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专题二　文学类文本阅读(14～17分)
考情分析
年份 题目 体裁 主题 阅读量 题量分值 作者出处
2025 《繁花院落对斜阳》 游记散文 见闻感触、传统文化、地域特色 1496字 4题16分 何武豪《羊城晚报》2025.6.8
2024 《春到零丁洋》 游记散文 家国情怀 1467字 4题15分 刘白羽《刘白羽散文》
2023 《桂圆》 小说 家国情怀、传统文化、红色文化、地域特色 1491字 4题14分 李春华《青岛文学》2022 年第 1期
2022 《在地图上旅行》 抒情散文 写景抒情、家国情怀 1524字 4题15分 张凌云《延安文学》2018年第3期
2021 《望北哨所》 小说 家国情怀 1346字 4题17分 石钟山《解放军报》2021.5.7
2020 《与母亲相守50天》 叙事散文 挚爱亲情(母女) 1455字 4题17分 明前茶《西安晚报》2020.3.20
2019 《灯如红豆》 叙事散文 成长感悟 1332字 4题17分 侯志明《人民日报》2018.10.29
【考情总结】1.选材特点：命题类型选材丰富，特别是近5年，紧扣时代脉搏，文化主题鲜明；凸显对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的重视与传承，重视地域特色文化，充分体现“以文化人”的育人导向2.主题分布：家国情怀10年4考(2021—2024年)；见闻感触10年3考(2016、2018、2025年)；挚爱亲情(2020年)；人性光辉(2017年)；成长感悟(2019年)3.阅读量变化：整体呈稳步上升趋势。2016、2017年：阅读量稳定在1100～1300字之间；2018—2024年：阅读量增长至1300～1600字之间；2025年：阅读量为1496字4.题量分值：近10年均保持4道简答题，分值近4年有所调整：2014—2021年分值均为17分；2022、2024年为15分，2023年为14分，2025年为16分5.考点设置：在考点安排和设问形式上都更加灵活。2020—2025年都有新考点、新题型出现。2025(解说词)，2024(行文线索、写作意图)，2023(叙述视角、拓展表达)，2022(根据语境补写)，2021(人物、主题探究)，2020(拓展探究)。强调对文本的整体理解、深度赏析和迁移运用
文体知识梳理
一、散　文(10年6考)
1.散文分类
类别 特点
写人叙事类(2020、2019、2018年) ①以记叙人、事为主要内容，带有浓厚的抒情成分；②刻画人物形象以叙述、描写为主；③注重行文技巧
写景状物类 ①以游踪或某一景物为线索；②融情于景，或采用托物言志、寄情于物、借景抒情、象征等手法；③运用多种写作技巧(修辞手法、表现手法等)
写景抒情类(2022年) 以抒发主观情感为出发点，以准确表达感彩的语言运用为着力点
山水游记类(2025、2024年) 内容广泛，描写山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活等。写法比较自由，风格多样
哲思文化类 以哲理见长，呈现思想历程；讲述人生感悟，让人获得思想启迪
2.语言风格
朴素平实 示例：《背影》语言朴实真挚，蕴含着感人的父子真情，如父亲在车站送别时说的话，“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”话语朴实真挚，表现了父亲对儿子深沉的爱
典雅凝练 示例：《壶口瀑布》中随处可见的四字短语，如“不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”就是作者用词考究的证明。这些四字短语精练生动，简洁整齐，余味无穷，使得文章的语言典雅而有韵味
委婉含蓄 示例：《荷叶·母亲》中“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”，借荷叶对红莲的保护，含蓄地表达了母亲对自己的深切关怀与无私奉献，赞颂了伟大的母爱
清新、优美、活泼 示例：《春》中“小草偷偷地从土里钻出来……风轻悄悄的，草软绵绵的”，一是变抽象为具体，并且调动读者的多种感官——视觉、听觉、触觉等；二是句式富于变化，多用短句，韵律感强，读起来朗朗上口；三是词语丰富，且处处贴切，没有任何生硬之处
直白平和、流畅自然 示例：《昆明的雨》中“因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完……人很舒服。”直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切
老辣深刻 示例：《孔乙己》这篇小说的语言老辣深刻，字里行间充满着对不公平社会的深刻批判，对人情冷暖、世态炎凉的无限感喟
幽默风趣(诙谐、讽刺) 示例：《变色龙》中对奥楚蔑洛夫的语言描写幽默有趣，令人忍俊不禁，巧妙地讽刺了奥楚蔑洛夫这类欺软怕硬的势利小人
3.叙述线索
时间线(2024.15) 以时间推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间的推移为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从绝望而归到悲壮牺牲的全过程
行踪线(2025.17、2014.15) 以地点转换为线索。如《从百草园到三味书屋》以地点转换为线索，先写“我”在百草园的玩乐生活，再写“我”在三味书屋的学习生活
人物线 以人物或人物的特征为线索。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物，全文以“我”的见闻和感受来叙述事情，推动故事情节发展
事件发展变化线(明线) 以事件的发展变化为线索(关注事件变化发展的过程，按“起因—经过—结果”或“开端—发展—高潮—结局”的思路)。如《社戏》围绕“社戏”这件事展开，以“盼社戏—看社戏—忆社戏”为线索
情感发展变化线(暗线) 以人物思想情感的发展变化为线索。如《阿长与＜山海经＞》中以“我”对阿长的情感变化“实在不大佩服—不耐烦—空前的敬意—敬意消失—新的敬意”为线索
实物线 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如《台阶》中以“台阶”为线索
线索作用：①贯串全文，使文章结构严谨，脉络分明；②推动故事情节发展，为下文做铺垫；③使行文富于变化；④突出文章中心或烘托人物形象
◎散文阅读策略
叙事散文 (1)寻找线索：①以时间顺序为线索；②以空间顺序为线索；③以人物活动为线索；④以情感变化为线索；⑤以事物的形象为线索；⑥以事理发展为线索(2)善抓文眼：①“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节，乃至一景一物；②并非每篇文章的“文眼”都在文章的开头，有的在篇末，有的就是文章标题；③有的“文眼”不在一处，而在多处(3)品味语言：①品味语言的修辞美、哲理美；②从表现手法、用词等角度来品味散文语言(4)把握技巧：分析散文常用的表现手法、表达方式(5)体验情感：①针对散文情境或事物形象说出自己的感受；②将散文阅读与生活相联系；③针对某一问题或作者看法做出自己的评价；④谈自己阅读时获得的对自然、社会、人生的感悟
游记散文 1.明“所探”(定核心)　　作者此次游览真正想探寻、印证或思考的核心问题，是游记的灵魂，决定了文章的深度与选材的侧重。它统摄全文，将散见的材料凝聚成有机整体。2.循“所至”(理线索)　　即游记的线索——作者的游踪。遵循时间与空间顺序，把握立足点的变化。厘清游踪是把握文章结构、厘清写景顺序和详略安排的基础。3.品“所见”(赏主体)　　作者游踪所及的景物、人事，是文章的主体。需辨别作者侧重描写的对象及其特征，尤其关注景物的细节、对比与象征意义，这是生发感受的基础。4.悟“所感”(解主旨)　　作者由“所见”自然生发的感受、思考与情感，是游记的生命力所在。它可能独立抒发，也可能融于景物描写之中，是解读文章主旨与作者情感态度的关键。游记散文阅读四步法——以《繁花院落对斜阳》为例1.明“所探”(定核心)：探寻古村历史文脉在当下的存续状态2.循“所至”(理线索)：从村口到南村闸门楼，再至北村古巷，最后离开，线索清晰3.品“所见”(赏主体)：聚焦繁花生机与古宅沧桑的对比，详写书斋凸显文脉4.悟“所感”(解主旨)：情感从陶醉、惋惜，升华为对保护与传承的期盼与信心
二、小　说(10年4考)
三要素 类别及作用
人物 主人公(2021.17) ①揭示主题：作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，其命运、选择与成长揭示小说主旨；②读者视角：读者通过主人公的视角观察世界，代入其情感，产生共鸣；③情节动力：主人公的目标、行动是推动情节发展的核心动力
次要人物 ①烘托主要人物：通过对比、正衬或反衬，使主要人物的性格、品质、命运更加鲜明突出；②推动情节发展：其言行举止可引发矛盾冲突或促成事件转折；③丰富内容、渲染气氛： 他们的存在使故事背景更真实，生活气息更浓厚；④充当线索： 有时次要人物也起到串联情节的线索作用；⑤暗示或深化主题： 其命运或评价常代表某一群体或观念，辅助表达文章主题
线索人物 ①推动情节：作为叙述者或关键行动的参与者，直接推动情节发展；②见证与叙述：通常是故事的亲历者或旁观者，增强故事的真实性；③营造视角： 通过其特定视角(如儿童视角)来观察和叙述，可能产生独特的艺术效果(如淡化悲剧色彩、显得更真实客观等)
情节 开端：交代背景，介绍人物，设置悬念，铺垫伏笔　　发展：刻画人物，表现性格，展开矛盾，推进剧情　　高潮：表现最激烈的冲突，展现人物性格，揭示主题　　结局：解决矛盾，交代人物命运，深化主题，引发思考(或留下空白)
小说中常见的情节处理手法有线索、伏笔、照应、悬念、误会、叙事顺序(顺、倒、插、补)、虚实结合、情节突转、结尾留白等
环境 社会环境 特点：对社会环境、时代氛围、地域风貌、民俗民风等的描写作用：①交代故事发生的时代背景、社会关系、生活方式；②渲染特定的环境氛围和时代气息；③烘托人物的身份、地位、心理、情感和命运；④预示人物的前途命运(悲剧/喜剧)；⑤推动情节的发展(时代浪潮推动个人选择)；⑥揭示和深化小说的主题
自然环境 特点：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪等，以及对人物活动的地点、气候、时间、场景等的描写作用：①交代故事发生的时间、地点、节令、气候和场景；②渲染气氛/营造氛围(轻松、静谧、紧张、恐怖、凄凉)；③烘托人物心情/情感(乐景写乐、哀景写哀、乐景衬哀情)；④衬托人物形象、表现人物性格(如环境恶劣衬托人物性格坚忍)；⑤为后文埋下伏笔，推动情节发展(如暴雨将至推动人物回家)；⑥象征暗示，深化作品主题(如道路象征人生)
