资源简介

2025 年点石联考东北“三省一区”高二年级12月份联合考试
生物学
本卷满分 100 分，考试时间 75 分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡的指定位置。考试结束后，将答题卡交回。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
一、选择题：本题共15 小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。
1.下列关于人体内环境与稳态的叙述，错误的是
A.人体体液中细胞内液占比最高
B.细胞外液渗透压主要由蛋白质决定
C.人体内环境稳态遭到破坏时，会危及机体健康
D.机体营养不良时，血浆渗透压下降易造成局部水肿
2.神经系统是调节机体生命活动的主要功能系统。下列有关叙述正确的是
A.脑和脊髓属于中枢神经系统，其中脑是调节机体活动的最高级中枢
B.交感神经和副交感神经分别支配内脏的传入和传出神经
C.人体脊髓完整而脑部受到损伤时，不能完成膝跳反射
D.神经系统对内脏活动和身体运动均存在着分级调节
3.巴宾斯基反射是新生儿反射的一种，即用火柴棍或大头针等物的钝端由婴儿脚后跟向前轻划过新生儿足底外侧边缘，其大脚趾会缓缓上翘，其余脚趾则呈扇形张开。该反射在婴儿出生后的6~18个月逐渐消失，但在睡眠和昏迷时仍可出现。下列叙述正确的是
A.巴宾斯基反射的神经中枢位于大脑皮层
B.完成巴宾斯基反射的效应器是脚趾处的神经末梢
C.成人出现此反射提示大脑皮层对脊髓的控制可能减弱
D.巴宾斯基反射逐渐消失是由于脊髓反射弧结构退化所致
4.渐冻症(ALS)是一种运动神经元疾病，患者的运动神经元损伤或死亡导致其肌肉逐渐萎缩、无力，最终影响呼吸和吞咽功能。科学家发现遗传性 ALS 患者的 SOD1 基因发生了突变，其运动神经元中线粒体功能显著下降。给遗传性 ALS模型小鼠注射一种能够清除自由基的抗氧化剂后，小鼠的运动功能有所改善。下列叙述错误的是
A.组织液与运动神经元之间能进行物质交换
B.自由基积累过多可能会加剧运动神经元的损伤
C.抗氧化剂能够对损伤的运动神经元起到修复作用
D.线粒体功能下降会影响运动神经元动作电位的产生
5.侏儒症患者生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时生长激素分泌不足。呆小病患者不但身材矮小，而且智力低下，病因是患者幼年时甲状腺激素分泌不足。下列关于这两类疾病及两种激素的说法，不正确的是
A.呆小病患者幼年摄入相应激素可缓解症状
B.呆小病的发生表明激素能影响神经系统发育
C.两种激素的分泌都存在分级调节和反馈调节
D.两种激素都能运输至全身但仅作用于靶细胞
6.格雷夫斯病(GD)是一种自身免疫病，患者体内产生针对甲状腺细胞上TSH受体的抗体，该抗体与TSH受体结合后，能模拟TSH的作用，但不受甲状腺激素的负反馈抑制。下列叙述错误的是
A.手术切除部分甲状腺即可实现对该疾病的根治
B. GD患者血液中 TSH 的含量通常低于正常水平
C. GD患者常表现出食欲增加、情绪激动及消瘦
D. GD患者甲状腺组织摄取与利用碘的能力增强
