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第二十三章
等爸爸一走出房门，我就打兜儿里一把掏出了宝葫芦，使劲往地下一摔。
“你净胡 闹，你净！”
可是这个宝葫芦像个乒乓球那么着，一下地就一跳一跳的，那里面的核儿什么的也就咕噜咕噜响个不停：“净赖我，净赖我！”
它越蹦越高——叫了声“净！”一蹦蹦上了我膝盖。我把腿一抖，它就趁势跳到了桌上，像不倒翁那么摇了好一阵才站住脚。
“我错了么？”它的声音来得很急促。“不是你叫我弄标签来的么？”
“可是你干么不认清楚哪盆是什么，哪盆是什么，就那么乱插一气？”
“那可不归我管。我只是服从你的命令，搬标签。至于所标的到底是些什么，标错了没有，那可就不是我的职责了。我也不研究这个。”
“哼！”
“你何必那么认真呢，哎呀。反正天冬草也是草，酢浆草也是草，不过上面两字儿稍为混了一混，那有什么关系呢。”
“可是这么一来，爸爸就以为我……”
“那是你爸爸不了解你，还当你是个平常人。”
它接着又安我的心，说我们俩虽然都不懂得这些玩意儿，可也并不碍事。
“反正咱们不愁没钱，”它说明着，”钱——你要多少，我就可以给你变出多少来。”
“这和钱有什么相干？”
“你一有钱，不是就可以雇一位内行来管这档子事儿么？你可以雇用一位很出色的园艺学家……”
“那哪行！”我连忙反对。我生怕我心里那么一活动，就忽然会有一位园艺家冒出来，叫我不好安排。
我正这么考虑着，忽然听见什么地方一声门响。我跳了起来。
“别来，噢！这回我可没吩咐你什么，你别瞎张罗！”
我再竖起耳朵听听，才听出是爸爸的脚步声——似乎是又向我这里走来。我就忽然有那么一点着慌似的，赶紧站起。……
可是没瞧见爸爸进我的门。爸爸好像忽然改变主意了，转了方向了。
“怎么……？”我正在这里狐疑，心里可猛地冒出了一个很可怕的问题：“难道爸爸也是——也是……”
可叫我怎么说呢，唉呀！
你瞧，我心里一想起爸爸，就忽然听见爸爸向我这儿走来了。这是什么缘故呢？可是只要我心里一着慌，爸爸走了一阵子就忽然不上我这儿来了。这又是什么缘故呢？
“格儿！”——什么地方有谁笑了一声。
我吃了一惊。四面瞧瞧，才瞧见金鱼缸里又在那里起泡泡。
“葆儿，葆儿，”那条黑金鱼鼓起眼珠儿冲着我点点头。“不错，不错。”
“什么‘不错’？”
“你想什么就有什么，想爸爸就冒出个爸爸。”
“你说什么？”
“你怕跟爸爸照面，爸爸就不出现。”
“你说谁？”
黑金鱼可把尾巴一摇，就扭转身子荡了开去。
我楞了好一会。我两只手捧着脑袋，眼睛盯着墙角落，觉着这个世界越来越古怪了。这世界上的一切——我所看到碰到的这一切——怎么！都是宝葫芦按照我的意图变出来的，连我的好朋友也在内，连我的爸爸……
唉，一想到这里，我心都疼起来了。
不行不行！我得好好想一想。
“这合理么？”我自问自答。“不合理，我是爸爸的儿子，这是事实。没有爸爸就没有我，这也是事实。假如说，爸爸只是幻变出来的，那么爸爸的儿子——我——难道我……那可太说不过去了！还有妈妈……”
可是我不敢去想妈妈。生怕一想，妈妈就忽然在家里出现，——那可就更加证实了这一点。你想，假如你所爱着的人——他那么爱你，关心你，可忽然有一天发现他并不是一个真的人，只不过是幻变出来的……
“不能，不能！”我伤心地叫起来。“决不能是那么回事！……爸爸，爸爸！……”
我忽然想要去把爸爸一把抱住，跟爸爸说点儿什么，我赶紧跑出了房门。爸爸和奶奶可不知道什么时候都出去了，真好像刚才是做了一个梦似的。 第八单元 26.宝葫芦的秘密（第一课时）
备课组 四年级组 主备人 复备人
教学目标 1.能正确认读本课的生字，理解“规矩”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能够通过默读、略读感知文章大意，提取有效信息。3.理解课文内容，了解王葆想要得到一个宝葫芦的原因，并且从课文的词语句子中感受王葆的纯真可爱的性格。初步体会童话故事的奇妙。
教学重点 理解课文内容，了解王葆想要得到一个宝葫芦的原因，并且从课文的词语句子中感受王葆的纯真可爱的性格。初步体会童话故事的奇妙。
教学难点 理解课文内容，了解王葆想要得到一个宝葫芦的原因，并且从课文的词语句子中感受王葆的纯真可爱的性格。初步体会童话故事的奇妙。
教学过程
导入新课一起看单元导读页。本单元我们要学什么？我们就走进童话故事吧，去感受它的神奇之处。说到葫芦，你听过哪些跟葫芦有关的故事？银角大王的宝葫芦、铁拐李的宝葫芦、葫芦娃的宝葫芦。这葫芦还真神奇！今天我们一起读的是来自著名童话作家张天翼的作品《宝葫芦的秘密》。今天我们读的是这个故事的开头部分，所以又是有这两个字——节选。下面就让我们一起走进课文，一起来感受宝葫芦的秘密吧！初读课文，学习字词1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。读完后想一想，这是一个什么样的葫芦。2.学习字词3.掌握了生字词，我们一起进入到课文的学习。这是一个什么样的葫芦。（传说里的、神奇的）总之：一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。