◎小说阅读策略
注：具体分析小说时，“四步法”并不是全部都适用，如有的小说中环境描写不突出，就可以略去第三步。
三、散文、小说共有知识梳理
1.表达方式
表达方式 特点/作用
记叙 特点：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙述和交代作用：①交代内容。交代人物的经历、事件的来龙去脉；②推动情节。是情节发展的主体，推动故事向前发展；③构成脉络。与描写相结合，构成文章的基本内容和叙事脉络
描写 特点：用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征进行具体、生动地描绘作用：突出描写对象的特征和意义，表述生动形象
议论 特点：在文中直接表达作者的看法、观点、见解作用：①揭示所写内容的意义，点明事件或人物行为的内涵；②画龙点睛，篇末点题，深化(或升华)文章主旨；③强化作者情感，使文章更具思想性
抒情 特点：是文章中抒发感情、表达感受的一种表达方法，有直接抒情和间接抒情两种作用：突出情感，增强感染力，引起共鸣
2.修辞手法
修辞手法 作用及答题规范
比喻(2025.18、2024.16) 作用：①使抽象的事物具体化、生动化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让人易于理解答题规范：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(烘托/表达)了人物……的情感(为下文的情节发展做铺垫)
拟人(2025.18、2024.16) 作用：①将物人格化，描写更形象；②表意丰富，表达生动有趣答题规范：运用拟人的修辞手法，把……人格化(赋予……以人的思想/动作/情感)，生动形象地描写……的情景(特点)，抒发(表达)……的情感
排比(2022.15) 作用：①节奏感强，增强语言气势，加强表达效果；②说理透彻，条分缕析；③长于抒情，更显气魄答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地表现了……的特点
夸张 作用：①突出事物的特点；②烘托气氛，加强渲染；③引发联想，给读者留下深刻的印象答题规范：运用夸张的修辞手法，强调……的特点，突出表现……的情感
对偶 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感，使语言节奏明快；④互相映衬，互为补充；⑤高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传诵答题规范：运用对偶的修辞手法，强调(表达)了……的感情
反复(2022.15) 作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②层次分明，增强节奏感；③抒情强烈，增强感染力答题规范：运用反复的修辞手法，表达了……的心情
反问 作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈；③引发读者思考，给读者留下深刻的印象答题规范：运用反问的修辞手法，加强语气，突出(强调)了……的特点
设问 作用：①自问自答，引人注意；②引发思考答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点
3.表现手法
铺垫 特点 在主要人物、主要事件发生或高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等所进行的描写，借以形成“山雨欲来风满楼”的艺术效果
作用 ①避免事件出现时给读者造成突兀的感觉，增强文章的连贯性和可信度；②加强故事情节之间的因果关系和完整性
举例 (七上)《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事情节的发展做铺垫
伏笔(2023.18) 特点 实际上是一种交代；上文埋下伏笔后，下文一定要有相应的照应
作用 暗示将要出现的人物或事件，使下文情节的出现合情合理
举例 (九上)《故乡》中写坐船回乡以及坐船离乡，为后文写“听船底潺潺的水声”时的抒情、议论埋下伏笔
悬念 特点 先把疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，使文章情节波澜起伏
作用 ①引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣；②使文章情节曲折有致
举例 (七下)《驿路梨花》设置了三个悬念：这是什么人的房子呢？到底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？
对比 特点 将不同的人、事、物进行比较或将一类人、事、物所呈现出来的不同的特征、行为等进行比较
作用 ①突出被表现的人、事、物的本质特征，使其形象更鲜明；②增强文章的艺术效果和感染力；③使读者的感受更强烈；④更好地表现文章主题
举例 (九上)《范进中举》中胡屠户在范进中举前后对范进的态度截然相反，强烈的对比凸显了胡屠户嫌贫爱富、趋炎附势的丑恶嘴脸
衬托 特点 ①用次要人物衬托主要人物；②用景物描写来衬托人物性格或事件意义注意：衬托经常与对比一起使用
作用 ①矛盾突出，形成强烈的反差；②特点鲜明，突出主要事物的特点或主要人物的性格、思想感情等；③增强文章的表现力
举例 (八上)《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的品质(九上)《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，衬托了“我”悲凉的心境
照应(2023.18) 特点 文章前后内容上的对照呼应。主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等
作用 使文章情节完整、结构严谨、中心突出
举例 (七上)《猫》开头交代“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，总领全文；中间一句“自此，我家好久不养猫”，承上启下；结尾以“自此，我家永不养猫”收篇，照应开头和中间
象征 特点 根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，来表现某种抽象的概念、思想和情感(本体)
作用 ①使某种抽象的概念、思想、感情或特定的人物、事理得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力；②借眼前之物，寄托深远之意，使文章含蓄婉转
举例 (八上)《白杨礼赞》中白杨树“不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”
托物言志 特点 借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的志向与意愿。托物言志类的散文首先要细致描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达作者的志向与意愿
作用 ①表达含蓄委婉，避免直白浅陋；②增强艺术表现力，引发读者联想与思考；③丰富了文学作品的内涵，使读者在欣赏中获得独特的审美体验
举例 (八上)《白杨礼赞》中，作者借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和不屈意志
欲扬先抑 特点 先贬抑再大力颂扬所描写的对象
作用 ①使上下文形成鲜明对比，突出所描写的对象；②达到出人意料的表达效果；③使文章情节波澜起伏，激发读者的阅读兴趣
举例 (七下)《阿长与＜山海经＞》中，作者开始写对阿长“喜欢切切察察”、对“我”过分看护及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后写她为我买来绘图的《山海经》，作者内心对她产生了新的敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象更加真实可感、立体丰满
以小见大 特点 通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体
作用 由平凡细微的事情反映重大的主题，更有震撼力
举例 (八下)《灯笼》中的以小见大体现为：由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。作者通过“灯笼”这一小小物件，既展现了真切而鲜活的生活景象，又蕴含深刻的文化意义以及作者与时代同呼吸、共命运的担当精神
虚实结合 特点 把抽象的叙述与具体的描写相结合，或者把眼前的现实与回忆、想象相结合
作用 利于充实文章内容，使文章内涵更加丰富
举例 (七上)《春》中描写春花：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，虚实结合
4.详写和略写
详写 特点 对能直接表现、深化文章中心思想的主要材料(如核心事件、关键人物、重要场景)进行具体、细致的叙述和描写
判断 ①看篇幅：文字篇幅长，描写细致入微②看手法：大量运用描写方法(如动作、语言、心理、细节、环境烘托等)③看位置：多处于文章的高潮部分或核心段落
作用 ①突出中心，深化主题：集中笔墨写透重点，使文章主旨表达得更充分、更深刻②塑造人物，丰满形象：通过对人物言行、心理等的细致刻画，使人物形象鲜活、立体、丰满③渲染气氛，增强感染力：对特定场景进行浓墨重彩的描绘，营造强烈的氛围，增强文章的艺术感染力④给读者留下深刻印象：详写的内容往往是文章最精彩、最动人心魄的部分，令人过目不忘
略写 特点 对与表现中心思想有关但非直接表现的材料，或必要的交代性内容，进行概括、简要的叙述
判断 ①看篇幅：文字简洁，多用概括性语言。②看内容：通常是背景介绍、过渡性内容、次要情节或次要人物。③看功能：起补充、铺垫、勾连作用
作用 ①交代背景，补充情节：对故事发生的时间、地点、原因、人物关系等做必要交代，使情节完整；②衬托主体，主次分明：用略写内容衬托详写部分，使文章重点突出，避免喧宾夺主，结构疏密有致；③扩大容量，优化节奏：一笔带过非重点内容，节省笔墨，扩大文章的时间和空间容量，使叙事节奏更明快
5.叙述顺序
顺叙 特点：按照事情发展的先后顺序进行叙述作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络分明
