资源简介

二年级语文上册第四单元大单元教学设计
——“祖国锦绣河山”
一、单元目标与内容分析：
（一）核心素养定位：
语言运用：通过联系上下文和生活经验理解词句意思，积累并运用描写景色的优美词语。
思维能力：借助图片和已有经验展开想象，理解诗文描绘的画面，培养观察与联想能力。
审美创造：感受祖国山河的壮美与神奇，能用恰当的词句表达对自然风光的喜爱。
文化自信：了解祖国各地的风景名胜，激发对祖国壮丽山河的热爱与自豪感。
（二）教材内容整合：
1.文本分析：
《古诗二首》：《登鹳雀楼》写登高望远的壮阔景象，《望庐山瀑布》描绘瀑布的动态美，语言凝练，意境深远。
《黄山奇石》：介绍黄山奇石的奇特有趣，语言生动，结构清晰。
《日月潭》：描写日月潭不同天气、时间的美景，突出其秀丽风光。
《葡萄沟》：展现葡萄沟的物产丰富和民族风情，语言充满赞美之情。
2.跨学科链接：
美术：绘制“山河美景图”，表现古诗意境或课文中的景色。
音乐：配乐朗诵古诗，用节奏表现景色的变化。
（三）学情诊断：
已有基础：学生已具备初步的识字能力，能借助拼音阅读短文。
认知特点：以形象思维为主，喜欢看图、动手操作，对风景类内容感兴趣。
学习难点：对抽象的词句理解有困难，需结合画面和经验。
兴趣点：喜爱旅游、风景图片，乐于扮演小导游介绍景点。
二、单元主题与情境设计：
（一）大主题提炼：“山河探秘之旅”。
通过欣赏古诗、黄山奇石、日月潭、葡萄沟的美景，感受祖国山河的壮丽，学习借助上下文和生活经验理解词句的方法，激发探索祖国美景的兴趣。
（二）真实情境：
创设创设“山河探秘小分队”情境，学生化身小探险家，完成三个探秘任务：
古诗寻画：用画面理解古诗中的壮丽山河。
2.奇景探访：联系经验理解黄山、日月潭、葡萄沟的奇特风光。
3.家乡推荐：用本单元所学方法介绍家乡美景。每个任务设置探秘关卡，通过看图联想、词句猜想、制作推荐卡等形式，逐步深入感受山河之美。
三、单元导图：
四、任务群活动设计：
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务 山河理解小能手 精读课文，联系上下文和生活经验理解词句 1.古诗画一画：读《登鹳雀楼》，画出“白日依山尽”的景象，说说“穷”的意思。 2.奇石猜一猜：看黄山奇石图片，猜“陡峭”的意思，再查字典验证。 3.词语收藏夹：收集“五光十色”“群山环绕”等词语，结合图片理解意思。
黄金任务 美景介绍员 运用本单元词句介绍一处景点 1.小导游实训：选择课文一处景点，用“清晰”“朦胧”等词介绍不同天气的美。 2.山河明信片：制作景点明信片，配上一句描写美景的话。
钻石任务 家乡推荐官 综合运用本单元方法介绍家乡美景 1.家乡美景卡：画家乡一处风景，用“像”“好像”写一句话形容。 2.推荐会演讲：向同学推荐家乡美景，用上积累的词语和理解词句的方法。
五、具体教学设计：
第1课时单元开启课·山河探秘启航
【核心目标】
1.初步感知本单元“祖国锦绣河山”主题，激发探索兴趣。
2.了解本单元“联系上下文和生活经验理解词句”的学习方法。
3.明确单元任务框架，产生主动参与“山河探秘”的意愿。
【重点环节设计】
1.山河画卷初印象。
教师活动：
出示中国地图与单元课文景点图（鹳雀楼、黄山奇石、日月潭、葡萄沟），播放山河风光短片。
激情导入：“我们的祖国山河如画，今天我们一起成立‘山河探秘小分队’，去欣赏这些美丽的地方！”
学生活动：
1.观察地图和图片，说说自己知道或去过的风景名胜。
领取“探秘三宝”：词句猜想卡（记录理解方法）、美景收集本（积累好词好句）、山河画笔（绘制心中美景）。
2.探秘任务早知道
教师活动：
出示三阶任务勋章图（青铜→黄金→钻石），简要说明：青铜任务：学方法，读课文，理解词句（《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》）。黄金任务：用方法，练表达（《语文园地四》）。钻石任务：秀成果，荐家乡（单元分享会）。
