资源简介

我和 过一天
【核心素养目标】
文化自信：调动学生阅读积累，激发其习作兴趣。
语言运用：创设“畅想奇幻旅程”情境任务，引导学生从熟悉的神话、童话人物中确定写作对象。
思维能力：以“穿越·邀请·构想”等多元路径激活表达内驱，借助奇幻旅行计划书、思维导图、范文示例等支架激发学生大胆想象，引导学生打开思路，展开故事情节的构思与表达。
审美创造：引导学生通过“神力、神物、神效”三要素，结合人物行动，创编神奇片段。鼓励学生与同伴分享习作并自主修改完善，实现创造性表达。
【教学重难点】
借助奇幻旅行计划书、思维导图、范文示例等支架激发学生大胆想象，引导学生打开思路，展开故事情节的构思与表达。
【教学流程】
任务一：邀约———同行人物我来选
1.情境回顾，揭示主题。
本单元学习中，我们开展了“展想象之翼·赴神奇之旅”主题活动：第一站，漫步神话世界；第二站，探寻神话奥秘；今天，我们来到了第三站———畅想奇幻旅程。
2.见物识人，交流特点。
（出示标志性物件）有几位特别的朋友也要参与我们的畅想之旅，你能猜出他们是谁吗？
追问：关于他（她），你还知道多少？
预设：有神奇的经历、高超的神力、独特的神物、宝贵的精神品质……
3.理清思路，丰盈素材。
（1）过渡引学：你还看过哪些童话、神话故事？故事里，有没有你喜欢的人物？
（2）梳理导向：（小组交流后班内分享）学生自由畅谈喜欢的人物，教师随机从人物、特点、原因等几方面引导学生分享。
4.任务引路，确立对象。
（1）入境导学：大家刚才交流的这些人物都是那样鲜活。可是最近，他们正在为一件事发愁，想请大家帮忙呢。
（2）音频引学：多少年来，我们的故事被大家熟知，都没有新鲜感啦。真想跟着小朋友们过一天，去创造不同的故事啊。
（3）分享心情：受到邀约了，说说你此刻的心情。
（4）选人定题：那你想和谁过一天呢？快把他（她）的大名说出来吧。
任务二：构思———制订旅行计划书
1.提示角度，穿越时空。
（1）插图助学：有几位同学邀请了孙悟空过一天，他们要一起去干什么？
（2）分享讨论：你有什么发现？
预设1：他们想跟孙悟空去做一件事。
预设2：他们跟孙悟空一起去看龙宫、打妖怪。
师适时点拨：这些活动充分发挥了孙悟空这个人物特有的本领和特点。
（3）小结过渡：这几位同学都展开了想象，有的想跟孙悟空一起到故事世界里去，有的想邀请他到现实世界中来，这样穿越时空，多奇妙！
2.制订计划，适配评价。
（1）同桌讨论：你想和选择的人物在这一天中做些什么呢？我们先来制订旅行计划，请拿出“奇幻旅程计划书”马上写一写吧！
（2）交流评价。
预设1：跟神笔马良一起去贫困的地方献爱心，给人们画各种物品。
预设2：与哪吒一起去闹海，降服海怪，并给当地百姓做力所能及的好事。
师适时引导：大家一起来评一评，刚才同学想象的旅程经历和人物特点符合吗？有神奇的色彩吗？
3.借助导图，畅想经历。
（1）过渡引导：有了计划，我们还要让想象插上翅膀，把故事变得更丰富。该怎么做呢？
（2）例文示范：文中的女娲是怎样补天的？请回顾课文说说相关情节。
（3）梳理过程：提炼关键词，用“先……再……然后……最后……”串联。
（4）补充经历：让我们也学着范例的样子，围绕故事展开更进一步的想象，把关键词填写在思维导图中。
（5）点评互动。
学生分享交流导图。师引导学生一起评一评，并说一说理由和依据。
预设点拨：这样的构思，情节是否合理？有让故事变得更丰富吗？与人物的特点相符吗？
师适时强调并小结：故事中人物的特点与情节相关联。
任务三：旅途———开启“想象”小锦囊
过渡：围绕其中一个情节，写下你和人物的一段神奇经历。可以怎么写？
1.链接园地写法，领悟神奇要诀。
（1）聚焦“神奇”范例。勾连出示单元语文园地“词句段运用”：一起来回顾学过的课文段落，你从哪些地方感受到了神奇？
（2）梳理“神奇”类别。师根据学生回答随机圈画，并相机板书：神力、神物、神效。
（3）小结学法表达。
原来，课文在表现人物故事神奇的过程中，描写了神奇的事物，用上了他们神奇的本领，更让我们看到了神奇的变化。大家发现了吗？这就是把故事写神奇的妙招啊！用好这些表现神奇的妙招，就可以帮助我们把故事情节写神奇。
2.依托人物描写，细化想象表达。
（1）进阶聚焦：请再仔细读读这两处描写，你又有什么发现？这些神奇的要素都和什么有关？（人物）
（2）表达指向：所以我们在表现神奇的时候，还要关注人物做了什么、怎么做的。
3.明确写作要求，自主撰写片段。
（1）习作提示。
同学们，现在到了你们大显身手的时刻了，请围绕思维导图中的一个情节，创编故事片段。以“我和 来到了”开头，试着用上一些神奇的元素，也要关注人物的表现。
（2）表达实践：提供畅想习作单，学生结合思维导图展开自主表达。
任务四：分享———参与神奇故事会
1.分享奇幻故事，点燃修改热情。
刚才大家都创编了自己与喜爱人物的神奇游历故事，那就让我们来举办神奇故事分享会吧，一起来评评谁是最棒的神奇故事创编小作家。那么，怎样的小作家能脱颖而出呢？让我们看看这份评价表：
评价维度 星级评价
故事内容体现丰富想象 ☆☆☆
故事情节写出神奇之处 ☆☆☆
故事创编符合人物特点 ☆☆☆
2.同伴互赏互评，落实星级评价。
（1）同桌交流互评：同桌之间读一读，根据评价标准，将相应能得到的星打在表格当中。
（2）初步修改片段。根据同桌的评价建议，结合评价的多个维度展开修改。
3.对比优秀范例，寻找修改方向。
（1）范例赏评。
师引1：有得到满星的同学吗？一起来欣赏他写的片段。
师引2：评星的同学你为什么给他打了满星？请说说他写的好在哪里。
（预设学生根据评价表展开三个维度方面的评价，师跟进强调评价的点。）
预设点拨1：一起来看看这个片段，故事的想象力怎样？神奇之处写出来了吗？人物特点符合故事情境吗？
预设点拨2：一起再来看，文中是通过什么来表现人物本领的？他的法宝又是如何运用的？产生的神奇变化又是怎样的？
（2）二次修改。请大家结合刚才交流评价的建议对自己的片段进行修改完善，改好了同桌相互读一读、评一评。
任务五：延伸———奇幻之旅还待续
1.结课铺垫。这节课，咱们围绕一个情节，创编了故事中的精彩片段。但是这一天，我们还没有过完。
2.链接拓展。课后请大家继续发挥想象，把故事写完。包括你们是怎么相遇的，以及故事的最后你们是怎样告别的。
3.编写故事文集。课后我们将习作进一步完善，形成完整的一篇神奇游历故事。后期将会把大家的作品编辑形成班级的《神奇游历故事集》。
同学们，我们的“奇幻畅想旅程”继续，一起期待你更加精彩的故事创作哦！
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我和 过一天
神力、神物、神效

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