插叙(2020.16) 特点：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一件事情，接着再记叙中心事件；②插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容；③插叙的事件与文章的主要事件不在一条主线上，全文至少有两个故事作用：①交代了……内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物形象；⑥突出文章主旨；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙
倒叙 特点：①一般出现在文章的开头，作者将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前边，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述；②倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面；③倒叙部分和其他内容是一条主线，全文只有一个故事作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣；③引出下文的事件或人物；④使文章结构更加紧凑
6.叙述视角
叙述视角 与人称的关系 特点 作用
全知视角 常用第三人称 叙述者无所不知，无所不在，知晓故事中一切细节、所有人的过去未来和内心秘密 ①客观全面：能自由灵活地展现广阔的生活场景和复杂的人物关系②便于阐释：叙述者可以直接对人物、事件进行解释和评价，便于作者直接表达立场和态度③掌控全局：便于驾驭复杂的长篇故事，使读者对情节和人物命运有全面了解
有限视角(2023.20) 多用第一人称(也可用第三人称) 叙述者只知道自己的所见、所闻、所感、所想，其视野和认知受到自身身份、经历和所处环境的限制 ①增强真实感：给人一种亲历其境的感觉，使故事显得真实、亲切、自然②制造悬念：由于视角受限，叙述者不知道的事也瞒着读者，从而产生悬念和神秘感③易于抒情：便于作者直接、自由地表达叙述者的思想感情
儿童视角(2023.20) 多用第一人称(“我”是孩子) 借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维特征(如天真、好奇、不理解成人世界的复杂) ①纯真质朴：使故事的呈现更加纯真、感人，甚至充满童趣②陌生化效果：用孩子不懂事的眼光去“窥探”成人的世界，能淡化或折射出沉重的主题(如战争、死亡)，产生独特的艺术张力和批判效果③更易接受：天真无邪的叙述令读者更易产生共鸣和同情
成人视角 从成年人的角度来看待和理解问题、现象和事件的一种视角。它强调以理性、成熟和客观的态度来对待事物，追求客观真实和全面准确的认识 ①客观理性：成人视角注重客观真实、理性思考，不以个人感受或主观经验为主导，而是追求事物本质和规律②全面评估：成人视角意味着能够对问题进行多方面的考虑和评估，不片面看问题，不忽视相关因素
7.叙述人称
人称 特点/作用
第一人称(我、我们) 特点：以“我”的口吻或角度展开叙述。“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物作用　①增强真实感：作为事件的亲历者或见证人，使文章描写的人物和事件更真实、亲切、自然；②推动情节：作为文中的线索人物，贯串全文，推动故事情节发展③便于抒情议论：拉近与读者的距离，便于作者直接、自由地表达自己的思想感情，进行心理描写④塑造人物：如“我”若是次要人物，能起到衬托或烘托主要人物的作用⑤限定视角(特殊作用)： 如果“我”是一个儿童或一个特殊身份的人，其视角可能产生独特效果。如使叙述带有该人物的主观色彩和特殊感受；淡化或折射出沉重的主题，使文章更具艺术张力；留下悬念和想象空间等
第二人称(你、你们) 特点：作者用“你”或“你们”来与读者或文中人物进行交流作用　①直接对话：仿佛作者正与读者或文中人物面对面交谈，增强文章的亲切感和互动性②强烈抒情：便于作者直接、强烈地抒发感情，呼告抒情，感染力强，更容易引起读者的共鸣③拟人化效果：用于物时，是将物拟人化，便于作者与之对话，直接表达对物的情感。如《土地的誓言》
第三人称(他/她/它、他们/她们/它们、人名等) 特点：作者以旁观者的身份，用叙述他人事情的口吻，来讲述故事作用　①客观灵活：直接、客观地展现生活，不受时间和空间限制，反映现实更灵活自由②全景视角：便于作者对众多人物、复杂事件进行全方位、多角度的叙述和描写，展现更广阔的社会背景③便于叙事：叙述者无所不知，可以深入每个人物的内心世界，揭示其心理活动，便于讲述复杂的故事
注：为取得更好的艺术效果，很多文章会混合使用多种人称。如《土地的誓言》先以第三人称“她”称呼土地，后转为第二人称“你”直接呼告，情感层层递进，愈发强烈直接
8.描写方法
类别 特点 作用
人物描写(正面描写) 外貌描写(肖像描写) 描写人物的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态、风度、习惯、特点等。如《三顾茅庐》 交代人物身份/地位/处境/经历；能以形传神
神态描写[2020.17(2)] 对人物面部神情的描写。如《我的叔叔于勒》 表现人物内心世界和性格特征
心理描写 对人物内心的思想情感活动的描写。如《走一步，再走一步》 直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现其丰富、复杂的思想感情
动作描写 对人物个性化的举止动作的描写。如《从百草园到三味书屋》 显示人物的精神面貌和性格特征，推动情节发展
语言描写 对人物个性化的独白或对话进行描写。如《变色龙》 刻画人物性格，反映人物心理活动，推动故事情节发展
侧面描写(间接描写) 借助其他人物 特点：通过对其他人物的反应、评价、态度或行为来衬托主要人物
作用：①烘托形象。通过他人的言行、感受或评价，从侧面烘托出主要人物的性格、品质、心理或命运；②补充视角。 提供看待主要人物的不同视角，使人物形象更全面、更真实。如《回忆鲁迅先生》(节选)中，作者通过写鲁迅的夫人许先生和儿子海婴，侧面展现了鲁迅先生富有人情味、生活化的一面，使其形象更丰满、更真实
借助环境 特点：通过对特定环境的描绘来烘托人物
作用：①烘托心情/品格。 营造特定的环境氛围，用以烘托人物的心情、反映人物的性格品质(如用环境的艰险烘托人物的坚忍)；②象征暗示。 环境往往具有象征意义，可以暗示人物的命运或文章的主题。如《老山界》中描写山路的陡峭和星光的壮丽，侧面烘托红军战士的革命乐观主义精神和不畏艰险的顽强意志
借助物象 特点：通过对某一具有象征意义的物象进行描绘来表现人物或主题
作用：①象征品格。 用物的特征来象征人物的精神品格，使抽象的品质变得具体可感；②寄托情感。 作者将情感寄托在物象之上，借物抒情，使感情表达更含蓄、深沉。如《驿路梨花》结尾，用洁白盛开的“梨花”象征助人为乐的哈尼族小姑娘和雷锋精神，寄托了作者的赞美与崇敬之情，深化了文章的主题
环境描写 相关知识详见P144“二、小说　三要素　环境”
细节描写 特点：对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体地刻画作用：①刻画人物。刻画人物心理、表现人物性格、烘托人物心情，使人物形象丰满鲜活，性格鲜明；②深化主题。于细微处见精神，揭示作品主题；③推动情节。细节往往是情节发展的内在动力；④营造氛围。增强作品的真实感和艺术感染力。如《台阶》中写父亲不辞辛劳地去砍柴，“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”；又如放鞭炮后，“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”，通过这些细节描写，生动传神地刻画了一个老实厚道且要强的农民形象
考点分类讲
一、概括类
考点1　行文思路(10年2考：2025.17、2024.15)
考向1　行文线索(适用于小说、散文)
【教材设问】(九上《智取生辰纲》“思考探究”)小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？
【参考答案】①明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖吴用一行智取生辰纲，写团结智取。明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。(线索)②两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。(作用)
方法指导
考向2　游踪(适用于游记散文)(10年2考：2025.17、2024.15)
设问 参考答案
(八下《在长江源头各拉丹冬》“思考探究”)本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。(提示范围)厘清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。(作答角度) 所见：①在营地远眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测→②在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫→③靠近冰山，发现其图案的难以名状→④进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，突出其晶莹纯美，闪闪生光→⑤第二天重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声。(地点＋景物)所感：①远眺雪山时，感到雄伟和神秘→②张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力→③身处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化→④倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。(地点＋情感)
1.(2025.17)请根据选文内容完成下图，使建筑与其名称或题字对应。【参考答案】(1)闸门楼　(2)书室(花园式书室)　(3)中宪第 　2.(2024.15)选文以行踪(时间)为线索，叙写了作者游览珠海、横渡零丁洋、到访深圳的经历。
方法指导
考点2　内容理解与概括(适用于小说、散文)
(10年3考：2020.15、2019.15、2018.15)
【教材设问】 (七上《从百草园到三味书屋》“思考探究”)试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
【参考答案】示例：“快乐”。(概括词)依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；还写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读；又有趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。(人物、事件)
