资源简介

2025年秋高教版中职《哲学与人生》
期末模拟检测试卷（3）
本试卷满分100分，考试时间90分钟。
测试范围：高教版2023年新教材基础模块第一至四单元。
考生须知：1. 答题前，务必将姓名、班级、学号填写在答题卡指定位置，字迹清晰。2. 所有答案均需写在答题卡对应区域，写在试卷上无效；选择题用2B铅笔填涂，非选择题用黑色签字笔作答，字迹工整。
一、哲学概念辨析题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。先判断正误，再简要说明理由，判断1分，理由3分。）
“物质决定意识，所以意识完全被动地反映物质，无法对物质产生影响。”（ ）
“联系具有普遍性，因此任意两个事物之间都存在直接联系。”（ ）
“发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，所以新出现的事物一定是新事物。”（ ）
“矛盾是事物发展的动力，因此我们应该主动制造矛盾来推动发展。”（ ）
“人生价值的实现主要依靠个人努力，与社会环境无关。”（ ）
二、案例单选题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题只有一项符合题目要求，请将字母标号填涂在答题卡上。）
数控专业学生小吴在操作机床时，发现按照教材编程参数加工的零件精度不足，他结合机床性能调整参 数后获得成功。这体现的哲学原理是（ ）
A. 意识决定物质
B. 物质决定意识，意识能反作用于物质
C. 规律是主观的
D. 认识无需实践检验
护理专业学生小李明白“老年患者血管脆弱，输液时需放慢速度”，这是因为他认识到（ ）
A. 规律是客观的，要按规律办事
B. 意识能创造规律
C. 主观能动性比规律更重要
D. 规律是可以改变的
电商专业团队在策划直播活动时，既关注产品质量，也重视主播话术、物流保障，这是运用（ ）的哲学观点
A. 矛盾的特殊性
B. 联系的普遍性与客观性
C. 量变与质变
D. 实践是认识的来源
某汽修学徒认为“每天拧螺丝太枯燥，学不到真技术”，师傅告诉他“熟练拧螺丝是精准判断故障的基础”。师傅的话体现了（ ）
A. 质变是量变的必然结果
B. 量变是质变的必要准备
C. 量变与质变毫无关联
D. 质变比量变更重要
中职生在选择职业时，既看到“人工智能行业前景好”，也认识到“自身编程基础薄弱”，这是运用（ ）分析问题
A. 矛盾的主次方面
B. 矛盾的普遍性
C. 具体问题具体分析
D. 联系的多样性
幼师专业学生小张在实习中，针对“活泼好动”和“安静内向”的孩子采用不同互动方式，这体现了（ ）
A. 矛盾的普遍性
B. 具体问题具体分析
C. 矛盾的同一性
D. 规律的主观性
“杂交水稻之父”袁隆平通过无数次田间试验，最终培育出高产水稻品种，这说明（ ）
A. 实践是认识的唯一来源
B. 认识可以脱离实践存在
C. 实践不需要认识指导
D. 认识是实践的目的
中职生小王拒绝参与“生产假冒伪劣产品”的要求，坚守“诚信立业”的信念，这体现了（ ）
A. 价值观对人生选择的导向作用
B. 个人利益高于一切
C. 认识对实践的决定作用
D. 规律的不可抗性
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这句诗体现的哲学原理是（ ）
A. 矛盾双方相互转化
B. 发展是前进性与曲折性的统一
C. 意识具有能动作用
D. 物质决定意识
志愿者在社区服务中，既帮助了困难群众，又提升了自身沟通能力，这说明（ ）
A. 人生价值是社会价值与自我价值的统一
B. 社会价值与自我价值相互对立
C. 自我价值优先于社会价值
D. 社会价值可以替代自我价值
三、情境分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。请结合情境，运用所学哲学知识回答问题。）
情境：数控专业学生小周入职初期，制定了“3个月内独立完成复杂零件加工”的目标。他每天加班练习，但因忽视了“从简单零件积累经验”的过程，连续出现尺寸偏差问题。师傅提醒他：“加工零件就像盖房子，地基不稳，房子早晚会塌。你得先把基础工序练到极致。”小周调整计划：每天花2小时练习基础切割、打磨，记录每次操作的误差原因，每周向师傅请教技术难点。半年后，他不仅能独立完成复杂加工，还在行业技能大赛中获奖。
