资源简介

《沁园春·长沙》说课稿
一、教材分析
《沁园春·长沙》是统编版高中语文必修上册第一单元的第一课，本单元以“青春激扬”为主题，聚焦青春情怀与理想追求的表达。作为领袖词人毛泽东的代表作，这首词既描绘了壮丽的湘江秋景，又抒发了青年毛泽东指点江山、激扬文字的豪情壮志，兼具景美、情真、志高的特点。
作为单元开篇，它不仅是引导学生感受青春激情、鉴赏诗词意象、品味古典诗词语言魅力的绝佳范本，更是渗透青春担当教育与家国情怀培育的核心载体，能帮助学生在文学审美中建立青春与责任的关联。
二、学情分析
本次授课对象为高一新生，他们具备一定的学习基础与认知特点：
优势：他们在初中阶段已学过毛泽东的诗词（如《沁园春·雪》），了解词的基本体裁（词牌、上阕、下阕等），有一定的学习基础。
不足：学生以往的学习偏重于识记，分析鉴赏能力还相对薄弱。仍需要教师继续培养学生诵读、理解、鉴赏诗歌的能力。
三、教学目标
根据新课程标准及教材的要求，结合本文的特点和实际学情，我确立如下教学目标：
1.语言建构与运用：准确认读“舸、怅、寥廓”等字词，积累“层林尽染、百舸争流”等经典短语,能够有感情地诵读词作。
2. 思维发展与提升：通过思考与合作理清词的写作思路,梳理上阕“看”字领起的写景内容，学会赏析词中意境，提升诗词鉴赏与合作探究能力。
3. 审美鉴赏与创造：赏析上阕湘江秋景，感受其中的色彩美、动态美与生机气势；尝试用文字描绘湘江秋景，提升诗词审美与表达创造能力。
4. 文化传承与理解：体会词中蕴含的青春担当、家国情怀，建立自身青春与时代责任的关联，传承革命先辈的理想追求与精神品格。
四、教学重难点
结合教学目标与文本特点，本节课重难点设定如下：
重点：有感情地朗读词作；梳理上阕写景内容，赏析“万类霜天竞自由”的意境。
难点：在感受湘江秋景壮美的基础上，体会青年毛泽东的革命理想与青春激情，激发自身的青春责任感。
五、教法与学法
（一）教法指导
1. 朗读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感受词的节奏美、语言美，初步体悟情感。
2. 情境教学法：借助湘江秋景图片、时代背景资料、相关视频片段创设情境，帮助学生代入文本语境，加深理解。
3. 提问探究法：设置层层递进的问题（如“上阕描写了哪些景物？”“这些景物有什么特点？”），引导学生主动思考、深入探究。
（二）学法引导
1. 诵读法：通过反复诵读，把握词作节奏，体悟作者思想感情。
2. 自主探究法：让学生自主标注生字词、梳理写景内容，培养独立思考能力。
3. 合作讨论法：通过小组讨论分析景物特点与情感关联，提升合作探究与语言表达能力。
4. 圈点批注法：指导学生在朗读中圈点关键语句、批注阅读感受，养成良好阅读习惯。
六、教学过程
为达成教学目标、突破重难点，本节课教学过程设计如下，总时长45分钟：
（一）激发兴趣，导入新课（3分钟）
播放《东方红》片段，提问：“同学们，听到这首熟悉的旋律，你们会想到哪位伟大的人物？”图片展示的地点是？雕塑为何立在此处？结合音乐与图片，自然引出词人及本词，激发学生学习兴趣。
（二）知人论世，了解背景（5分钟）
通过课件展示不同时期毛泽东的照片、简介及1925年创作背景（当时毛泽东领导湖南农民运动后，重游橘子洲），让学生更直观地感知作者与创作背景。
（三）诵读诗歌，整体感知（7分钟）
1. 自由朗读：学生自主朗读词作，初步体会节奏与情感，标注疑难之处。
2. 范读引路：教师配乐范读，要求学生注意字音、停顿、节奏和情感表达。
3. 基础梳理：讲解“舸”“怅”“寥廓”等重点字词的读音与含义，结合注释帮助学生扫清阅读障碍。
4. 个别朗读：教师针对性纠错（如断句错误）、点拨（如重音处理），避免“齐读音效掩盖个体问题”，确保夯实基础。
5. 齐读强化：全班齐读，教师点评总结，强调“看”字所领七句要读得抑扬顿挫、充满兴奋喜悦之情。
6. 整体感知：引导学生思路梳理，明确上阕侧重写景（何时、何地、何景），下阕侧重叙事抒情（何人、何事、何情），整体把握词作内容。