【广东设问】
1.(2020.15)选文中哪些事体现了莉君母亲的“能干”？
【参考答案】①能腌制腊肉、咸火腿；②善于侍弄菜园；③会做满满一桌菜；④雕刻的软木青蛙栩栩如生。
2.(2019.15)文章重点写三盏“小油灯”，它们都给了“我”启迪。结合全文，填写表格。
“小油灯” 相关人物 给“我”的启迪
第一盏 母亲 积极面对困难，生活的道路会越来越明亮
第二盏 父亲 ①认真、公道、善良地对人对事等
第三盏 女同学 ②真正的美和外表无关(或内在美才是真正的美)
方法指导
考点3　原因分析(适用于小说、散文)
(10年4考：2022.17、2021.15、2017.15、2016.17)
设问 参考答案
(七上《猫》“思考探究”)第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？ 因为第三只猫的死，责任在“我”。(结论)“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。(情节)从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。(情感)
(2022.17)选文描述的是一场虚拟的旅行，为什么能带给人真实的感受？请结合选文简要分析。 ①描写了真实的地形地貌、自然风光，使人如临其境；②穿插了不同地域的历史文化，引人入胜；③抒写了旅行中的真切感受，使人感同身受；④描述了一次行踪清晰、过程完整的旅行，使人如亲历其行。
(2021.15)结合选文，简要分析第②段“她”对望北已经很熟悉的原因。 ①他们通信频繁，“他”在信中多次描述望北哨所； ②“她”牵挂着他，常常想象着望北。
方法指导
考点针对练
一、阅读下面文字，完成1～4题。(14分)
对接教材：七下第二单元“家国情怀” 阅读量：1633字 难度：★★★★☆
梅岭之恋　肖复兴
　　①想念梅岭已久。
　　②最早的想念，起于50多年前的中学时代，读过了陈毅的《梅岭三章》后，梅岭便幻化成我青春期的一种向往的意象。梅岭古道，特别是梅岭关楼上那面巨石上雕刻的“梅岭”两个红色大字，如一面旌旗，常会浮现在眼前，随风猎猎飘动。
　　③5年前的秋天，和梅岭擦肩而过。那天黄昏，从它的山脚下穿隧道到江西。过隧道前，趴在车窗前眺望梅岭，苍绿的山峰突然阴云密布，瞬间狂风袭来，雷雨大作，斜飞的雨点扑打在车窗上，仿佛是梅岭特意派来的使者，凛冽而苍茫，怪罪我路过它而没有拜访。奇怪的是，车子穿过隧道，那一边阳光灿烂，回望梅岭，仿佛一切并没有发生，恍然如梦，而梅岭阅尽春秋，淡然自若，依旧山色苍苍。不禁想起一句清诗：八面风来山镇定。
　　④这是梅岭留给我最初的印象。这是一部大书，不是一首小诗。
　　⑤去年年底，在广州几位朋友的陪伴下，从广州出发，一路北行，过南雄，终于登上梅岭，心里竟隐隐有些激动。我在心里对自己说，登梅岭，不像登别处的山，即使是有名的黄山和庐山，也不尽相同。你不是来游玩观赏风景的，而是参拜历史和英雄的。
　　⑥首先出现在眼前的古道，先让我一步跌入前朝。位于大庾岭的梅岭海拔不高，却地势险峻，古道建得便格外不容易。那种鹅卵石铺就的斑驳古道，虽然经过了整修，却依然存有古迹古风。千年风雨的侵袭所留下的悠久岁月的皱褶，和如今很多经过翻修一新整容过的景点相比，完全不可同日而语。那是历史这部大书镌刻下的印迹。就是梅岭上什么都没有，只有这样一条古道，也是值得来的。
　　⑦望着面前这条逶迤向上的古道，仿佛可以一直通向天上，也可以通向历史的深处。这条古道，如一条巨蟒蜿蜒，千年不老，它头吐出的火焰般的芯子，应该就是梅岭的关楼。那是梅岭的华彩乐章。
　　⑧我坐在古道旁湿滑的山石上画梅岭的速写。一边画，一边忍不住想，梅岭成名，对于一般人而言，就在于自古以来满山的梅花开放。历史中所说的梅岭起名，源于战国时期南迁的越人首领梅绢的姓氏，人们是不会在意的。或许，这里有中原文化和南粤文化的融合之要义，但人们更在乎梅花盛开之美意。或者说，一含有历史，一含有美学，两种合一，才是梅岭文化之含义吧。
　　⑨一直觉得梅岭对于我，不在于风光和风情，而在于梅岭的英雄。梅岭的英雄，最早要数唐代的张九龄。如果不是他向唐玄宗谏言，开凿梅岭古道，如今我们不会有这样的机会和历史邂逅。唐开元四年(公元716年)，距今已经1300多年，那时的条件，开凿这样一条险峻的山道，可以想象是多么艰难。
　　⑩对于我，梅岭英雄的象征，或者说梅岭英雄的代言，是陈毅元帅。他为梅岭留下的《梅岭三章》，可以说是前无古人后无来者的绝唱。中学时代，就是这三首绝句，让我对梅岭一往情深地神往。那时，我读得热血沸腾，觉得只有这样的诗才配得上这样的山，觉得这样的山才配得上这样的诗。这样的山真的是英雄的山。
　　 走到半山腰，看到一面巨石上书写着《梅岭三章》，用的是陈毅的手书，心里很是激动，仿佛一下看到了当年的陈毅。当年的陈毅在这里打游击，被围20余天，写下了这三首绝命诗。当年的陈毅，只有36岁，本命之年，那么年轻。
　　 面对这幅巨大的诗碑，我站立良久，也仿佛看到青春时的自己。
　　 终于爬到山顶，梅岭关楼就在眼前。那么熟悉，又那么陌生。那么亲切，又那么肃然。
　　 关楼是用一块块巨大岩石垒成，经过漫长时光的剥蚀和打磨，显现出沉稳的苍黑色，有了岁月的包浆，无语而沧桑，是历史流传下来的无字书。关楼北面门额上的“南粤雄关”，特别是巨石上雕刻的“梅岭”二字，涂以鲜红的颜色，那样光彩照人。这一切，都是中学时代我在画片上见到过的，如今真的展现在眼前，一下子像是活了一样，跳跃到我的面前，有了生气，有了血脉流畅，有了气韵贯通。
　　 是的，这才是我青春时恋人的模样。有了这千年不变的关楼，有了这几百年不变的“梅岭”二字，便让这千年古道一下子复活，让我的青春记忆一下子复活，让遥远的历史和今天一下子连接在一起，有了彼此的对话和相互的交流。梅岭，不像一般旅游胜地，而像是铁锚一样，沉甸甸地落在我的身心深处。
(选自《正是橙黄橘绿时》，有删改)
1.本文记述了作者两次“游览”梅岭的经历。请结合文章内容完成下面表格。(3分)【内容理解与概括】
游览情况 景物特点 游览感受
山脚下擦肩而过 山色 (1)____________ 　　(2)
登梅岭全程游览 草木 浓郁深沉 　　梅岭，不像一般旅游胜地，而像是铁锚一样，沉甸甸地落在我的身心深处。
古道 (3)____________
关楼 沉稳、沧桑
2.作者的“梅岭之恋”能跨越50多年，有两个重要原因，请根据本文内容予以概括。(4分)【原因分析】
3.从遣词造句或修辞角度，给文中画横线的语句做一个批注。(3分)【句子赏析】
4.(创设情境)学校文学社编写的散文集有下面三个专题，本文归入哪个专题最适合？请结合文章内容谈谈你的理解。(4分) 【理解文章主旨、情感】
【甲】且行且思　　　【乙】寻梦之旅　　　【丙】历史记忆
二、(2025南海区二模改编)阅读下面文字，完成1～5题。(19分)
对接教材：七下第二单元“家国情怀” 阅读量：1600字 难度：★★★★☆
血染的名字　章熙建
　　①皖江抗日根据地。
②晨雾缥缈中，长江汊河里闪出一条乌篷船。连长李彩霞目光警惕地观察四周。突然，寂静的河面上响起一阵“突突”的马达声。
③李彩霞果断命令战士们抽出船底闸板，河水顿时涌入船舱。就在这一瞬，日寇的子弹暴雨般扫射而来，战士们纷纷扎入水中。
④等到日寇汽艇冲进汊河，河面只留下了几串神秘的气泡。芦苇如墙，河道幽深，秋风掀动苇叶发出低沉的呜鸣。鬼子漫无目标地向芦苇荡扫射，又朝河里掷了几枚手雷，见一无所获，便驾汽艇疾速离去。
⑤泅水脱险的战士们汇集在土墩上，几个男兵采回了莲藕和红菱，给战友们当早餐。嚼着白嫩的莲藕，李彩霞耳畔回响起团长的叮嘱：你们一定要成功运回这批枪支弹药！有了它们，咱们团就有与敌较量的“本钱”了！
⑥芦苇荡随风摇晃，李彩霞抬头看看被茂密芦苇围成一圈的天空，浑身湿透的她不禁打了个寒战。那30挺机枪和40箱子弹正沉在河底，不知是否遭到损坏；敌人又行踪诡秘，夜间打捞凶险难测……焦虑间，天空突然转阴，豆大的雨滴打皱了平静的河面。
⑦疾风暴雨中，芦苇荡如同波涛翻卷，发出阵阵撕裂般的脆响。“老天相助！”李彩霞果断一挥手：“同志们，起船！ ”
⑧雨中打捞惊险而紧张。不到两小时，乌篷船便竖起桅杆挂满风帆，如脱弦的利箭驶出了河汊。
⑨午后，暴雨停歇。鬼子汽艇又重返河汊搜查，可只在芦苇丛中找到几捆漂在水面的棉包——那是小分队撤离时故意布下的“迷魂阵”。同一时间，数十里外的新四军正哼着军歌忙碌着——他们在拆卸枪支弹药的包裹。
⑩李彩霞，原名黄玉珍，安徽无为白茆镇人。
黄玉珍为何更名为李彩霞？事实上，在改名叫李彩霞前，黄玉珍更改过5次姓名。
她第一次更改姓名，是在1928年的隆冬。那年，参加红军不久的黄玉珍，化装成村姑夜送紧急情报，可刚穿过丛林就遭遇了敌人。负责接应她的18岁女战士雪荻花为掩护她，与敌人英勇斗争，将鲜血洒在了芦苇荡中。
虎口脱险的黄玉珍，返队后将名字改成雪荻花。指导员问起缘由，她抹去脸颊的泪，说要带着战友的生命继续战斗。
两年后，已担任排长的雪荻花与战友钟琼英潜入敌后，执行侦察任务。返回途中，她们遭到埋伏，受伤被捕。当押解船驶入江心急流时，她与战友扭住日军曹长跳入江中。身负重伤的钟琼英拼死抱着敌人卷入漩涡，让身藏情报的她得以脱险。此后，她又更名为钟琼英。
在以身涉险的历程中，这位女战士曾数次被日伪军拘捕。每次遭审讯时，她都咬紧牙关，借牺牲战友的名字为自己编造假身份，设法挣脱敌人魔掌。在她看来，多用一位烈士的名字，就等于肩上多扛一杆枪！
1945年7月底，已改名叫祁红玉的她，带队到上海秘密接运药品。在南京江面上，她再次被抓捕。面对审讯，她再次更名，坚称自己叫李彩霞，是卖药的小商贩。敌人用尽了手段，也没能从她口中撬出半句秘密。鬼子把昏死的“李彩霞”扔进一间破库房。她半夜醒来，拼命爬出气窗，游过护城河，又奇迹般地回到队伍。
这是她最后一次改名。李彩霞，也是一位牺牲战友的名字。这个血染的名字，将一直伴随她的人生——那年8月，中国人民终于迎来了抗日战争的胜利。
抗战胜利后，负伤未愈的李彩霞留在家乡从事党的工作。1949年初，战地广播不断传来一波波令人激动的战报：淮海战役大捷，歼敌80万；人民解放军挺进长江一线……那阵子，李彩霞时常露出焦灼神色。直到一天，她在江边遇到了一位勘察地形的部队首长。
原来，当年李彩霞因伤未能北上，便让17岁的儿子代替自己加入北进的队伍。首长告诉她：你家小子做了参谋，正在瑶岗忙着筹划渡江侦察呢。李彩霞内心十分欢喜，她知道，瑶岗就是渡江战役总前委的驻地。
尽管年近半百，李彩霞毅然请缨，率领船队，加入运送某野战军渡江的船队行列。她在炮火弹雨中连续穿梭了十几个来回，直到第二天拂晓，她左腿中弹，才不得不撤下火线。
最后一战，李彩霞表现得依旧勇敢。作为参战模范，她得到了一枚珍贵的奖章。
奖章金光闪烁，映着李彩霞满是风霜的脸。那天夜晚，她穿上军装，撑着拐杖独自去了烈士陵园。看着墓碑上那些熟悉的名字，李彩霞用奖章在坟堆上深深地嵌了一排模印，她仿佛又看到了战友们笑意盈盈的脸。