强调本单元法宝：“联系上下文和生活经验猜词意”。
学生活动：
认领“探秘心愿卡”，贴上最想了解的景点图片。
初步尝试：看“陡峭的山峰”图片，结合爬山的经验猜“陡峭”的意思。
3.词句理解初体验。
教师活动：
以《望庐山瀑布》中“疑是银河落九天”为例，引导学生：先看瀑布视频，猜“银河落九天”是怎样的景象。再联系夜空看银河的经验，理解“疑”（好像）的妙处。
小结方法：不懂的词句，先联系画面和经验猜一猜！
学生活动：
用动作比画“银河落九天”的气势。
用“好像”说一句话，形容瀑布或其它自然景物。
第2-9课时青铜任务·山河理解小能手
课时2-3：《古诗二首》
【核心目标】
1.认识13个生字，会写10个字。
2.正确、流利地朗读和背诵《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》。
3.通过图文对照、联系生活经验，想象诗句描绘的画面，初步理解诗句意思。
【重点环节设计】
《登鹳雀楼》
1.初读古诗，识记生字。
教师活动：
范读古诗，要求听准字音。
出示带拼音的生字卡片，指导认读。重点指导“尽”的前鼻音和“层”的后鼻音。
引导交流识字方法。
学生活动：
自由练读古诗，借助拼音读准字音。开火车认读生字，组词巩固。
同桌互读古诗，检查字音。
2.图文对照，理解诗意。
教师活动：
出示“白日依山尽”的图片，引导学生观察理解“依”（靠着、挨着）和“尽”（落下、消失）。联系生活：傍晚太阳落山的情景，帮助理解“白日依山尽”。
出示“黄河入海流”的图片或视频，感受黄河的磅礴气势。理解“入海流”即流向大海。引导想象：诗人站在鹳雀楼上，还能看到更远的景色吗？引出后两句。
联系登高望远的经验（如站在高处看远处），理解“欲穷千里目，更上一层楼”的含义（想要看到更远更广的风景，就要再登上一层楼）。
学生活动：
指着图片说说“白日依山尽，黄河入海流”的意思。
做动作体会“依”“尽”。
讨论：为什么“欲穷千里目”要“更上一层楼”？联系自身经验说一说。
3.朗读背诵，书写指导。
教师活动：
指导朗读：注意节奏和韵律。前两句语速稍慢，展现景象的壮阔；后两句语调稍扬，蕴含积极向上的情感。
出示关键字词或图片提示，引导学生尝试背诵。
指导书写“依”：观察结构（左右结构，左窄右宽），范写并讲解关键笔画，注意“衣”的撇捺舒展。
学生活动：
多种形式朗读（个别读、小组读、齐读）。
借助提示尝试背诵古诗。
观察字形，书空练习，然后在田字格中认真书写。
《望庐山瀑布》
【重点环节设计】
1.初读感知，集中识字。
教师活动：
范读古诗，感受瀑布的磅礴气势。
出示带拼音的生字卡片，重点指导“瀑”的读音，区分“炉”与“庐”。
结合图片理解“香炉”（香炉峰）、“紫烟”（云雾在阳光照射下的景象）。
学生活动：
自由朗读古诗，读准字音。
认读生字，用“加一加”“换一换”等方法识记。如“火+户=炉”、“火+因=烟”。
说说“香炉生紫烟”可能是什么样的景象。
2.想象画面，品读诗句。
教师活动：
出示阳光照耀下云雾缭绕的香炉峰图片，引导学生理解“日照香炉生紫烟”中“生”字的动态美（产生、升腾）。
出示远景瀑布图，理解“遥看瀑布挂前川”。重点理解“挂”字（化动为静，写出瀑布的形态）。
出示瀑布飞泻的动图或视频，感受“飞流直下三千尺”的夸张写法（极言山高水急）。联系生活经验理解“直下”。
引导想象：诗人为什么会觉得瀑布像是“银河落九天”？出示夜空银河图片对比，理解“疑”是怀疑、好像的意思，“九天”指极高的天空。体会诗人的浪漫想象。
学生活动：
看着图片，说说每句诗的意思。
做动作表现“生”“挂”“落”。
讨论：你觉得瀑布还像什么？用“好像”“仿佛”说一说。
3.诵读积累，学写生字。
教师活动：
指导有感情朗读：读出瀑布的雄伟和诗人的赞叹之情。“飞流直下”可读得急促有力，“疑是银河”可略带想象和回味。
