的行动与心理变化，展现“风雨洗礼”如何塑造内心的强大，凸显“真正的成长源于独自解决困难”的主题。 第二步：巧变式。前面的平时习作按照“遇雨无伞—朋友相助—共撑一伞—绕路相送”的顺序，写了“我”与小林在暴雨中共行的经历，体现了纯粹的友情。从“成长的淬炼”角度可变式为“泥泞中的自我救赎”“风雨里的勇气勋章”“无人撑伞时的成长”等，突出“困境不是阻碍，而是锻造内心的熔炉”，让成长的内涵更具力量感。
逆风独行周末的最后一节课，下课铃一响，憋闷了一下午的阴云终于撕开天幕，暴雨倾盆而下。校门口瞬间被五颜六色的伞海和焦急的人流淹没。我下意识地摸了摸书包侧袋——心猛地一沉，伞，又忘了带！看着周围同学一个个雀跃地扑进家人的伞下，烦躁和无助涌上心头。爸爸出差未归，妈妈在医院照顾姥姥，电话里满是疲惫的歉意。这种时刻，除了自己，我别无依靠。冷风裹挟着冰凉的雨点，砸在头上、脸上，生疼。眼镜镜片瞬间被密集的雨滴和呼出的白气模糊成一片混沌，雨水顺着脖子流进衣领，激得我打了个哆嗦。不能再等了！我深吸一口气，把校服外套的拉链狠狠拉到顶，帽子用力扣紧，摘下眼镜胡乱塞进内兜，然后将沉甸甸的书包努力抱在怀里——里面是周末的作业和刚发下来的重要试卷。然后，一低头，像是一头扎进湍急冰冷的河流，猛地冲进了白茫茫、混沌一片的雨幕之中。雨点密集得几乎让人窒息，像无数根冰冷的钢针，无孔不入地扎向全身每一寸裸露的皮肤。狂风粗暴地撕扯着单薄的衣帽，仿佛要将人掀翻。每一步都重重踩在冰冷的积水里，浑浊的泥水瞬间灌满鞋袜，沉甸甸、冰凉刺骨。我眯着眼，艰难地朝着公交站的方向挪动。怀抱里的书包像块巨大的石头，手臂很快酸痛发麻。一辆辆汽车如同钢铁怪兽般疾驰而过，毫不留情地碾过水洼，溅起半人高的浑浊水墙，劈头盖脸地朝我泼来，把我从头到脚彻底浇透。彻骨的冰冷，狼狈不堪的处境，巨大的孤独感像冰冷的潮水瞬间将我淹没。有那么一刻，我真想缩回那个有屋檐的角落。“呼……呼……”粗重的喘息在耳边轰鸣，混在震天的雨声里。我咬紧牙关，弓着背，低着头，像一个在惊涛骇浪中顶着沉重外壳倔强前行的蜗牛，更加用力地、一步一滑地顶风前行。湿透的衣服紧贴在皮肤上，冷得我牙齿打颤，但心底却有一股不甘示弱的火苗在倔强地燃烧：没有人能永远为你撑伞，有些风雨，注定要独自穿越，用双脚踏出一条路来。终于，公交站台出现在视野里，我几乎是手脚并用地扑了过去，狼狈地撞在站牌柱子上。回望来路，已被滂沱大雨彻底吞噬，只剩下白茫茫一片，一种奇异的、带着湿漉漉寒意的自豪感却在胸中顽强地弥漫开来，逐渐压倒了寒冷和狼狈。站台上寥寥几个同样湿透的陌生人，彼此交换了一个无奈却心领神会的眼神，仿佛无声的战友。风雨依旧在肆虐咆哮，但我知道，穿越风雨的狼狈与冰冷，终将成为骨骼里悄然生长的、名为“坚忍”的勋章。成长，有时就是一场无人撑伞的跋涉，而深深浅浅踩下的每一个泥泞脚印，都是丈量你走向内心强大的刻度。 变式指导→扣题改头法：以“暴雨倾盆”“伞海人流”的环境描写，与“我”忘带伞、家人无法接应的处境形成对比，为后文“逆风独行”的坚忍埋下伏笔。→增删细节法：“拉链狠狠拉到顶”“帽子用力扣紧”等连贯的动作描写，体现出“我”在无助时的果断与决绝。→增删细节法：运用比喻的修辞手法，生动再现“我”在风雨中的挣扎与坚持。→扣题改尾法：从最初“烦躁无助”到最后“自豪感弥漫”，清晰的心理变化轨迹，完整呈现“在困境中觉醒”的过程。
第三节　好题推荐篇
1.(2025佛山一模)在时光的长河中，我们皆是匆匆过客，怀揣着各自的梦想与故事，行走在人生的旅途上。然而，在这看似孤独的前行中，总有一些无形的丝线，将我们与他人、与世界紧密相连，那便是温暖人心的链接。
　　请以“温暖人心的链接”为题目，写一篇文章。
2.(2025东莞一模)请以“这，就是我的选择”为题目，写一篇文章。
3.(2025福建)信息时代，要学的新知识和要解决的新问题越来越多。作为新时代少年，累一点再累一点，苦一点再苦一点，付出的心血和汗水多一点再多一点，都没关系，因为未来总是甜的。
　　读了上面的材料，你有什么感受与思考？请以“未来总是甜的”为题，写一篇文章。
4.(2025广西)田野，《现代汉语词典》解释为“田地和原野”。其实，田野既可以是劳动实践的田地，也可以是放松身心的自然，是探索未知的课堂，是实现梦想的远方……
　　到田野去，去体验，去感受，去探索，去建设……走，到田野去！
　　请以“走，到田野去！”为题目，结合自身的经历或感悟，写一篇记叙文。
5.(2025北京)从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。
(1)健康的生活方式是人类的不懈追求。