“姐妹们，渡江战役胜利了！这荣光里都有你们的一份啊！”
松林寂静，只余女英雄低声的呢喃。
天边，有星星闪烁着，像是战友们无声的回答。 (有删改)
1.以“更名”为线索，梳理情节，补充表格。(2分)【行文思路】
更改的名字 触发更名的具体事件
黄玉珍→雪荻花 夜送情报，战友雪荻花牺牲自己，掩护她脱险
雪荻花→钟琼英 ①
钟琼英→祁红玉、李彩霞 ②
2.黄玉珍为何要多次更改姓名？请结合文章简要分析。(4分)【原因分析】
3.选文的环境描写富有表现力，请任选一句，赏析其表达效果。(4分)【句子赏析】
(1)芦苇如墙，河道幽深，秋风掀动苇叶发出低沉的呜鸣。
(2)疾风暴雨中，芦苇荡如同波涛翻卷，发出阵阵撕裂般的脆响。
4.选文结尾意蕴丰富，请简要分析。(5分)【句段作用】
松林寂静，只余女英雄低声的呢喃。
天边，有星星闪烁着，像是战友们无声的回答。
5.选文的主人公是李彩霞还是革命战士群体？请结合选文说明理由。(4分)【辨析文章主人公】
二、赏析类(适用于小说、散文)
考点4　词语理解与赏析(10年6考)
考向1　词语含义(10年2考：2018.18、2016.17)
设问 参考答案
(七下《阿长与＜山海经＞》“思考探究”)“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 ①第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来绘图的《山海经》埋下伏笔。(含义①：本义＋分析)②第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的绘图的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽略带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。(含义②：语境义＋分析)
(2018.18)第⑨段画线句子中的“花”有多层含义，请结合全文概括。(答题指向主题)　　如果我活到老太太这岁数，也能画出这么漂亮的花来吗？ 明指老太太画的牡丹花；暗指老太太内心纯真，如花般美丽；表达了作者希望自己将来也有颗年轻的、热爱生活的心。
(2016.17)下面两个句子写出了“我”老婆的“不平衡”，两次“不平衡”产生的原因是什么？(结合语境分析)(1)我老婆说了，我家也换，换了好，省得嫂子心里不平衡。(2)老婆听了这话，心里更不平衡了，这话啥意思？ (1)①对小王一家的猜疑和不放心；②对白白花钱换锁的不甘心。(2)①心思被小王猜透点明而恼火；②对小王直言的行为感到不快。
方法指导
考向2　词语表达效果[10年4考：2020.17(1)“动词”、2019.17“动词”、2018.17“动词”、2017.17“形容词”]
设问 参考答案
(七下《阿长与＜山海经＞》“思考探究”节选)文中一些语句略带夸张。揣摩下面的语句，讨论括号里的问题。　　但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。(为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？) 大词小用，(手法)夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。(表达效果)
[2020.17(1)]体会下面语句加点词语的表达效果。　　莉君的心被揪扯了一把。(动词) 生动传神地突出了莉君愧疚、悔恨之情。
(2019.17)品味下列加点的词语，分析其表达效果。(1)(她)把手里的东西一扔，然后用左手紧紧地攥住右手的食指……(动词)(2)我想过去搂住她看看扎伤的手，想劝她去睡觉。(动词) (1)“攥住”即握住，(含义)写出母亲被扎伤时的反应，表现了母亲面对困苦时默默承受的坚忍品格。(表达效果)(2)“搂住”即抱住，(含义)突出“我”看见母亲手被扎伤时的心痛，反映了“我”对母亲的关心。(表达效果)
方法指导
注：词语表达效果的答案不应止步于词语本身，最终应该落到主旨情感。
考点5　句子理解与赏析
(10年4考：句子理解2023.19；句子赏析2025.18、2024.16、2022.15)
考向1　句子理解(2023.19)
设问 参考答案
(八上《白杨礼赞》“思考探究”)作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。(句意矛盾处) 不矛盾。说“普通”，是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长；(表层含义)说“不平凡”，是因为白杨树独特的外形，特别是内在的品格和精神风貌，也就是作者赋予它的正直、质朴、坚强不屈等象征意义。(深层含义)
(2023.19)结合选文内容，写出画横线句子的言外之意。(1)桂圆甜吧？(2)往后啊，好吃的多了，日子甜哪。 (1)我早就知道你偷吃桂圆。(2)全国很快解放，大家都会过上好日子。
方法指导
考向2　句子赏析(10年3考：2025.18、2024.16、2022.15)
设问 参考答案
(七下《紫藤萝瀑布》“思考探究”节选)根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。　　每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(化静为动) “张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满活力和情趣。
(2025.18)请从修辞手法的角度赏析第②段画横线的句子。　　村前屋后的一树树繁花，状如米粒，或银白，或淡黄，簇拥枝头，仿佛千万只细小的眼睛正好奇地打量着村庄。 运用比喻把繁花比作米粒和眼睛，(手法)运用比拟(拟人)赋予繁花神态、动作，生动地描绘了繁花的形状、色泽和灵动之态，写出了作者对繁花的喜爱和对村庄的好奇。(表达效果)
(2022.15)请从修辞的角度赏析第⑤段画线的句子。　　站在陕北苍茫的大地上，我仿佛听见来自蒙古高原的北风，年复一年地默默搬运堆积着黄土，又仿佛听见头扎白毛巾的老乡，远远地唱着苍凉的信天游，还仿佛听见铿锵的安塞腰鼓，精壮的汉子们手执鼓槌，鲜艳的红丝带来回飘舞……(排比、反复) 使用排比(反复)手法，(修辞)内容逐层展开，从地形地貌写到民俗文化，(内容)突出了陕北高原的苍凉、厚重和人们的刚健、豪放；(特点)情感逐渐加强，抒发了作者对这片土地的赞美和热爱。(情感)
方法指导
考点6　细节描写[2020.17(2)]
设问 参考答案
(七上《散步》“思考探究”改编)本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，请品味下面句子中景物描写的作用。　　她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 这一句景物描写中，①写出了菜花的色泽、桑树的排列形态和鱼塘水波粼粼的状态，(描写的具体内容，作用①：环境)②点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨(作用②：人物)，③烘托出一家人散步的美好情景和幸福心情。
[2020.17(2)]结合上下文，在横线上补充母亲说话时的神态或语气，并说明理由。　　母亲　　　　　　地说：“这下可好，你就不得不多陪妈一阵子了，走不脱了！”(神态或语气) 大喜过望 / 喜形于色 / 幸灾乐祸……理由：母亲想儿孙们多住几天的愿望意外地实现了。
方法指导
考点7　语言风格(教材推荐)
【教材设问】(七下《叶圣陶先生二三事》“思考探究”)叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。
【参考答案】叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。(定义)本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。(举例＋表达效果)
方法指导
考点8　朗读技巧(教材推荐)
【教材设问】(七上《秋天的怀念》“积累拓展”)课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。
【参考答案】第一段对话中，“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛、好语相慰；第二段对话中，母亲是喜出望外、激动难耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉强应付。
方法指导
考点针对练
三、(2024广东省卷改编)一材多设问 阅读下面的文字，完成1～4题。(15分)
对接教材：七下第二单元“家国情怀” 阅读量：1467字 难度：★★★☆☆
春到零丁洋　刘白羽
　　①迷蒙细雨，给珠江三角洲增添了朦胧的妩媚，甚是好看。珠海可真是一个漂亮所在。木棉花红得那样浓，像拼着一腔热血濡染了南天，我觉得她正象征着繁荣的今天。珠海之美，在晚间以惊人姿态出现。伫立海边，一轮圆月清凉透彻，把无边的碧海照得浩浩荡荡、迷迷茫茫。大海正在涨潮，海水发出絮语，不太远的水面上，粼粼波光像无数金蛇在飞舞。朋友透过虚无缥缈的月光，指给我看海湾中一座渔女明珠的雕塑，它的雪白、圣洁，正像这美丽的城市，永远带着海的清澄、海的温馨。近揖零丁，远眺虎门，这片海在中华民族艰苦跋涉的历程中，曾经怎样火光盈盈，血泪盈盈，而今又是怎样灯火荧荧，笑语盈盈。此时此刻，我的心灵深处如波涛起伏，一下涌起悲哀，一下涌起欢乐。这一晚久久不能入寐，待得辗转睡去，那海水、那月光，还在梦中萦回飘逸呢。
　　②清晨，海上遮着一层薄薄银雾，我们连人带车上了海船，横渡零丁洋。我坐在驾驶台上，柔软的春风吹拂着我，镜面般的海水上，白鸥在空中划个弧线，渔帆在海上摇着绿的倒影。零丁洋、零丁洋，你突然闯入我的胸怀，击痛我的胸膛。我从幼小就爱读文天祥咏零丁洋的诗，每次诵到“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，辄击节称赏，为这种高风亮节所感染，从而对零丁洋也生发出多少神思妙想。如今与零丁洋邂逅相晤，不禁让人感慨，这是不同凡响的海，是凝聚着浩然正气的海。想着想着，在波光雾影之中，我仿佛看到这个气重千秋的人，正在驾飞云、御长风，悠然飘荡，漫漫行吟……当船长指给我看内零丁岛时，我才意识到，我朦胧中看到的是这岛上的高山。是的，这巍巍然、峨峨然的高峰不就是文天祥的化身吗？！
　　③我从蛇口登陆，风掣电闪，疾奔深圳市区。深圳，不仅在全中国，在全世界，也是一个响亮的名字了。这儿一切都是速度、速度、速度，汽车在刷刷地奔驰，大厦在刷刷地矗立。当我驰入市中心，那密集的高楼群拔地摩天，已经像雄鹰展翅，初露神姿了。放眼一望，粉红的、绿的、雪白的，各种颜色的楼房，像春天原野上的百花争妍，像雪亮的眼睛在闪着眯眯笑容。市区里金碧辉煌，一片繁华，真是“车如流水马如龙，花月正春风”，我在这里领悟到了这两句诗所含的新意。