（四）品读赏析，突破重难点（25分钟）
本环节采用提问分析法与合作讨论法，通过4个核心问题引导学生深入探究，结合PPT、板书辅助学生学习：
1. 问题一：词人在上阕首句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”交代了什么？
引导学生明确：人物（毛泽东）、时间（寒秋）、地点（橘子洲头）、环境（湘江北去）。
2. 问题二：词人笔下的景物有什么特点，表达出什么样的情感？播放配有词句的秋景图片（万山红遍、漫江碧透等），学生分组交流讨论后，师生共同总结：
景物特点：“万山红遍”（山多、红广）、“层林尽染”（林密、染红）、“漫江碧透”（水盛、水清）、“百舸争流”（船多、争先）、“鹰击长空”（鹰飞矫健）、“鱼翔浅底”（鱼游轻快）； 情感：通过描绘大自然在霜天多姿多彩、充满生命力的自由状态，抒发对壮美秋景的由衷赞美与对祖国河山的热爱。
3. 问题三：词人看到了哪些意象？运用了哪些写景方法？
先补充知识：“意”为作者思想感情，“象”为作品客观物象，二者融合为意象；意境是意象组合构成的诗意艺术境界。
再引导分析：意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等；意境：营造出壮阔绚丽、生机勃勃的湘江秋景。
写景方法：远近（山上远景、江中近景）、俯仰（天空仰视、水底俯视）结合，动静（静景如万山层林、动景如百舸鹰鱼）结合，对照鲜明。
4. 问题四：词人面对壮丽的湘江秋景，想到了什么？“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”最后三句在文中起什么作用？
小组讨论后明确： 词人面对生机蓬勃的自然与广阔宇宙，思绪万千，自然联想到祖国命运与革命未来，思考“谁是大地主宰”的核心问题（即革命领导权问题）；
作用：内容上，表现了诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀与凌云壮志；结构上，起到承上启下的过渡作用。
（五）小结与检测（4分钟）
1. 课堂小结（2分钟）：让学生再次有感情地朗读词作，随后对得上阕内容及诗词鉴赏方法进行简要回顾梳理，让学生明确上阕的重难点，加深学生学习印象。
2. 课堂检测（2分钟）：通过填空题检验学习效果，题目如下：
① 《沁园春·长沙》中用动物来表现生机勃勃的秋景的两句是：__________ ，__________ 。（答案：鹰击长空，鱼翔浅底）
② 《沁园春·长沙》中点明时间、地点和特定的环境的句子是“__________ ，__________ ，__________ 。”（答案：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头）
③ 《沁园春·长沙》上片中描写近景并使用动静结合手法的句子是：“__________，__________。”（答案：漫江碧透，百舸争流）
④ 在《沁园春·长沙》中，面对大千世界，词人发出慨叹，表现词人雄心壮志的词句是：_________ ,__________ ，__________ ？（答案：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮）
（六）作业布置（1分钟）
1. 熟读并背诵本词，注意朗诵的节奏与情感。
2. 用自己的话描绘上阕中的湘江秋景图，不少于100字。
3. 预习下阕，思考：下阕回忆了怎样的场景？表达了词人怎样的志向？
板书设计
《沁园春·长沙》
毛泽东 1925
立——独 立 深 思 ——人物、时间、地点、环境
看——湘江秋景图 ——山、林、江、舸、鹰、鱼、万类
问——直 抒 胸 臆—— 关心国家命运 凌云壮志

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