请回答：（1）小周初期的做法违背了什么哲学原理？请结合情境说明理由。（7分）
（2）小周的转变体现了哪些哲学智慧？这些智慧对中职生专业成长有何启示？（8分）
情境：护理专业学生小郑在医院实习时，遇到一位因“病情反复”而情绪低落的老年患者，患者拒绝配合治疗。小郑起初认为“按医嘱打针换药就行，患者情绪与治疗无关”，但患者病情始终没有好转。护士长告诉她：“患者的心理状态会影响身体恢复，这是相互联系的。”小郑恍然大悟，她每天花10分钟陪患者聊天，讲解康复案例，帮助患者树立信心。患者积极配合治疗后，康复速度明显加快。
请回答：（1）小郑初期的认知存在什么哲学问题？这一问题对护理工作产生了什么影响？（7分）
（2）护士长的提醒体现了什么哲学观点？结合情境说明这一观点对护理实践的重要性。（8分）
四、综合论述题（本大题共1小题，20分。请结合自身专业，运用所学哲学知识，撰写不少于400字的论述文，要求观点明确、逻辑清晰、论据充分。）
题目：请以“用矛盾分析法规划我的职业成长”为题，结合自身专业（如数控、护理、电商等），分析你在职业成长中面临的一对具体矛盾（如“理论学习与实践操作的矛盾”“技能提升与时间分配的矛盾”等），并说明如何运用矛盾分析法解决这一矛盾，实现职业成长。
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)2025年秋高教版中职《哲学与人生》
期末模拟检测试卷（3）
参考答案及评分标准
一、哲学概念辨析题（每小题4分，共20分。判断1分，理由3分）
（×）理由：物质决定意识是辩证唯物主义的基本观点，但意识并非完全被动。意识具有能动作用，能够能动地反映物质（如人能透过现象把握事物本质），并通过实践反作用于物质（如人类根据对自然规律的认识改造自然），题干否定了意识的能动性，观点片面。
（×）理由：联系的普遍性是指任何事物都与周围其他事物存在联系，整个世界是普遍联系的有机整体，但联系具有多样性，包括直接联系和间接联系。并非任意两个事物都存在直接联系，如“中职生”与“北极冰川”需通过多个中间环节建立间接联系，题干混淆了联系的普遍性与直接性。
（×）理由：发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，但新事物的判断标准是“符合事物发展规律、具有强大生命力和远大前途”，而非出现时间的早晚。如“新型传销模式”虽新出现，却违背市场规律和社会利益，属于旧事物的变种，题干以“新出现”替代“新事物本质属性”，判断标准错误。
（×）理由：矛盾是事物发展的根本动力，这里的矛盾是事物自身固有的、客观存在的（如生产力与生产关系的矛盾）。推动发展需要承认矛盾、分析矛盾并解决矛盾，而非主动制造矛盾。人为制造的矛盾往往违背事物发展规律，会阻碍发展（如故意制造团队内部冲突），题干混淆了“客观矛盾”与“人为矛盾”。
（×）理由：人生价值的实现需要个人主观努力（如提升技能、树立正确价值观），但社会环境是重要客观条件。社会环境为个人提供实践平台（如职业教育政策保障中职生成长）、资源支持（如企业实习机会）和价值评判标准（如社会对技能人才的认可），脱离社会环境的个人努力难以实现真正的人生价值，题干割裂了个人与社会的辩证关系。
二、案例单选题（每小题3分，共30分）
B 解析：机床性能（物质）决定编程参数的调整方向，小吴调整参数的实践（意识反作用）获得成功，体现物质决定意识、意识能动反作用于物质的原理。A违背唯物论，C规律是客观的，D认识需实践检验，均错误。
A 解析：老年患者血管脆弱是客观生理规律，小李按此规律调整输液速度，体现“规律客观，需按规律办事”。B意识不能创造规律，C主观能动性需以尊重规律为前提，D规律不可改变但可认识利用，均错误。
B 解析：直播活动中，产品质量、主播话术、物流保障是相互联系的有机整体，团队统筹兼顾各要素，体现联系的普遍性（各要素相互关联）与客观性（联系不以人的意志为转移，需主动把握）。A侧重矛盾特殊性，C侧重量变质变，D侧重实践与认识关系，均与题意不符。
B 解析：“熟练拧螺丝”是量变（基础技能积累），“精准判断故障”是质变（专业能力提升），师傅的话强调量变是质变的必要准备，没有扎实的量的积累，质变无法实现。A侧重质变结果，C否定量变质变关联，D夸大质变重要性，均错误。
A 解析：选择职业时既看到行业前景（矛盾主要方面），也认识到自身短板（矛盾次要方面），体现用“矛盾主次方面”分析法全面看待问题。B侧重矛盾普遍存在，C侧重具体问题具体应对，D侧重联系形式多样，均与题意不符。