　　④透过碧绿丛丛的芭蕉林、棕榈林，一树树火热的木棉花，一树树红艳的三角梅，在绿荫深处，我看到一座小桥。这时，我的记忆之门一下张开。那是1950年出国访问，途经我国香港，不就是踏着这小桥去，踏着这小桥回的吗？这时我才恍然大悟，原来深圳特区就是当年我走过的荒凉渡口。当然，深圳也不是凭空一跃而起的，我访问的渔村，那儿还保留着两座不蔽风雨的残屋，而旁边就是一片新式楼房，它们像是历史发展的明证。
　　⑤我看了白日的深圳，又看了夜间的深圳，杯中酒影照着一些游人的蒙眬醉眼，而居室的灯光却照着聚精会神的读书人。深圳的青年人，浸沉在一股学习热潮中。因为在这里谁不学得一技之长，谁就将在竞争中被淘汰。我喜爱这种气氛，这气氛里透露出一种志气。出人头地有什么不好？力争上游有什么不好？我认为竞争是永远值得称赞的。夜游回来，在记事本上写下一首诗：昔日过罗湖，荒沙点点愁。小桥恋归梦，平野跃新楼。万岭天摩峻，大潮风劲流。拓荒明远志，擂鼓战春牛。这“春牛”说的是我最喜爱的一座青铜雕塑，一头抵首挺角、奋着全身强劲、将铁硬的树根从荒土中拔出的“开荒牛”。
　　⑥柔软得像丝绸一样的春风，吹绿零丁洋，吹绿深圳，吹绿珠海。如果说渔女明珠的雕塑象征着珠海的清雅秀丽之美，那么这垦荒春牛的雕塑则象征着深圳的粗犷豪壮之美，而它们的共同之处就是创造新时代的美。这不正寄托着我们的理想，我们的希望，我们的未来吗？ (选自《刘白羽散文》，有删改)
1.选文以 为线索，叙写了作者游览珠海、横渡 、到访深圳的经历。(2分)【游踪】
2.请结合上下文，从修辞角度赏析第①段中画横线的句子。(4分)【句子赏析】
　　大海正在涨潮，海水发出絮语，不太远的水面上，粼粼波光像无数金蛇在飞舞。
3.第⑤段作者为什么着重写深圳的青年人？(4分)【概括分析人物形象】
4.为什么说零丁洋“是不同凡响的海，是凝聚着浩然正气的海”？请结合全文加以分析。 (5分)【分析文章主旨、情感】
拓展设问
5.第①段中作者说“我的心灵深处如波涛起伏，一下涌起悲哀，一下涌起欢乐”，既“悲哀”又“欢乐”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。(4分)【句子理解】
6.体会下面语句加点词语的表达效果。(2分)【词语表达效果】
　　零丁洋、零丁洋，你突然闯入我的胸怀，击痛我的胸膛。
四、一材多设问 阅读下面的文字，完成1～4题。(13分)
对接教材：八下第一单元“民风民俗” 阅读量：1470字　 难度：★★★☆☆
荔枝红处是吾乡　劳小颖
　　①粉笔灰飘过讲台33年，我仍记得初执教鞭时，在乡村黑板上画下的那棵歪脖子荔枝树。从青涩的童谣课，到中学苏轼诗词的平仄推敲，再到开放大学《岭南文化》讲堂与职校乡土实践课。这根光滑的教鞭，早已浸润了岁月的汗渍与温度，它丈量的不仅是时间的年轮，更是脚下土地的深度，是文化根脉在岁月长河中的蜿蜒与沉淀。当泛黄的教师证压在箱底，我便以舌耕传递故土薪火，以墨写凝固荔乡魂灵，在每一个渴望知识的心灵里播下红色的种子。
　　②晨光漫进开放大学的窗棂，带着初夏特有的清甜暖意，在讲台上斑驳跳跃。我摊开《岭南文化》讲义：“同学们可还记得茂名老童谣？月光光，照地堂，阿妈摘荔哎郎尝……”几位发已染霜的乡镇干部学员，嘴角不自觉地扬起，跟着低低地哼了起来。每个人的眼角皱纹里，好像都盛着晒谷场上的月光与荔香，他们仿佛回到了田埂追逐、树荫纳凉的无忧无虑的童年。
　　③“东坡魂牵的岭南至味，不仅在高州根子贡园白糖罂母树，也在电白霞垌的黑叶中，更在化州新安的枝头正红！它们共同织就荔乡锦绣版图。”我点击课件，屏幕上《岭南荔枝古树分布图》徐徐展开，如同铺开一幅鲜活的乡土画卷，密密麻麻的红色标记如星辰般缀满三个县市的山川田野：“高州贡园升级为大唐荔乡文旅综合体，电白打造滨海荔枝观光带，化州开辟罗江荔韵绿道。‘百县千镇万村高质量发展工程’正将这些散落的珍珠串联。未来，一条荔枝主题的县域旅游廊道，将成为读懂岭南乡愁的鲜活长卷。”
　　④寒暑假，当校园归于宁静，田野却迎来另一种蓬勃。为了让学员顺利完成社会调查报告，我常带他们跋涉于乡间小路，深入走访散落如珠的古村落。踏入石湾街道莞塘村，或长岐镇旺岭村，时光仿佛在镬耳山墙与斑驳灰塑间凝滞，厚重从容。手指抚过化州孔庙朱红的廊柱，那温润而略带粗粝的触感，让我思接千载。我对学员们说：“这历经风雨的殿宇，这承载着尊师重教古训的棂星门，不仅是岭南儒风北渐的见证，更是文化之乡的根脉所系。每一块砖石，都在无声地讲述着这片乡土。”在笪桥镇的黄瓜榨作坊，随着有节奏的“吱呀”声，瓜条酝酿出独特的风味。渐看升腾的烟火气，感受那份因地制宜、化平凡为神奇的生存智慧与世代坚守的担当。这不正是最鲜活的本土文化教材么？汗水滴落在晒场，也滴落在学员们求知的心田。
　　⑤这个荔红满野的周末，领职校学生赴同庆镇宏道村，李伯摘下带露的桂味荔枝：“老师，试试今年头茬甜！”齿尖轻破果肉，蜜汁迸溅的刹那，我听见职校直播团队在院外欢呼——他们正帮果农预售荔枝，镜头扫过碗中玛瑙般的果实，也扫过檐下金黄的煎堆、油亮的笪桥黄瓜干，还有暗绿色的化橘红干果。
　　⑥“家人们！这就是苏东坡笔下的岭南荔枝！”学生主播充满激情地举着缀满红果的枝条高喊，背景音里混着牛杂煲的咕嘟声。我接过话筒：“这颗荔枝的甜里，有高州贡园的历史沉香，有电白盐田的海洋馈赠，更有化州红壤的深厚滋养。‘百千万工程’要做的，就是让这甜味飘得更远！”直播间屏幕上，点赞的红色爱心如涨潮般瞬间飙升，评论滚动着“想吃！”“支持助农！”“家乡的味道！”等字样，热情隔着屏幕汹涌而来。
　　⑦归城途中，绕道高州分界镇。合作社的冷链车前，果农们将荔枝分拣装车。箱面印着职校学生设计的LOɡO：一枚荔枝化形为毛笔，勾勒出浮山岭轮廓。这小小的图案，正是文艺赋能乡村振兴的注脚——让风物可触，让乡愁可售。
　　⑧夜晚家归，轻启窗扉，夜风私语。我知道，明日开放大学课堂上，将新增荔枝与县域文旅融合案例；职校电商实训室里，学生正调试助农直播补光灯；而我，将继续在稿纸的阡陌间耕耘，直至茂名儿女都听见故土的召唤——此身所立，红壤为根；此心安处，荔红即乡。
(选自《南方日报》2025年7月11日，有删改)
1.文章第②段中描写乡镇干部学员跟着哼唱童谣的场景令人印象深刻，请赏析其妙处。(3分)【描写方法】
2.第⑤段中 “齿尖轻破果肉，蜜汁迸溅的刹那” 一句中 “迸溅” 一词用得精妙，请简要分析。(3分)【词语表达效果】
3.本文多次提到苏轼与荔枝相关的内容，如 “东坡魂牵的岭南至味” ，这样写有什么好处？(3分)【写作意图】
4.假如你是学校直播团队的学生，请你根据文章内容为荔枝写一段宣传语。(4分)【拓展表达】
拓展设问
5.请赏析第③段画波浪线句子的妙处。(4分)【句子赏析】
　　我点击课件，屏幕上《岭南荔枝古树分布图》徐徐展开，如同铺开一幅鲜活的乡土画卷，密密麻麻的红色标记如星辰般缀满三个县市的山川田野。
6.学校直播团队的学生，将第⑧段“此身所立，红壤为根；此心安处，荔红即乡”作为直播结束语，他应如何处理语速、重音和语气？(3分)【朗读技巧】
7.这篇文章既有诗意化的语言，也有口语化的表达。请你结合文章具体内容任选一个特点进行分析。(4分)【语言特点】
三、作用类(适用于散文、小说)
考点9　句段作用
(10年5考：2025.19、2022.14、2018.16、2017.16、2016.16)
设问 参考答案
(七上《猫》“思考探究”)第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？ ①第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。(结构作用)②第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做铺垫。(结构作用)③第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。(结构作用)
(2025.19)请分析选文以李晋熙两句诗结尾的妙处。 李晋熙的诗句化用“桃花源”的典故，作者借此表现当地村民对家乡的深厚情感；印证邦塘村诗礼传家的文化传统；赞美邦塘村风景优美、民风淳朴、村风古训世代传承(内容作用)；呼吁人们保护当地民居，赓续历史与文化，深化主题；以诗作结，富有文学韵味。(结构作用)
方法指导
考点10　表现手法(2023.18)
设问 参考答案
(八上《白杨礼赞》“思考探究”节选)本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。 ①第2段描述完高原景色后，接着写看见远处的树带给作者的感受——先是感受到“雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑(手法)；②第7段，前三句先叙述白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等等，夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬；③本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化，二是更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。(表达效果)
(2023.18)选文巧设伏笔照应，请写出与画波浪线句子相照应的语句。伏笔：咱要用之于民照应：爷爷说，药材送到临沂一带的敌占区。(爷爷说，安叔去蒙山采药材，再送到临沂/药材送到救急了)
方法指导
考点11　叙述顺序(2020.16)
设问 参考答案
(七上《走一步，再走一步》教参“问题探究”)课文是如何按时间顺序展开叙事的？ 课文运用一些标志时间发展或进程变化的语句，将事情串在一起，有些表现的是时间的进程，如“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”，有的表现的是空间的转换(实际上也是时间的变化)，如“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”等。
(2020.16)选文多处运用插叙的写法，请举出一例并简析其作用。(叙述顺序作用) “父亲故去多年，母亲从村里小学退休后，独自在山村生活”，写出了母亲独居山村的寂寞和冷清，交代了母亲希望儿孙们多住几日的理由，揭示了莉君对母亲从不体谅到体谅的原因。
方法指导
考点12　叙述视角及人称(2023.20)
设问 参考答案