　　请以“这样生活更健康”为题，写一篇作文。
(2)世界是一个科学大课堂，时时学科学，处处用科学。阅读经典作品、参与社会实践、畅游海底遥望星空……我们增长科学知识，领悟科学精神，提高科学素养。
　　请以“一堂科学课”为题，写一篇作文。
6.(2025上海)《现代汉语词典》对“成全”的解释是：“帮助人，使达到目的”。请以“相互成全”为题，写一篇600字左右的文章。
7.(2025山东省卷)挺起胸膛，是身体直立的姿势，是内心坚定、积极进取的姿态。它是面对困难时的坚毅，是肩扛责任时的担当，是风雨中的从容淡定，是奋斗时的自信昂扬……每个平凡人都挺起胸膛，便汇聚成最磅礴的力量。请以“挺起胸膛”为题，写一篇文章。
8.(2025云南)题目一：在人工智能蓬勃发展的时代，会提问题往往比找到答案更重要。一个好问题能启发我们思考，帮助我们突破思维的瓶颈、拨开心灵的迷雾……请以“这是一个好问题”为题写一篇作文。
9.(2025深圳一模)走在路上，看到美景，我会分享，在学习上，看到难题，我会疑问，生活中的趣事让我们充满了力量，生活中的趣事让我……请以“生活中的趣事让我　　　　”为题写一篇自我成长经历文章。
10.(2025山西)尘封的往事常常在不经意间被点亮，点亮它的可能是一件物品，一种声音，一个画面……唤醒的小确幸、小遗憾鲜活了记忆，顿悟的大爱、大智丰盈了自我。内心充盈的人都是神奇的工匠，眼里有光，心中有爱，不断雕琢着幸福的模样。
请以“被　　　　点亮的记忆”为题，写一篇不少于600字的文章。
11.(2025河南)满头银发的老人，也曾是意气风发的少年；严肃认真的老师，也曾是活泼好奇的学生；温柔体贴的妈妈，也可能在工作中雷厉风行；坚强能干的爸爸，也可能有脆弱孤独的时候；看似不起眼的同学，也可能自有其过人之处……每个人都有多重身份、多重责任，有他们的性情爱好、喜怒哀乐，会变化，会成长。关注他人，用心体察，人与人之间就可能多一份理解、包容、尊重和欣赏。
　　请以“我看到了你(他/她)的　　　　”为题目，写一篇记叙文。
12.(2025云南)题目二：值得　　　　 的时刻
13.(2025凉山州)题目二：享受　　　　的时光
14.(2025湖北)任务一：一路走来，你见证了文字的觉醒、黄河的觉醒、孟浩然的觉醒，这是否让你想起了自我的觉醒，或者他人的觉醒？甚至想得更远一点，比如一粒种子、一只蝴蝶、一件文物、一个村庄……
　　请将“　　　　的觉醒”补充完整，写一篇记叙性文章。
15.(2025深圳)我们说过的话，读过的书，走过的路，做过的选择，当时未解其中味。如今，我们遇到一些人，经历一些事，见过一些物，赏过一些景，回想起往事，种种滋味便会涌上心头。请从“担当”“尊重”“学习”“追求”中任选一词填入，“而今才识到　　　　的滋味”。
16.(2025乐山)本试卷阅读材料《船歌》中提到，“船，唱着，唱着它自己谱写的歌。”“船歌依然吟唱着，吟唱在我的心头。”那么，在你的岁月里，又吟唱着怎样的歌呢？
　　要求：请以“　　 歌”为题目，写一篇不少于600字的文章。
17.(2025天津)在人生的旅途中，取与舍的抉择贯穿始终。取，是勇往直前的追求；舍，是权衡之后的智慧。选择读书，或许要舍去嬉戏的时光；选择坚持，常常需舍下生活的安逸；……面对取舍，我们或许会犹豫、会迷茫，但做出了正确的取舍，便能战胜自我、收获智慧，成就生命的精彩。同学们，对此，你有怎样的经历和感悟呢？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。
18.(2025陕西)阅读下面的材料，完成写作任务。
　　外出，打声招呼；归来，报个平安。
田垄间，与父母一起劳作挥汗；厨房里，为家人备好一顿晚餐。
遇亲以礼，待友以诚；温良谦恭，和睦邻里。
……
Welcome to China.Can I help you？ 为外国游客送上热情的问候。
走出国门，自信、包容、理性的你，就是一张行走的中国名片。
——15岁，这样的你，其实很美！
　　请从你校园之外的生活中，收集自己“美”的证据，写一篇文章。它将是你初中生活最漂亮的书签，也将成为你高中生活崭新的扉页。
19.(2025湖南省卷)并非站在山顶，才能被看见。
以上文字引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活经历和感受，写一篇文章。
20.(2025成都)艾青曾写下这样的诗句：为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒。
