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(共44张PPT)
猜一猜（打一字）
一边是红，一边是绿，
一边喜风，一边喜雨。
谜底：秋
现代诗二首
3*
诗情画意 妙趣横生
现代诗：现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种。现代诗最早可追源到清末，现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用。
认识“巢、苇”等5个生字。
有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
用自己喜欢的方式自由读诗文，要求：
圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
预 习 读
归 巢
芦 苇
秋 罗
霸 占
归巢
芦苇
秋罗
霸占
挑战一下
尽 管这件事情很难完成，但他还是尽 力做到了最好。
注意红色字的读音
原文示例
尽
（尽管）
（尽力）
·归巢的鸟儿，尽（ ）管是倦了，还驮着斜阳回去。
多 音 字
一瞬：
转眼之间，形容极短的时间。
倚仗权势占为己有，强行占据。
霸占：
偷渡：
课文中指太阳悄悄地落山了。
芦苇：
多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑，花紫色。
词 语 解 释
《秋晚的江上》
刘大白（1880年—1932年），原名金庆棪，后改姓刘，字大白，浙江绍兴人。现代著名诗人，文学史家。
他的诗以描写民众疾苦之作为多，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂。主要著作有《邮吻》《卖布谣》等。
读一读，找一找，诗中描写了哪些景物？
探 究 读
根据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：
本文意境优美，请用清新的语气读出散文诗的韵味与意境。读出诗人对秋天江边黄昏美景的喜爱。
朗 读 指 导
读一读，找一找，诗中描绘了哪些景物？
归巢的鸟儿
斜阳
芦苇
江上
再读课文，思考：
诗歌的前三行和后四行分别写了什么？
前三行
归鸟驮斜阳
后四行
斜阳映入水
芦苇妆红颜
归鸟何以“倦了”？这是作者的想象，同时也是作者情感的移入。
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
“倦”写出了什么？
归鸟驮斜阳
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
“驮”突出了什么？
突出鸟倦的程度。
也是景致的进一步渲染和奇丽的想象。
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
翻
掉
斜阳映入水
动作描写
体现了飞鸟摆脱重负、追求自由的精神。
夸张
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
芦苇妆红颜
通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化，给全诗平添了一些情趣与生气。
写出了夕阳西下_________的画面。
写出了夕阳的另一种___________之美。
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
宁静优美
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
活泼灵动
《秋晚的江上》通过描绘归鸟低飞、残阳斜照、浅滩芦苇等秋晚江上这宁静优美的景色，表达了诗人对大自然的 之情。
热爱
秋晚的江上
归巢鸟儿——驮着斜阳
双翅一翻——斜阳入水
头白芦苇——一瞬红颜
宁静优美
无比欣悦
徐志摩（1897年—1931年），原名章垿，浙江嘉兴人，现代诗人、散文家。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。
读一读，找一找，诗中描写了哪些景物？
探 究 读
根据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：
朗读本文时，可以分角色朗读课文，“花牛在草地里坐”用舒缓的语气；“压扁了一穗剪秋罗”用惊讶、夸张的语气。
朗 读 指 导
读一读，找一找，诗中描写了哪些景物？
花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰。
请同学们齐读诗歌《花牛歌》，概括一下淘气的花牛在草地里都干了什么？
花牛在草地里____、______、____、______。
坐
眠
走
做梦
花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋罗。
调皮、可爱
一种植物
剪秋罗
花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。
拟人
生动地描绘出天空白云朵朵的情景。
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
“滴溜溜”一词表现了花牛在草地里活蹦乱跳，欢快地走路的情状。
花牛在草地里做梦，
太阳偷渡了西山的青峰。
拟人
用拟人化的手法，描写出了日落西山的情景。
思考：全诗共四个小节，每一节第一行均以文字相近的诗句开头，这样写有什么好处？
这样写使语言活泼生动，结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美，将草地里的花牛行动景象巧妙生动地展现在了读者眼前。
《花牛歌》通过描写花牛在草地里坐、眠、走、做梦等活动，表现了花牛的 ，表达了诗人对花牛的 之情。
淘气与可爱
喜爱
花牛歌
花牛坐：压扁剪秋罗
花牛眠：白云霸占天
花牛走：甩动小尾巴
花牛做梦：太阳下山
悠闲自在
活泼可爱
前面老师已经对这两首诗进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
这两首现代诗，分别表达了作者怎样的情感？
这两首现代诗，分别表达了作者怎样的情感？
《秋晚的江上》通过描绘归鸟低飞、残阳斜照、浅滩芦苇等秋晚江上这宁静优美的景色，流露出诗人无比欣悦之情。
《花牛歌》通过描写花牛在草地里坐、眠、走、做梦等活动，表现了花牛的淘气与可爱，表达了诗人对花牛的喜爱之情。
小学生现代诗歌
《月亮》
天上月亮圆又圆，
照在海里像玉盘。
一群鱼儿游过来，
玉盘碎成两三片。
鱼儿吓得快逃开，
一直逃到岩石边。
回过头来看一看，
月亮还是圆又圆。3 现代诗二首（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识本课“巢、苇”等2个生字，理解“归巢、驮着、一瞬”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
重点难点 重点：认识2个生字。难点：理解课文内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学准备 相关图片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） (出示相关图片)夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。(引导学生思考)这样美的景色，我们的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？让我们一起去看看吧！(板书课题：秋晚的江上)
精读课文读中感悟（35分钟）精读课文读中感悟（35分钟） 1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？(引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。)B.理一理：诗中描绘了哪些景物？(引导学生回答：诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江面、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。)C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。(首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。)D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜了”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？(引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。)E.写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？(引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。)F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。
课堂板书
第二课时
教学目标 1.认识本课“罗、霸”等3个生字，理解“压扁、霸占、滴溜溜”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解诗歌的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
重点难点 重点：认识3个生字。难点：引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。
教学准备 PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） 同学们，上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们就来读一读徐志摩笔下的一首描写花牛的诗。(板书课题：花牛歌)
精读课文读中感悟（35分钟） 1.指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。2.教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。A.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？(引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。)B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？(体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。)C.写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？(引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？)(仿写示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。)D.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。
课堂板书

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