(七下《阿长与＜山海经＞》“思考探究”节选)分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。 ①关于“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过……就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。(成人叙述视角)②关于“童年的感受”：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手……叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。(儿童叙述视角)③两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。总体来说，在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情，而在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是变化的。(作用)
(2023.20)选文中的“我”是个孩子，以“我”的视角叙述故事，有什么好处？请简要分析。 ①以“我”的活动见闻为线索，贯穿全文，增强故事的真实性。(人称＋作用)②偷吃桂圆、对大人做的事情充满好奇等情节，体现了儿童的天性，使文章充满童趣。(作用)③“我”是中医世家的后代，爷爷亲授“我”中医药知识，体现了中医代代薪火相传。(作用)④以孩子的视角见证安叔送药材到前线支援革命，暗示“我”从小受到革命精神的熏陶。(儿童叙述视角＋作用)
方法指导
叙述人称 作用
第一人称(“我”“我们”) ①真实可信，亲切自然；②便于心理描写，便于直接抒情
第二人称(“你”“你们”) ①亲切自然，拉近与读者的距离；②便于抒情，使情感更加强烈
第三人称[“他(她)”“他(她)们”“它”“它们”] ①直接、客观地展现内容；②叙述不受时间和空间限制；③反映形式灵活自由，便于叙述和议论
考点13　情节作用
[10年2考：2021.16(情节的作用)；2017.18(情节的深意)]
设问 参考答案
(七上《皇帝的新装》“思考探究”节选)揣摩下列语句，研讨括号里的问题。　　“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”(皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？) 这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。(结构作用＋内容作用)
(2021.16)第⑤段写“她”还学会了一首歌，这样写有什么作用？请结合选文简要回答。(情节作用) ①表达了“她”对藏北之行的渴望和对未来美好生活的憧憬。(内容作用)②照应开头“望北在她的心里如诗如画”，为下文写西藏的美丽做铺垫。(结构作用)③与下文“她”前往哨所途中经历的艰辛形成对比，也与“她”看到的恶劣环境形成对比。(结构作用＋内容作用)
方法指导
考点针对练
五、(2025广东省卷改编)一材多设问 阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
对接教材：八下第五单元“山水游记” 阅读量：1496字 难度：★★★★☆
繁花院落对斜阳　何武豪
　　①暮春的一个下午，我循着花的清香和乡野间的气息，走进了中国传统村落邦塘村。
　　②放眼望去，村前屋后的一树树繁花，状如米粒，或银白，或淡黄，簇拥枝头，仿佛千万只细小的眼睛正好奇地打量着村庄。那是荔枝花，在邦塘村，没有哪一种花能开得像它们那样让我陶醉。
　　③邦塘村分南北两个自然村，中间是一片低洼塘田，庄稼繁茂，一派生机盎然的田园风光。沿着塘岸延伸的横向大巷，是全村的主干道，贯穿南村与北村。纵向的一条条小巷相对笔直，顺着坡势由红砖铺成，间或有几级青石台阶，两侧是门口相向的古宅。邦塘村共有一百余座古宅，堪称古民居“博物馆”。这些古宅大多是清代道光、咸丰年间所建，较为完整地保留了清代的传统风格，是雷州半岛清代民居的典型代表。
　　④南村有两条小巷至今仍保留着闸门楼，分别写着“中和”“廉让间”。我迈入闸门楼，沿着小巷慢慢地行走。古宅山墙竖列，下午的阳光从小巷上方细长的天空投射下来，斜照在墙壁上，也照在青苔覆盖的巷径上，一半明亮，一半幽深。
　　⑤繁花院落鸟鸣啾。古宅大多不开正门，以边门与小巷相通，称为“龙虎门”。许多宅第门楼高耸，墀(chí)头突出，上有各种灰塑纹饰。一些门额上的宅名已经模糊，有的甚至被涂抹，无法辨认。高大的木门也有不少油漆脱落，沧桑斑驳，有的半掩着，有的上了锁。从门缝间可见里面的院落，或半壁青苔，或满庭杂草，有些宅院已大部分坍塌，里面长满灌木和藤蔓，但院里的荔枝树、龙眼树等仍在陆续开花，时不时有小鸟飞过，留下几声鸟鸣。这些古宅曾经见证过多少花朝月夕，讲述过多少人间故事！真希望这些古宅都能得到妥善的保护和修复，能够赓续更长久的历史。
　　⑥就像那座已得到修葺的“居由轩”，如今已重现光华，成为乡村旅游的打卡地之一。这座建于清咸丰年间的大宅院，曾是邦塘村首富李光祖的“客厅”。大门朝向南村大巷，三进式设计，门外有一副大石鼓，门内设仪门形制，曲径回廊，幽静典雅，又颇具威仪，是一座典型的“府第式”民居。居由轩后来改为学堂，培养了许多人才。清朝中期至清末，该村有功名者一百多人，任过六品以上的官员有十多人，其中就有不少在这里读过书。
　　⑦邦塘村大多是书香世家，村中还有一座花园式书室，叫“南坡别业”，是清代翰林庶吉士李晋熙所建。这座建筑规模宏大，内有鱼池、竹苑，可惜大多已崩塌。当时李晋熙在京师为官，购书六七万卷，捆载而归，建书室以收藏。李晋熙是光绪十六年进士，忠孝耿介，好读书，擅诗文，喜集句，有《漉云斋诗存》《漉云斋集句》等存世。
　　⑧在浓荫下聊天的李大爷，热情地带我去看村中最大的一座古民居。“吱呀”一声推开大门，四面高墙深院，前庭是客厅，门顶塑着“建德第”“师古”的篆体字。全宅回字形布局，共有七十二间房子，天井相连，拱门相通；院内有大照壁，上面是一幅灰塑“五鹤图”，两边装饰绿釉花窗；正屋内墙有各式壁画，石雕托梁，灰塑脊顶，彩绘屋翘，让人叹为观止。可以想见，当时生活在这座院落里的人们，该是怎样的热闹、怎样的其乐融融。
　　⑨行到北村，大巷边有一座高耸的碉楼，正对着“仁里”古巷。巷头有八座形制相仿的古宅，简朴大方，是典型的居家宅第。古巷中段有李韶绎家宅，院落为正三间五房，开间与进深较大，古朴实用。李韶绎乃清同治六年举人，学识渊博，曾在雷州半岛的诸多书院执教多年，受业者众。全村唯一的青砖民居是“中宪第”，位于“仁里”巷尾，门头高大，庭院宽敞，水山墙曲线优美。
　　⑩步出巷口，我思忖着，与古民居一起流传下来的崇文重教的村风和耕读传家的古训已植入村民记忆。准备离开繁花满树的村庄时，回首一望，一座座古民居伫立在斜阳里，余晖把碉楼的身影拉得很长，我不禁想起李晋熙《小园》里的诗句：“何必武陵源上去，吾家便是武陵源。”
(选自《羊城晚报》2025年6月8日，有删改)
1.请根据选文内容完成下图，使建筑与其名称或题字对应。(3分)【内容理解与概括】
2.请从修辞手法的角度赏析第②段画横线的句子。(3分)【句子赏析】
3.请分析选文以李晋熙两句诗结尾的妙处。(5分)【句段作用】
4.为了推广旅游打卡地“居由轩”，邦塘村正在征集解说词。请结合选文内容和知识卡片，为“居由轩”写一段解说词。要求：突出建筑特点与人文价值，语言准确、有吸引力。(5分)【理解文章主旨、情感】
知识卡片　　解说词是对事物进行描述、渲染以感染观众或听众，使其了解事物的基本情况和意义的一种说明性文字。
拓展设问
5.作者在创作本文的过程中，融合了描写、抒情的表达方式。请你结合文章内容，选择一种表达方式，具体分析其作用。(3分)【表达方式】
六、(2023广东省卷改编)一材多设问 下面的文字，完成1～4题。(14分)
对接教材：七下第二单元“家国情怀”　 阅读量：1491字 难度：★★★☆☆
桂　圆　李春华
　　①家乡的北边是蒙山，东边是沂河，距离临沂有30千米。村里有条古道，老辈人说是古驿站。就凭大街两边一排排古色古香的店铺，便知昔日的繁华。
　　②太爷爷从祖上接手“惠仁堂”中医大药房。从先祖到爷爷这辈，都思想开明，医术精进，救治乡邻不计其数，“惠仁堂”的名号，在十里八乡叫得响。谁承想，倭寇入侵，战火燃遍齐鲁大地，接着又是内战起硝烟。好在家乡有蒙山做屏障，深居深山，兵家不愿光顾。
　　③每年春秋两季，爷爷都带着家族男丁，到十几里外的蒙山采药。蒙山雾气迷蒙，像迷魂阵，让人猜不透到底藏着多少玄机。爷爷站在山顶，捋着花白的胡子说，蒙山四季分明，有山有水，是中药材的生长宝地。这里中药材有1005 种之多，是天然的药材库啊，咱要用之于民……
　　④每年冬天，爷爷都让我跟他睡，让我背诵古诗词和稀奇古怪的药材书，记得有《药性赋》《汤头歌诀》等。我最犯怵他脱掉我的棉袄掐着我的骨头问，这块儿骨头叫啥？哎哟喂，皮肉是滋溜滋溜地疼呀。他那架势，是想把中医栽进我的骨头里。我在心里叫苦，嘴上可不敢吭声。
　　⑤我有事没事就去中药房，翻腾一层层的方格药匣子，摩挲圆圆的拉手。管家安叔人和善，笑眼眯成一条缝，透着暖意。我淘得满头大汗，他拿毛巾给我擦汗，又拉开中药匣子，摸出几颗土褐色、圆圆的干果。孩子，拿着，桂圆好吃哪。桂圆？我眨巴眨巴眼睛，迟疑一下。他点点头，示意我尝尝。我三下五除二，剥了果皮，把褐黑色的桂圆肉扔进嘴里。呀！ 薄薄的果肉，真甜哪！我来回嚼着已是光溜溜的果核。嘻嘻，敢情药房也有好吃的。
　　⑥每次，安叔从山里采购药材回来，药房就来一队马车。爷爷和安叔老远把车队迎进大院。安叔探出头，四下打量，“咣当”关上大门，跟着一溜小跑进了后院。
　　⑦我顾不上那些事，药匣子太诱人了。我瞄着药房没人，溜进去直奔药匣子。拉开抽屉，抓一把桂圆，觉得不解渴。四下瞅瞅，又抓一大把塞进兜里，直到衣兜鼓鼓囊囊的，才跑出院子。我分给早就巴望着的小伙伴。我们嚼着桂圆肉，用桂圆籽砸着对方，桂圆籽撒了一地，我像个猎人，伺机瞅着药房，抽屉里的桂圆，成了我的猎物。逮着机会就装满衣兜，跟几个伙伴共享桂圆肉。我暗自得意，安叔没发现。我的胃口也大了，拿的数量也成倍增加。蹊跷的是，药匣子像个魔法盒，总有满满的桂圆。
　　⑧安叔跟伙计赶着马车回来了。爷爷说，安叔去蒙山采药材，再送到临沂。当然，爷爷只是轻描淡写地说几句，就麻溜去了后院。安叔沉着脸跟爷爷小声嘀咕。我好奇地跟过去，母亲拽住我，我不情愿地跟着母亲回了前院。
　　⑨我像不安分的鲤鱼，在炕上来回打挺。干脆蹬上裤子，披上褂子，刺溜下炕，穿过漆黑的前院，悄悄溜进后院。伙计举着火把，后院灯火通明。安叔正吩咐伙计装药材，马车上摞起了小山包。安叔带着几个伙计上了马车，马蹄敲打得青石板嗒嗒响，不一会儿，马车消失在黑漆漆的夜里。爷爷说，药材送到临沂一带的敌占区。
　　⑩安叔他们回来时，碰上了国民党的散兵，要征用马车回乡。安叔和伙计哪肯，那帮兵痞举起枪托对他们一阵乱砸。幸好来了武工队，缴了散兵的武器，安叔和伙计才得以脱身。安叔鼻青脸肿的，胳膊也用纱布缠着，渗出斑斑血迹。我问，疼吗？安叔说，不疼，药材送到救急了，俺这不算啥！
