资源简介

(共36张PPT)
美好品质
学习带着问题默读，理解课文内容。
学写一件简单的事。
司马光
（1019—1086），姓司马（复姓），名光，字君实，北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。
1.默读课文，读准字音，读通句子。
2.思考：这篇课文与我们以前学过的课文有什么不一样？
这样的文章就叫做文言文，文言是指古人写文章时使用的语言。
司马光 皆大欢喜
放弃
司马光 皆大欢喜
放弃
sī
qì
jiē
结构：半包围结构
组词：司机 公司
造句: 他是一名公交车司机。
sī
音序：S 部首：乛
结构：上下结构
组词：登记 登山
造句: 我和朋友一起去登山。
dēng
音序：D 部首：癶
结构：左右结构
组词：跌落 跌倒
造句: 小明不小心跌倒了，哭得 很伤心。
diē
音序：D 部首：
结构：上下结构
组词：皆大欢喜 比比皆是
造句: 这次团队合作的项目取得了 成功，大家皆大欢喜。
jiē
音序：J 部首：比
结构：上下结构
组词：放弃 丢弃
造句: 无论遇到任何困难，我都
不会放弃。
qì
音序：Q 部首：廾
结构：左右结构
组词：主持 坚持
造句: 他们是这次活动的主持人。
chí
音序：C 部首：扌
生
字
找
一
找
思考：这篇课文与我们以前学过的课文有什么不一样？
这篇课文是一篇文言文。其他课文多数是现代文。
文言文意蕴丰富，文字精练。
有些词语的意思和现代汉语有所不同。
有些句子的结构和现代汉语不同。
有些语句表达顺序也和现代汉语不同。
跟着老师朗读课文，注意读准字音，把握好停顿。
群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足跌 没水中。众 皆弃去，光 持石 击瓮 破之，水迸，儿 得活。
司马光
/
/
/
/
/
/
/
/
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持击瓮破之，水迸，儿得活。
再读课文，在文中圈出表示人物的词语。
你们知道这些词语分别指的是谁吗？
在庭院玩耍的所有孩子
其中一个孩子
指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们。
登瓮的孩子
司马光
借助注释了解课文大意，用自己的话讲一讲这个故事。
群儿戏于庭，
在
嬉戏、玩耍
庭院
“戏”反映出孩子们玩游戏十分开心，玩得忘乎所以。
一儿登瓮，足跌没水中。
爬
跌倒
这一句仅用九字就交代了故事的起因，让我们感受到了情况的危及。
口小肚大的陶器。
淹没
水缸：敞口
水瓮：收口
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
诗意：一群孩子在庭院里面嬉戏，一个小孩爬到水瓮上,失足掉进瓮中,被水淹没了。
当“一儿”“足跌没水中”这个孩子面临着什么样的危险？
小孩子一掉进瓮中就会被淹没，甚至会被淹死。情况危急，需要立刻解救这个落水的孩子。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
大家
离开
拿
全，都
砸
它，这里指瓮
故事的经过
诗意：其他孩子都丢下他，吓跑了，只有司马光拿起石头把水瓮砸破了。
“众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。
他们有的（ ），
有的（ ），
还有的（ ）……
光持石击瓮破之，
“持”“击”“破”这几个动词，形象地表现出司马光的毫不迟疑，反应敏捷。面对紧急情况，其他小孩和司马光的行为形成对比，凸显了司马光的品质。表现了司马光的冷静和机智。
水迸，儿得活。
涌出，喷出
故事的结果
诗意：水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。
思考：为什么说司马光砸瓮救出小孩儿的办法最好？
瓮口小肚大，而司马光人小个子低，无法把小孩儿拉出来。在当时危急的情况下，砸瓮能让水快速流出，达到救人的目的。
此时此刻，你看到了一个怎样的司马光呢？
借助注释，同桌两人用自己的话讲一讲这个故事。可以关注图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说的更精彩。
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴爬上了装满水的瓮，结果他的脚没站稳，一不小心掉进了水瓮里，眼看就要被水淹没了！别的孩子一见出了事，都吓跑了，而司马光很镇定，从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向水瓮砸去。终于，水瓮被他砸破了，只听“哗啦”一声，水从砸破的洞口涌了出来，小伙伴终于得救了。
在危急的情况下，我们只有冷静下来，理智地分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。
从《司马光》的故事里，你学到了什么？
背诵古文
这篇文言文讲了司马光小时候砸瓮救人的故事，表现了司马光的聪明机智与沉着冷静，也让人感受到司马光爱护同伴的美好品质。
司马光
起因
一儿登瓮，足跌没水中
经过
众皆弃去，光持石击瓮
结果
水迸，儿得活

展开更多......

收起↑