资源简介

(共38张PPT)
语文园地
统编版小学语文四年级下册
交流平台
第一课时
在本单元的学习中，我们认识了两个重要的人物：哈尔威船长和黄继光，他们的品质震撼着我们的心灵，作者是怎样将这些品质表现出来的呢？
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝 ：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”
“诺曼底号”遇难记
语言描写
全体安静，注意听命令！
临危不乱
指挥若定
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
保护弱小
呵护生命
必须把六十人救出去。
表明决心
先人后己
你还发现这段描写有什么特点？
为了烘托气氛的紧张，多用短句形式，衬托情况的危急和船长的临危不乱。
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
黄继光
动作描写
张开双臂
挡住敌人的枪林弹雨
猛扑、堵住
将生死置之度外
课下请同学们运用“从语言、动作描写中感受人物品质”的阅读方法去阅读更多课外读物吧！
词句段运用
刚才我们知道了动作描写可以表现人物的品质，接下来，我们来练习写一组连续的动作。
他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
三个动词连用
有胆量
男子汉
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
罗盛教的一系列动作使我们感受到了他的救人心切，以及奋不顾身的英雄品质。
仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。
蝴蝶飞舞
小男孩在打羽毛球
妈妈下班回到家
示例：一只白色的蝴蝶飞过来了，它在花丛中翩翩起舞，来回穿梭，一会儿高，一会儿低，一会儿左，一会儿右，一会儿在来回转圈，似乎在寻找什么，不久，它选择了一朵花，在花上停了下来，开始尽情地吸着花蜜。
蝴蝶飞舞
示例：只见他左脚在前右脚在后，左手高高地将球抛起，眼睛死死地盯着，右臂向后一扬，向前猛一发力，球向这边飞来。
小男孩在打羽毛球
示例：“宝宝，妈妈下班了！今天吃什么呢？”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，她顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子就向厨房走去。
妈妈下班回到家
假如你自己写的文章有不满意的地方，那么我们可以用修改符号来修改。你还记得以前学过的修改符号吗？
表示改正
表示删除
表示增补
表示移动
表示对调
我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。
用学过的修改符号，修改下面这段话。
功
竞
1.读（读原句）
修改病句的步骤
2.找（找病因）
3.改（对症改）
4.查（改后查）
本学期已经即将结束了。在这学期里,我们班同学经长阅读《小学生语文学习》、《中国少年报》等报刊。大量的课外阅读,使我们增长了认识。我们班还被评为“读书活动先进集体”,这多么值得我们自满啊!
你会用修改符号修改下面一段话吗？
常
自豪
知
识字加油站
第二课时
恰当的语言、动作描写可以使人物更生动、形象，下面我们认识一些能够表现人物特点的词语。
和 蔼 慷 慨 贤 慧 悲 戚
临危不惧 彬彬有礼 焦躁不安 心急如焚
ǎi
kāng
kǎi
xián
qī
jù
bīn
zào
fén
人物心情
人物品质
我们一起来交流理解词义的方法吧！
和蔼：温和
慷慨：大方
找近义词法
焦躁不安：焦急烦躁，心神不定。
神态表演
临危不惧：惧是惧怕的意思，整个词语的意思是面临危险不惧怕。
心急如焚：焚是烧的意思，整个词语的意思是心里着急得像火一样，形容非常着急。
依据字义理解
你还知道哪些表现人物品质或心情的词语呢？
品质：
诚实守信
大公无私
意志坚定
心情：
欢天喜地
悲喜交加
垂头丧气
回忆生活、书中所认识、了解的人物，思考一下他们有怎样的品质。
钱学森
焦裕禄
雷 锋
回忆自己有没有过书中形容的类似的心情，当时是什么情形？
焦躁不安
心急如焚
自由练读名言，注意读准字音，把握好停顿。
1.天行健，君子/以自强不息。—《周易》
2.胜人者/有力，自胜者/强。—《老子》
3.不怨天，不尤人。—《论语》
4.生于忧患/而死于安乐。—《孟子》
日积月累
借助工具书或联系生活理解这几句话的意思吧！
天行健，君子以自强不息。
句意：宇宙天体不停运转、昼夜不息，君子也应该效法天地，要求自己不断奋发上进。
胜人者有力，自胜者强。
句意：能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的人才是真正的强者。
不怨天，不尤人。
句意：不埋怨天，不责备人。
生于忧患而死于安乐。
句意：人在忧患中能奋发图强，进而生存下去，沉溺于安乐中则会逐渐走向灭亡。
如果你想在书房挂一幅书法作品，来鼓励自己奋发向上，你会选择哪句话？
天行健，君子以自强不息。