三、精读课文，感受故事的奇妙1.多么神奇的宝葫芦啊！王葆为什么想要得到一个宝葫芦呢？你能从课文里找出来吗？◇听奶奶讲宝葫芦的故事。（1）奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。从哪些词语能看出王葆非常爱听故事。理解规矩：一定的标准、法则或习惯。（2）课文举了几个例子呢？洗脚、剪指甲。（3）分角色朗读课文，你有什么样的感受？从哪里看出来的？①王葆顽皮可爱②王葆非常爱听故事，每当奶奶要求王葆做什么，王葆都要听故事，而且都是宝葫芦的故事。（4）看来奶奶的故事真的很吸引人啊！假如你就是王葆，听了“奶奶”讲的故事有什么感受？这宝葫芦还能满足大家的要求。◇想要解决问题读读课文第19、20、21自然段，圈画出王葆想要宝葫芦是想做哪些事。（1）不会数学题不会数学题，发愣。于是——就有“8”字想到了宝葫芦——假如我与这么一个—，那可就省心了。遇到难题，渴望宝葫芦（2）种不好向日葵王葆自己种的是什么样的？（又瘦又长 小脑袋 可怜巴巴 比谁的也比不上）你觉得王葆的技术怎么样？他想要宝葫芦给他种什么样的向日葵？（最好最好、长得再棒也没有的）比赛种向日葵，渴望宝葫芦（3）和科学小组闹翻补全想说的话。和同学闹翻，渴望宝葫芦省略号表示王葆对宝葫芦还有很多很多的幻想和渴望。梳理一下。4.为什么王葆只要一遇到问题就想要得到宝葫芦呢？出示：我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 从小听奇妙的故事，深受影响，是王葆想要得到宝葫芦的根本原因。从小听奶奶讲宝葫芦的故事，奶奶的故事伴随我长大，埋下了幻想的种子。5.有一天王葆的愿望成真了，他真的得到了宝葫芦，又发生了哪些事呢？我们一起来看看。观看视频。5.多么神奇的宝葫芦啊，让我们感受到了张天翼老先生的奇思妙想。那么奶奶讲的故事到底是什么样的呢？是不是跟视频中一样神奇呢？下一节课我们再来探讨。
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教学附记第八单元 26.宝葫芦的秘密（第二课时）
备课组 四年级组 主备人 复备人
教学目标 1.理解奶奶给王葆讲故事的内容，体会童话故事的奇思妙想。并且选一个，根据已有内容创编故事。2.通过电影片段和书里故事的内容，激发阅读的兴趣。
教学重点 理解奶奶给王葆讲故事的内容，体会童话故事的奇思妙想。并且选一个，根据已有内容创编故事。
教学难点 理解奶奶给王葆讲故事的内容，体会童话故事的奇思妙想。并且选一个，根据已有内容创编故事。
教学过程
一、复习回顾，激趣导入1.今天我们继续学习宝葫芦的秘密，之前我们了解到了这是一个什么样的宝葫芦？2.王葆为什么想要一个宝葫芦呢？二、感受故事的神奇之处1.奶奶的故事多么奇妙啊，那么奶奶给王葆讲了哪些故事呢？ 默读课文第15、16、17自然段，在课文中用“——”划出来。2.你觉得奶奶的故事怎么样？从哪里感受到的？（很神奇）哪里奇妙了？得到的方式奇妙、得到后的结果很奇妙三、开阔思维，创编故事1.读了这些内容，你发现都有什么共同点吗？完成表格2.这些故事都是先讲宝葫芦获得的途径，再讲获得后的好处。3.下面我们就来当当童话大王，将这些故事创编完整吧。首先我们一起看这个故事。老师给大家了一点提示。你们能不能根据已经知道的内容发挥合理的想象，来创编呢？4.我们先一起来看看送来水蜜桃这部分。怎么编呢？我们来看其中的一个章节。来，借助这三个问题，你们来创编一下。5.四人小组交流做值日、考试部分。6.评价要求：神奇吗？帮助的方式很神奇、宝葫芦变的过程很神奇、最后的结果很神奇……7.只说到这里还不够哦。再看看第三部分，使用宝葫芦的次数太多有副作用。是什么？接下来的故事怎么发展？8.我们看看王葆得到后有没有副作用哦？天呀，副作用太多了。带来了这么多的麻烦啊。交流。9.回到张三的故事。最后，张三自己都可以完成这些事了，不再需要宝葫芦了。一个故事具有这些神奇的情节后，就吸引人了。10.回顾一下，我们是怎么进行创编的？请同学们选择其他故事中的一个进行创编吧。6.根据评价标准来进行评价。四、激趣阅读1.今天，我们一起创编了神奇的故事。2.同学们，你们知道王葆最后怎么样了吗？宝葫芦想尽各种办法，想要王葆纸盒自己在一起。可是，王葆孤独极了，宝葫芦不能代替他的亲朋好友。 后来，王葆终于知道，原来自己得到的东西都是宝葫芦从别人那拿来的。 他开始害怕、担心。宝葫芦给王葆带来的麻烦远远大于它带来的好处。王葆向大家承认了错误，知错就改，也是个好孩子呢！最后的最后，原来一切都是一场梦。3.同学们，想象，这是种特质。没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有智慧的人、有理性的生物，也就不称其为人。童话故事中就有这样神奇的想象。4.让我们去看看这本书吧。这本书中有太多有趣神奇的想象了。你一定会爱上它的。
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