播放古诗吟唱，激发背诵兴趣。
指导书写“炉”“烟”：观察共同点（左右结构，左窄右宽，带有“火”字旁）。范写并讲解要点。“炉”“烟”注意“火”字旁的笔顺变化（捺变点）。
学生活动：
配乐朗读，尝试背诵。
观察字形，练习书写，注意关键笔画的位置。
课时4-5：《黄山奇石》
【核心目标】
1.认识16个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解黄山风景区的地理位置和景色特点，初步感受“奇石”之趣。能联系上下文和生活经验理解“尤其”“陡峭”的意思。
4.能仿照课文句式，用“像”说说图片中的石头，激发想象能力。
【重点环节设计】
1.谈话导入，激发兴趣。
教师活动：出示黄山风景图。提问：你知道这是哪里吗？这些石头给你什么感觉？
学生活动：欣赏图片，自由表达观感。
2.初读课文，学习字词。
教师活动：
范读课文，要求学生听准字音，思考黄山奇石给你留下了什么印象。
引导学生联系上下文理解“尤其”（特别、格外）的意思。
学生活动：
自由朗读课文，圈画生字，读通句子。
认读词语，说说“中外闻名”“秀丽神奇”的意思。
用“尤其”造句。
3.学习段落，理解词句。
教师活动：
学习第一自然段：引导学生找出黄山的位置和景色特点。理解“中外闻名”。
学习第二自然段（仙桃石）：抓住“飞下来”“落”等动词，感受石头的神奇。
学习第三自然段（猴子观海）：联系上下文（高高的山峰）和图片（山势险峻），猜猜“陡峭”的意思（山坡坡度很大，直上直下）。可出示楼梯、滑梯等图片对比帮助理解。想象“翻滚的云海”是怎样的景象。
学生活动：
朗读第一自然段，读出赞美之情。
看着仙桃石图片，用文中的话或自己的话介绍它。
指着猴子观海图，说说“陡峭”可能是什么意思，并表演一下在陡峭的地方站立或行走的样子。
4.学习奇石，品味语言。
教师活动：
学习第四自然段（仙人指路）：出示图片，引导学生找出描写巨石像什么的句子。理解“真像”“站”“指”。比较“仙桃石”和“仙人指路”在写法上的不同（先写样子后起名vs先起名后写样子）。
学习第五自然段（金鸡叫天都）：出示图片，引导学生理解太阳升起时，巨石如何变成“雄鸡”。抓住“金光闪闪”“啼叫”等词语感受动态美。
朗读第六自然段，了解黄山奇石还有很多，激发想象。
学生活动：
朗读段落，读出奇石的有趣。
表演“仙人指路”和“金鸡叫天都”的样子。
说说还知道黄山有哪些奇石，或者根据名字（如“天狗望月”）想象它的样子。
5.语言运用，仿说练习。
教师活动：
出示课后练习中或其他奇石图片。
引导学生用“它好像……”或“那巨石真像……”的句式说说石头的样子。
鼓励学生给想象的石头起名字。
学生活动：
观察图片，展开想象。
同桌互说，用上“像”字句。
全班交流，评选“最佳想象奖”。
6.书写指导，课堂小结。
教师活动：
指导书写本课生字。重点指导“巨”的笔顺（横、横折、横、竖折），
总结本课所学，鼓励学生继续关注大自然的奇妙。
学生活动：
在田字格中认真书写。
课时6-7：《日月潭》
【核心目标】
1.认识15个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，想象日月潭在不同时间、不同天气下的美丽景色。
3.能联系上下文和图片理解“群山环绕”“树木茂盛”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”“仙境”等词语的意思，感受日月潭的秀丽风光。
【重点环节设计】
1.初读课文，学习字词。
教师活动：
范读课文，要求学生边听边想日月潭给你什么印象。
出示第一、二自然段生字新词，指导认读。重点指导“绕、盛、胜、央、岛”的读音。
引导学生联系生活经验理解“名胜古迹”。
学生活动：
自由朗读课文，标出自然段，读准字音。
认读词语。
在地图上指出台湾省和日月潭的大致位置。
2.学习段落，理解内容。