　　 安叔要回乡了，我跑进后院。他笑吟吟地拉着我。安叔，你别走！孩子，总要说再见的，没准儿哪天咱又见面了！他说的话，我似懂非懂。
　　 安叔说：天不早了，回吧！明儿一早，俺就走了。我边回头边迈过门槛。
　　 桂圆甜吧？安叔神秘地笑了，在我头上轻抚了一下说，往后啊，好吃的多了，日子甜哪。我做个鬼脸，吐吐舌头，笑着跑出后院。
　　 不久，中华人民共和国成立了。政府召开隆重的表彰会，授予爷爷一块“岐黄①传薪火　悬壶济苍生”的牌匾和一枚“支前模范”奖章。颁奖人竟是安叔。
[注]①岐黄：岐伯和黄帝，相传为中医之祖。后以“岐黄”为中医医术的代称。
(选自《青岛文学》2022 年第 1期，有删改)
1.选文巧设伏笔照应，请写出与画波浪线句子相照应的语句。(2分)【表现手法】
伏笔：咱要用之于民　　　　　　照应：
2.结合选文内容，写出画横线句子的言外之意。(3 分)【句子理解】
(1)桂圆甜吧？(1分)
(2)往后啊，好吃的多了，日子甜哪。(2分)
3.选文中的“我”是个孩子，以“我”的视角叙述故事，有什么好处？ 请简要分析。(4分)【叙述视角与人称】
4.(创设情境)电视台拟制作主题为“讲好中医故事，传承红色精神”的节目，向社会征集相关素材。“岐黄传薪火　悬壶济苍生”牌匾的历史内涵切合节目主题。请你代“惠仁堂”的传人写一段话，向电视台推荐这块牌匾。要求：结合选文内容，紧扣节目主题。(5分)【理解文章主旨、情感】
拓展设问
5.文章第⑨段写“我”悄悄溜到后院，看到安叔吩咐伙计往马车上装药材、马车深夜消失在黑暗里，还提到“药材送到临沂一带的敌占区”，这一段在文中有什么作用？请简要分析。(4分)【句段作用】
6.(改编题)第⑩段写安叔运送药材途中遇险的情节有何作用？请结合文本内容从内容、结构、主题三个角度简要分析。(3分)【情节作用】
四、人物类(适用于小说、叙事散文)
考点14　概括分析人物形象(2024.17)
设问 参考答案
(七下《阿长与＜山海经＞》“思考探究”节选)文章围绕阿长写了哪些事情，从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？ 文章介绍了阿长的身份和称呼，写了她“喜欢切切察察”“满肚子是麻烦的礼节”，给“我”讲长毛故事，“谋害” 隐鼠，以及为 “我” 买绘图的《山海经》等事情。从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。(概括)
(2024.17)第⑤段作者为什么着重写深圳的青年人？(人物群像) 深圳的青年人爱读书，学习氛围浓，有朝气；他们力争上游，奋发向上，有志气；他们的行为寄托着理想与未来，有希望。
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考点15　梳理概括人物心理
(10年2考：2018.15、2016.15)
【教材设问】 (七下《紫藤萝瀑布》“思考探究”节选)作者从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？
【参考答案】开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。
【广东设问】(2018.15)根据全文，按要求填写下表。
场景 偶遇老太太 画像被发现 老太太画花 得知其年龄
“我”的心理 ①好奇 ②尴尬 ③惊叹 ④羡慕
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考点16　辨析文章主人公(2021.17)
设问 参考答案
(九上《我的叔叔于勒》“预习”改编)你认为这篇小说的主人公是菲利普夫妇，还是于勒？为什么？ ①主人公是菲利普夫妇，不是于勒。(观点)②菲利普夫妇的活动是围绕于勒的命运展开的，于勒的命运不同，菲利普夫妇对他的态度也不同。他们态度变化的根本原因在于金钱，拜金主义者的形象跃然纸上。(理由1)③作者还通过菲利普夫妇最终抛弃于勒的结局，形象地揭露了拜金主义者六亲不认、丧失人性的丑恶灵魂。可见，菲利普夫妇是小说主题的承载者，他们才是小说的主人公。(理由2)
(2021.17)你认为选文的主人公是谁，请结合全文说明理由。 示例一：“他”是主人公。(观点)选文以“她”的视角，讲述以“他”为代表的边关战士的戍边生活和爱情故事，歌颂了他们不怕艰苦、不怕牺牲的崇高精神。(理由)示例二：“她”是主人公。(观点)作者用大量笔墨来塑造以“她”为代表的军人的爱人(家属)的形象，赞颂了军人家属为支持边关战士保家卫国而在背后无私奉献的精神。(理由)示例三：他们都是主人公。(观点)“他”戍守边关，为保家卫国而殉职；“她”理解、支持“他”，坚守他们的爱情。作者通过塑造他们的形象，赞颂了军人及其家属为了国家安宁、万家团圆作出牺牲的奉献精神。(理由)
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考点17　次要人物作用(教材推荐)
【教材设问】 (七下《邓稼先》“思考探究”改编)思考作者为什么要将奥本海默与邓稼先进行对比，通过对比得出了怎样的结论。
【参考答案】作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出了邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。
【教材设问】(九下《海燕》“思考探究”三题节选)课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？
【参考答案】写海鸥、海鸭和企鹅惊恐万状的丑态，与海燕高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。
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考点18　如何塑造人物(教材推荐)
设问 参考答案
(八上《背影》“思考探究”节选)文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？ 作者先描写父亲的外貌衣着，然后描写动作，(描写方法)并用“我”的情感反应烘托这个背影。(作用)作者描写背影的镜头是一个“慢镜头”，一方面是因为父亲的动作确实不利索，另一方面也是详细描写、展现形象的需要。(作用)父亲的背影也就定格在了那里，深深地触动了“我”，也深深地打动了读者。(作用)
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考点针对练
七、(2025陕西改编)一材多设问 阅读下面的文字，完成1～4题。(15分)
对接教材：七下第二单元“家国情怀”　 阅读量：1728字　 难度：★★★☆☆
鬼子来了　谢大立
　　①断水已是第三天了，还是在沙漠的深处。
②小战士不停地对老班长说，我感觉身上的东西越来越重了，实在是一步也走不动了。
③老班长说，走不动也得走！
④小战士说，那我们把身上的东西扔掉些再走吧？
⑤老班长说，你要扔掉什么，你的身上有什么东西可以扔掉的？
⑥小战士说，用不上的东西，重的东西……
⑦老班长瞪一眼小战士，看看四周，大喊一声说，鬼子来了！然后拔腿就跑。
⑧小战士惊慌地跟着老班长拼命地跑。
⑨他们一口气翻过了横在面前的沙丘，顺着坡往下滚，躺到了一个水洼里。
⑩水！小战士惊喜地叫。
老班长的脸上也开花般地笑。两人趴在水窝里一阵牛饮后，老班长说，你不是一步也走不动了吗，跑起来怎么比我还快？
小战士说，打不过就跑呗。鬼子呢？你不会是骗我的吧？
老班长说，不骗你，你怎么会跑，我们又怎么能找到水……
小战士打断老班长的话说，原来你真是骗我的……
老班长说，那不是骗，那是在告诉你，鬼子时刻都有可能出现，我们的心里必须时刻都有鬼子，才能保存自己。保存自己才能战胜敌人，是毛主席说的。
水喝饱，水壶装满水后，小战士再次对老班长说，我们虽然不渴了，但饿，要不把身上的东西扔掉些走快点儿，必须抢在鬼子的前头从沙漠里走出去，不然我们即使不死在这沙漠里，也会死在鬼子手里……说着，小战士坐到地上，把枪往沙里塞，把腰里的子弹袋卸下来也往沙里塞……老班长说，你要干啥？
小战士说，你不是说保存自己才能战胜敌人吗？这些东西日后还可以找回去，人不在了，这些东西即使带到了阴间，又有什么意义呢？
老班长又一声吼叫说，鬼子来了！
小战士没像刚才那样爬起来就跑，反而十分不屑地一歪嘴说，你干脆说狼来了吧，狼来了的故事你听说过吗？
老班长说，起立，跑！鬼子比狼还残忍，我们的心里必须时刻装有鬼子的残忍……
话没说完，叭的一声枪响从远处传来，老班长一声卧倒，扑向小战士，把小战士压在了自己的身下。
小战士懂得，这是老班长为了保护他。
在趴在沙地上看枪响的地方，他们看到了五个鬼子。
他们在沙漠里和这五个鬼子纠缠得很苦。为了保护大部队的转移，他们连奉命把一个团的日本兵往沙漠深处引。在沙漠的深处，鬼子一个团的兵力一天天减少，最后剩下来五个，他们一个连也就剩下了他们两个，双方就在沙漠里玩开了猫捉老鼠的游戏。老班长说，他们五个我们两个，现在他们是猫，我们是老鼠，直到有一天我们战胜了他们，把他们变成老鼠。小战士就在老班长的带领下，和这五个鬼子兵在沙漠里兜起了圈子。
五个鬼子兵从老远的沙丘上居高临下地朝他们扑来。老班长和小战士爬上沙丘，对敌人形成居高临下之势。五个鬼子兵似乎根本不把他们当回事，虽然处在地理的劣势，还是一边扫射，一边直奔他们下方的水洼地。老班长一边指挥小战士射击，一边说，他们是冲水来的，想占领水源，如若让他们喝上水，于我们就太不利了。
五个鬼子兵，直到其中的一个倒下，才开始重视他们。卧倒，匍匐前行，两个人前行，两个人掩护。只要他和老班长一露头，就有子弹射过来。经过半个小时的战斗，他们虽然靠着有利地势消灭了两个敌人，老班长却受了重伤。
最后，老班长在撂倒又一个敌人后，不行了，把枪和腰里的一颗手榴弹交到小战士的手里说：记住孩子，任何时候，战士是不能放下自己手中的枪的，战士要保存自己只有靠手中的枪，国家要存在于世必须靠自己的部队，部队是国家手里的枪。我们先前所做的事，就是为了保存我们的大部队……枪里的子弹是跟鬼子周旋的，手榴弹是供你与敌人同归于尽的……
老班长说完，闭上了眼睛。
小战士和敌人一阵周旋后，见敌人喝水心切，佯装死去。敌人把喝水当成重中之重，连检验他是否真的死了也顾不上，就趴在水坑里牛一样地饮起来。小战士就在敌人毫无防备的情况下扔下了那颗手榴弹。
战斗结束，小战士解下敌人身上的枪支弹药，背到自己的身上继续前行，饥渴几度让他昏倒，他几次想卸下身上的负担轻装前行，几次都听到老班长在他的耳边喊鬼子来了，他硬是在很多天后的某一天，全副武装地从沙漠里走了出来。
这个故事，是我们进沙漠执行任务时，我们连长给我们讲的。连长讲完后对我们说，这个故事里的小战士就是我，我今天能站在这里给你们讲这些，得益于什么你们明白吗？
我们异口同声地说，鬼子来了！说完后是笑，笑后是久久

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