“辛勤地劳作”“金色的颗粒”彰显自然的法则，藏着成长的密码，蕴含辩证的关系……上面诗句引发了你怎样的联想和思考？请联系你的生活经历，自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解……
21.(2025安徽)阅读下面的文字，按要求作文。
　　长江一路向东，在不同地段呈现不同的姿态：在群山间曲折蜿蜒，在峡谷中奔腾激荡，在平原上昂扬奔放……
　　成长也是如此。
　　上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。
22.(2025河北)阅读下面文字，根据要求写作。
滴答，滴答，下小雨啦！
小草说：下吧，下吧，我要发芽。
梨树说：下吧，下吧，我要开花。
麦苗说： 下吧，下吧，我要长大。
……
上面的歌谣引发了你怎样的联想与感悟？请联系生活，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
23.(2025重庆)天空，空间的空，天什么都能装得下；天空，空闲的空，天天忙碌，总要抽点空余时间静心思索；天空，空洞的空，空天终究不如大地实在……
关于“天空”，也许还有别的解读。这些解读总有一种会触动你。请自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。
24.(2025宜宾)读下列材料，按要求作文。
　　现代文阅读材料《一棵树的世界观》里写道，“或许温暖就是它们通用的语言”，这里的“它们”何尝不包括我们呢？
　　请结合自己的感想或联想写一篇文章。要求：自拟题目，自定立意，选定文体，不少于600字。注意不出现真实地名(校名)、人名。
25.(2025南充)不经意间，人工智能技术已进入日常生活，融入教育过程。为了引导同学们正确看待和使用人工智能技术，你所在的学校决定举办一场关于人工智能技术的演讲比赛。
　　请以“人工智能时代，我们如何学习”为话题，写一篇演讲稿。
26.(2025扬州)阅读材料，按要求写作。
　　习近平总书记《在庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话》中指出：“要大力弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚，营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围，激励全体人民通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现对美好生活的向往。” (摘自2025年 4月29 日《新华日报》第 2版)
在“尊重”“诚实”“创造性”“美好生活”中任选一个，与关键词“劳动”组合，据此确定主题，写一篇文章，可以讲述自己或他人的故事，也可以发表自己的看法。
27.(2025遂宁)题一：“大江东去，浪涛腾跃。唯有奋进，才能在历史浪潮中获得笃定前行的勇气……广大青年生逢其时，要勇敢肩负起时代赋予的重任，与祖国共奋进、与时代共发展、与人民共命运，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。”
　　广大青年应该肩负起时代的重任，做新时代的奋进者。请以“奋进”为话题，联系生活实际，自拟题目，写一篇不少于 600字的文章。
28.(2025贵州)“帮助”，为别人提供支援。生活中，每个人都可能是受助者，接受过别人的帮助；同时，我们也要争取成为施助者，帮助别人。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇 600～700 字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
任务一 　　别人帮助你走出困境，这让你铭记于心。为此，写一封信向帮助你的人表达感激之情。 　　叙述自己受助的一次经历，写清缘由、过程和结果，再现重要细节，表达真情实感。语言表达真诚自然。(姓名等真实信息均用*表示)
任务二 　　通过讲解，帮助别人学会一项技能，可以是某项学习技能、体育技能、生活技能等。 　　明确交流对象、技能名称和使用场景，写清技能操作的过程和关键步骤。语言表达通俗易懂。
任务三 　　辩论活动中，反驳对方辩友“每个人都要独立自主，不该寻求帮助”的观点。 　　明确自己的立场和观点，摆事实，讲道理，充分论证对方观点的错误。语言表达准确严谨。

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