教师活动：
学习第一自然段：出示图片，联系画面理解“群山环绕”“树木茂盛”的意思。
学习第二自然段：出示日月潭地形图或俯瞰图，引导学生弄清“日潭”和“月潭”的形状及名称由来。理解“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这两个比喻句。
学生活动：
朗读第一自然段，想象日月潭周围的美丽环境。
看着图片，介绍日月潭名字的由来。
用“像”说说日月潭的形状。
3.品读美景，理解词句。
教师活动：
学习第三自然段（清晨）：朗读段落，引导学生找出清晨日月潭的特点（有薄薄的雾）。联系生活经验（如雾天看远处景物）和上下文（天边的晨星和山上的点点灯光），理解“隐隐约约”的意思（看起来或听起来不很清楚）。想象“倒映在湖水中”的美景。
学习第四自然段（中午和雨天）：对比朗读描写中午和雨天的句子。联系生活经验，理解“清晰”（清楚）和“朦胧”（不清楚，模糊）的意思。理解“仙境”是传说中神仙住的地方，非常美丽。体会日月潭雨景的迷人。
学生活动：
有感情地朗读段落，读出清晨的宁静和雨天的朦胧美。
说说自己喜欢日月潭什么时候的景色，为什么。
4.总结全文，升华情感。
教师活动：
引导学生回顾全文，思考为什么说日月潭风光秀丽？
指导朗读最后一段，读出赞美和自豪之情。
学生活动：
结合课文内容，说说日月潭的美体现在哪些方面。
带着感情齐读最后一段。
5.书写指导，拓展延伸。
教师活动：指导书写本课生字。鼓励学生收集有关日月潭或台湾省的其他资料。
学生活动：观察字形，练习书写；分享收集到的资料。
课时8-9：《葡萄沟》
【核心目标】
认识17个生字，读准多音字“好、干、分”，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葡萄沟是个好地方。
3.能联系上下文和生活经验理解“五光十色”“热情好客”等词语的意思，感受葡萄沟的物产丰富和人民的热情。
【重点环节设计】
1.初读课文，整体感知。
教师活动：
范读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？
引导学生初步交流感受（水果多、葡萄美、人热情等）。
学生活动：
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
初步交流葡萄沟给自己留下的印象。
2.随文识字，理解词句。
教师活动：
学习第一自然段：出示水果图片，认识水果，学习生字。了解葡萄沟水果多，特别是葡萄最受人喜爱。
学习第二自然段：出示梯田、葡萄架、葡萄串图片。联系上下文和图片，理解“五光十色”的意思。与“五颜六色”进行简单比较（都表示颜色多，“五光十色”还强调有光泽，色彩明亮）。联系生活经验（招待客人）理解“热情好客”“吃个够”。指导读好多音字“好”（hào客）、“干”（gān）。
学习第三自然段：了解葡萄干的制作过程（晾房）。读准多音字“分”（fèn）感受葡萄干的色鲜味美。
学生活动：
朗读相关段落，读出葡萄的美和人们的热情。
用“五光十色”说说生活中还有哪些事物。
表演维吾尔族老乡热情招待客人的情景。
3.总结提升，书写生字。
教师活动：引导学生再次讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？（总结：水果多、葡萄美、葡萄干有名、人热情）指导书写本课生字。重点指导左右结构的写法，以及“份”与“分”的区别。
学生活动：有感情地朗读课文。练习书写生字。
第10-13课时：黄金任务·美景介绍员
课时10：识字加油站+字词句运用（1）
【核心目标】
1.认识13个生字，激发在生活中主动识字的兴趣。
2.通过观察和比较，发现“白—雪白、米白、奶白”等词语的构词特点，并积累此类表示颜色的词语。
【重点环节设计】
1.生活识字吧。
教师活动：