B 解析：“活泼好动”与“安静内向”的孩子存在个性差异（矛盾特殊性），小张采用不同互动方式，体现“具体问题具体分析”的方法论。A侧重矛盾普遍存在，C侧重矛盾双方相互贯通，D规律是客观的，均错误。
A 解析：袁隆平通过田间试验（实践）培育出高产水稻，说明实践是认识的唯一来源，认识依赖于实践。B认识不能脱离实践，C实践需要认识指导（如袁隆平以遗传学理论为指导），D实践是认识的目的，均错误。
A 解析：“诚信立业”的信念（价值观）指引小王拒绝造假，体现价值观对人生选择的导向作用。B个人利益需服从社会利益，C实践决定认识，D规律不可抗与题干无关，均错误。
B 解析：“磨砺”“苦寒”体现人生发展中的曲折性，“剑锋”“花香”体现发展的前进性，诗句反映“事物发展是前进性与曲折性的统一”。A侧重矛盾双方转化，C侧重意识作用，D侧重物质决定意识，均与题意不符。
A 解析：志愿者帮助困难群众（社会价值，即对社会的奉献），同时提升自身能力（自我价值，即个人需求的满足），体现人生价值是社会价值与自我价值的辩证统一。B社会价值与自我价值并非对立，C自我价值应服从社会价值，D二者不可替代，均错误。
三、情境分析题（每小题15分，共30分）
16.（1）违背“量变与质变辩证关系”原理（2分）。理由：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，任何事物的发展都需从量变开始，积累到一定程度才能实现质变。小周急于实现“独立加工复杂零件”的质变目标，忽视“简单零件练习”的量的积累，违背技能成长的渐进性规律，导致操作失误（5分）。
（2）体现的哲学智慧及启示：①尊重量变与质变规律，注重基础积累（2分）。启示：中职生专业成长需立足实训细节，如数控专业反复练习基础切割、护理专业扎实掌握注射流程，通过每日技能积累实现能力飞跃（2分）；②实践是认识的来源与发展动力（2分）。启示：专业学习中要主动参与实践，如记录操作误差、请教技术难点，在实践中修正认知、提升技能（2分）。
17.（1）存在“孤立看待事物，忽视联系普遍性”的哲学问题（2分）。影响：小郑割裂患者“心理状态”与“身体恢复”的客观联系，仅关注治疗操作，忽视心理因素对康复的制约作用，导致患者抵触治疗，延误康复进程，违背护理工作“身心兼顾”的专业要求（5分）。
（2）体现“联系具有普遍性与客观性”的哲学观点（2分）。重要性：联系的普遍性要求护理工作中用全面眼光看待患者，认识到心理、情绪、环境等因素与病情的关联；联系的客观性要求护士主动把握这些联系，如小郑通过心理疏导建立“积极情绪—配合治疗—加速康复”的良性联系。这一观点能提升护理服务的系统性，帮助护士从“单纯技术操作”转向“整体护理”，提高护理质量（6分）。
四、综合论述题（20分）
评分标准：观点明确（3分）、矛盾分析准确（5分）、结合专业具体（6分）、逻辑清晰（3分）、字数达标（3分，不足400字扣1-3分）
参考范文：
《用矛盾分析法规划我的职业成长》
作为护理专业学生，我在职业成长中面临的核心矛盾是“理论学习与实践操作的矛盾”：理论知识为实践提供指导，但脱离实践的理论会僵化；实践能深化理论认知，但缺乏理论支撑的实践易陷入盲目。用矛盾分析法处理这一矛盾，是我职业成长的关键。
矛盾具有同一性与斗争性，二者相互依存。理论与实践的斗争性体现在：课堂上背诵的“静脉穿刺操作规范”无法直接应对老年患者血管脆弱的实际情况；实践中积累的“快速止血技巧”若不结合生理学理论，难以推广应用。而同一性则表现为：扎实的理论能降低实践风险，如我依据“循环系统理论”调整输液速度，减少了患者不适；实践中的问题又推动理论学习，如遇到“药物相互作用引发的不良反应”后，我主动钻研《临床药理学》相关章节。
解决这一矛盾需坚持“两点论与重点论统一”。职业成长初期，以实践为重点，在医院实习中紧跟带教老师学习操作细节，如将“无菌操作理论”转化为“换药时的手势规范”；同时用理论指导实践，每次操作后对照教材复盘不足。随着技能提升，逐步侧重理论深化，参与科室病例讨论时，用“护理程序理论”分析患者需求，制定个性化护理方案。
矛盾是发展的动力，这对矛盾推动我从“操作型学徒”向“理论实践融合型护士”转变。未来我将持续用矛盾分析法，在理论与实践的互动中提升职业素养，为患者提供更优质的护理服务。
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