先自由读，再男女生比赛读，熟读几遍就能背诵了。
我会积累
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
——孟子第七单元 园地七
备课组 四年级组 主备人 复备人
教学目标 1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。 3.运用学过的修改符号，修改一段话，能仿照例句写一组连续的动作。4.积累名言。
教学重点 1.用修改符号修改一段话。2.学写一组连续的动作。3.积累名人名言，了解大意。
教学难点 1.用修改符号修改一段话。2.学写一组连续的动作。3.积累名人名言，了解大意。
教学过程
第1课时一、交流平台1.回顾课文，导入新课。师导入：在本单元的学习中，我们认识了两个重要的人物：哈尔威船长和黄继光，他们的品质震撼着我们的心灵，作者是怎样将这些品质表现出来的呢？出示段落：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝 ：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”3.语言描写4.你还发现这段描写有什么特点？5.出示段落：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。6.动作描写7. 课下请同学们运用“从语言、动作描写中感受人物品质”的阅读方法去阅读更多课外读物吧！二、写一组连续的动作1.刚才我们知道了动作描写可以表现人物的品质，接下来，我们来练习写一组连续的动作。2.（1）课件出示课本中的句子。课件出示：他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去（2）生自由读句子，读正确、读通顺。（3）师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。3.仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回到家①师指名读，相机引导：现在请大家任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。②生练习仿写，师巡视指导。③师指名交流。（相机出示课件）三、词句段运用1.师指名读题，明确要求。2.师引导复习学过的修改符号：假如你自己写的文章有不满意的地方，那么我们可以用修改符号来修改。你还记得以前学过的修改符号吗？3.师引导生找出错误。（出示课件）课件出示：常见的语病病因：用词不当；搭配不当；语义重复；前后矛盾；成分残缺。①生自由读这段话，明确病因。②小组内讨论交流；师指名交流；师生共同修改。4.课件出示正确答案。5.师总结修改病句的方法：修改病句时，要认真读句子，理解句意；根据病句特点逐项检查，找出病因，进行修改；修改后再读几遍，看是否与原句意思一致，修改符号是否使用正确。6.修改病句练习。第2课时一、 识字加油站1.交流词语，激发兴趣。师过渡：恰当的语言、动作描写可以使人物更生动、形象，下面我们认识一些能够表现人物特点的词语。2.多种方法识字词。①师引导：哪位同学已经会认读这些词语了，并愿意领着大家读一读？（师指两名学生领读）②师指名认读；生开火车认读；全班齐读。③师引导：同学们，再认真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。（生交流）④师归纳：“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人物的品质；“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人物的神态；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情。⑤生齐读词语。3.我们一起来交流理解词义的方法吧！①找近义词法 ②神态表演法 ③依据字义理解法4.你还知道哪些表现人物品质或心情的词语呢？5.回忆生活、书中所认识、了解的人物，思考一下他们有怎样的品质。6.回忆自己有没有过书中形容的类似的心情，当时是什么情形？二、日积月累1.学习“日积月累”栏目。（1）课件出示“日积月累”内容。（2）生自由朗读。（3）师指名朗读，相机正音。（4）了解句意。①师引导：读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理解这些句子的意思了吗？②生交流。（课件出示句子意思）③师引导生归纳名言的共同点。（示例：这组名言都是关于人物精神品质或处世态度的）如果你想在书房挂一幅书法作品，来鼓励自己奋发向上，你会选择哪句话？反复诵读，积累背诵。2.课堂总结。师：今天这节课，我们学习了一组关于古人读书的成语故事；学会了怎样用连续的动作描写人物的方法，还积累了一组描写人物精神品质的名言，希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活用。
板书设计
教学附记

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