出示放大的火车票实物或清晰图片，引导学生聚焦需要认识的生字，鼓励学生自主认读。
组织交流识字方法。
拓展讨论：你还从哪些车票（汽车票、电影票）上认识过哪些字？
学生活动：
观察火车票，尝试读出姓名、地址、车次等信息。
圈出要求认识的生字，同桌互读互教。
分享自己的识字妙招。
分享在生活中（食品包装、路牌、广告牌等）认识的新字。
2.色彩魔法屋。
教师活动：
出示“白—雪白、米白、奶白”等四组词语，让学生自由朗读。
引导学生观察发现：这些词语有什么相同和不同的地方？。
讲解构词特点：这样可以让别人知道是像“雪”、“米”、“奶”一样不同深浅、不同感觉的白色。
拓展练习：出示“红、黄、蓝”等颜色，引导学生仿说词语。
学生活动：
朗读词语，感受不同“白”之间的细微差别。
小组讨论，发现构词规律。
开展“颜色变变变”游戏：根据老师出示的颜色和提示事物（如：苹果红、柠檬黄），说出相应的词语。
在“美景收集本”上积累几个自己喜欢的此类颜色词。
课时11：字词句运用（2）
【核心目标】
1.能联系上下文理解词语的意思，并初步学习这种方法。
2.能展开想象，用“像”来说句子，感受比喻句的生动形象。
【重点环节设计】
1.词义推理场。
教师活动：
出示句子：“那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返？”引导联系上文“美丽如画”和生活经验，猜猜“流连忘返”的意思（留恋不止，舍不得离开）。
出示句子：“八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。”引导联系下文“很难发现”，猜猜“隐蔽”的意思（借别的东西把自己藏起来，不让人发现）。
出示句子：“去还是不去？小明拿不定主意，感到很烦恼。”引导联系上文“拿不定主意”，猜猜“烦恼”的意思（烦闷，苦恼）。
小结方法：遇到不懂的词，别着急，多读读上下文，结合生活想一想，就能猜个大概。
学生活动：
读句子，独立思考加点词的可能意思。
同桌交流自己的猜想和理由。
全班交流，说说自己是如何猜出来的。
尝试用自己理解的意思把句子再读一读。
2.想象飞行器。
教师活动：
出示文中例句：“爸爸的鞋像小船。”引导学生发现句子特点（把爸爸的鞋比作小船）。
出示词语“柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子、鞋”，引导学生选择一两个，想象它们像什么。
提供句式支架：“……像……。”鼓励学生说得更具体生动。
组织评比：看谁想得妙，说得多。
学生活动：
观察词语，展开想象。
用“像”练习说话，同桌互评。
将自己认为最妙的一句写在“美景收集本”上，并配图。
第11课时：写话
【核心目标】
1.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
2.知道留言条在生活中的作用，学会与他人进行简单的书面交流。
【重点环节设计】
1.情境导入，认识留言条。
教师活动：
创设情境：小新去还书，可是方老师不在办公室，他该怎么办才能让老师知道呢？
出示课文中的留言条范例，引导学生观察：留言条是写给谁的？写了什么事？谁写的？什么时候写的？
讲解留言条格式儿歌：“称呼顶格加冒号，正文另起空两格。名字日期右下角，清清楚楚要记牢。”
学生活动：
听情境，思考解决办法。
观察范例，找出留言条的四个组成部分（称呼、正文、署名、日期）。
齐读儿歌，记忆格式。
2.范例引路，学写留言条。
教师活动：
引导学生分析范例内容：小新为什么要写留言条？（还书）他需要写清楚什么？（书已放桌上、致谢）
出示另一个情境（去小芳家通知她参加活动，她不在家），引导学生讨论：这个留言条要写给谁？正文要写清哪几件事？（什么事、时间、地点、要求）
巡视指导，提醒格式和内容要点。
学生活动：
集体分析范例内容。
小组讨论第二个情境的留言条内容。
选择课本提供的一个情境（或自设一个情境），练习写一张留言条。
同桌互评：格式对吗？事情说清楚了吗？
3.展示评价，巩固应用。
教师活动：
展示部分学生的留言条，引导集体评议。
总结留言条的实用性和重要性。
学生活动：
欣赏同伴作品，学习优点。根据评议修改自己的留言条。
课时13：日积月累+我爱阅读
【核心目标】
1.诵读积累描写风景的名言俗语，初步感受祖国山河的壮美。
2.借助拼音阅读《画家乡》，感受祖国的美丽和家乡的可爱，激发热爱家乡、热爱祖国的情感。
【重点环节设计】
1.名句赏读亭。
教师活动：
出示四句写景名句，教师范读，正音。重点指导“无水不文章”的断句。
简要讲解名句大意，不必字字求解，重在感受意境。
多种形式引导朗读：跟读、个别读、分组读、齐读。l
学生活动：
跟读名句，读准字音，读出节奏感。
在教师讲解的基础上，说说自己最喜欢哪一句，仿佛看到了怎样的画面。
尝试背诵积累。
2.美文阅读屋。
教师活动：
提出阅读要求：借助拼音读通课文，想一想文中的孩子们画了家乡的什么。
引导学生交流：涛涛、山山、平平、青青、京京的家乡分别在哪里？有什么特点？（借助图片理解“那么……那么……”的句式，感受家乡的美）
激发情感：你的家乡美在哪里？如果让你画，你会画什么？
学生活动：
自由朗读《画家乡》，读准字音。
同桌交流每个小朋友家乡的特点。
用“那么……那么……”句式夸夸文中的家乡或自己的家乡。
畅谈自己家乡的美景和风物，激发爱家乡之情。
第14课时：钻石任务·家乡推荐官
【核心目标】
1.综合运用本单元所学的写景词句及理解词句的方法，介绍家乡的一处美景。
2.在展示与交流中，提升语言表达能力，激发对家乡和祖国山河的热爱之情。
【重点环节设计】
1.推荐准备会。
教师活动：
创设情境：“山河探秘小分队”即将举办“家乡美景推介会”，邀请各位“推荐官”展示成果。
引导学生回顾本单元积累的“美景收集本”，梳理可用于介绍家乡的好词好句（如：风景如画、山清水秀、五光十色等）和“像”字句等表达方法。
提供表达支架：“我的家乡在______，那里有______。它（样子/特点），就像______。欢迎你来玩！”
学生活动：
翻看“美景收集本”和课文笔记，选择家乡最想推荐的一处风景，思考如何介绍。
根据支架，同桌之间互相练习说一说，提出修改建议。
2.家乡推介会。
教师活动：
扮演“推介会主持人”，宣布活动开始，明确倾听要求。
邀请“推荐官”依次上台，结合自己绘制的家乡美景图或照片进行介绍。
控制节奏，鼓励台下同学做文明观众，并可针对介绍内容进行简单提问。
学生活动：
“推荐官”自信展示，运用积累的词句和方法介绍家乡美景。
听众认真倾听，对精彩的介绍报以掌声，并可友好提问。
3.勋章授予礼。
教师活动：
组织学生根据“介绍是否清楚、词句是否优美、是否用上本单元方法”等标准，进行小组评议，推选“最佳推荐官”。
升华情感：我们的家乡是祖国锦绣河山的一部分，鼓励学生今后用心发现、用笔记录更多美好。
学生活动：
参与评议，为同伴的精彩表现点赞。
在《爱我中华》的歌声中，感受作为中华儿女的自豪。
六、单元评价体系：
评价维度 工具与方法 实施要点
词句理解能力 课堂观察记录 词句猜想卡 观察学生能否联系图片、经验猜词义，并验证。
语言积累与运用 美景收集本 仿写练习 检查词语积累量，仿写句子的准确性与创意。
综合表达能力 山河推荐会表现性评价 评价介绍美景时是否用上本单元词句和方法。
学习兴趣与习惯 探秘勋章积分 小组合作记录 关注参与探秘活动的积极性，鼓励合作与分享。
七、教学资源拓展：
（一）课内资源重组：语文园地“日积月累”名句拓展讲解。
（二）课外拓展精选：
1.纪录片：《航拍中国》片段（黄山、日月潭实景）。
2.绘本：《黄山奇石故事》《美丽的日月潭》。
3.实践：收集家乡风景照片，制作“祖国山河剪贴报”。

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