7.下丘脑中氨基酸类的神经递质对调节睡眠一觉醒有重要的作用，包括γ-氨基丁酸(GABA)和谷氨酸(Glu)。GABA 属于抑制性神经递质，具有促进睡眠的功能； Glu属于兴奋性神经递质，Glu与GABA 的促进效应相抗衡。下丘脑内GABA 和 Glu两者的平衡，对睡眠一觉醒状态的产生和转变具有重要影响。已知 Glu 可在谷氨酸脱羧酶(GAD)的作用下转化为 GABA，谷氨酰胺合成酶(GS)可促进 Glu的再生，失眠与这两种酶的含量变化有关。下列叙述错误的是
A.失眠时，下丘脑内GS表达量下降导致 Glu再生不足，使GABA含量相对升高
B.睡眠状态下，下丘脑内GAD活性可能增强，GS活性可能降低
C.在此调节中， Glu发挥作用时能引发钠离子内流使膜电位变为外负内正
D.GABA 可通过开启氯离子通道促使氯离子内流，从而稳定突触后膜电位
8.为研究药物X 缓解运动性疲劳的机制是否与调节免疫功能有关，研究人员进行了如下实验。他们将生理状态相同的小鼠随机均分为四组，按照如下方式处理一段时间后，检测各组小鼠的免疫指标和血清中乳酸脱氢酶(LDH)含量(LDH 是反映肌肉疲劳的关键指标)，请根据实验设计分析，下列推测中错误的是
组别 处理方式
甲组 正常饲养+跑台运动+灌胃一定量的清水
乙组 正常饲养+跑台运动+灌屑等量的X
丙组 正常饲养+跑台运动+灌胃等量的已知免疫调节剂
丁组 正常饲养士不进行运动+灌胃等量的清水
A.若乙组小鼠的吞噬细胞活性显著高于甲组，说明X 可能通过增强非特异性免疫来辅助机体抵抗运动应激
B.若乙组小鼠的T 淋巴细胞数量与丙组相当，且均显著高于甲组，证明X 与已知免疫调节剂的作用机理完全相同
C.该实验中，甲组与丁组对照可以说明运动训练本身对免疫指标的影响；甲组与乙组对照用于探究X的作用
D.若乙组小鼠血清LDH含量显著低于甲组，同时免疫指标更强，说明X在缓解运动疲劳的同时增强了免疫功能
9.2025年7月，我国南方地区出现了基孔肯雅热疫情。基孔肯雅热是一种由基孔肯雅病毒(CHIKV)引起的急性传染病，通过蚊虫叮咬传播。患者常出现高热、关节疼痛和皮疹等症状。研究表明，病毒侵入人体后，机体通过免疫应答清除病毒，此时被激活的免疫细胞会释放蛋白质类炎症因子(一种细胞因子)，引起炎症反应。下列相关叙述正确的是
A.该病毒侵入人体后，能被内环境中的浆细胞特异性识别并产生抗体
B.患者高热状态下机体产热显著减少，散热增加以维持体温稳定
C.炎症反应过强时，免疫系统可能攻击自身物质或结构，这是免疫自稳功能异常
D.炎症因子会特异性地作用于基孔肯雅病毒
10.人体免疫系统是抵御病原体侵袭的重要防线，下列关于免疫系统的组成与功能的叙述正确的是
A.淋巴细胞包括T 细胞、B细胞和巨噬细胞，均由造血干细胞分化而来
B.抗体、细胞因子等都属于免疫活性物质，其中细胞因子能直接与抗原结合
C.骨髓是B细胞生成和成熟的场所，也是各类免疫细胞集中分布的场所
D.体液免疫中，辅助性T细胞分泌的细胞因子对B 细胞的增殖分化起促进作用
11. ACC是乙烯的前体物质，实验表明，外源施加生长素(IAA)可导致多个ACC合成酶基因的转录水平升高，增加乙烯的合成量。生长素和乙烯相互作用的部分机理见下图，下列相关叙述不正确的是
A.乙烯对植物生长发育的影响主要是影响茎的生长和促进果实的发育
B.生长素通过促进 ACC 合成酶基因的表达来控制代谢过程，进而控制乙烯的合成
C.生长素在高浓度时会抑制生长可能是通过影响乙烯的合成来实现的
D.色氨酸转化为生长素的过程主要在芽、幼嫩的叶和发育中的种子中进行
12.某园艺基地引种温带花卉和培育苗木时，涉及环境因素对植物生命活动的调节。下列叙述正确的是
A.低温处理二年生牡丹以促开花，体现光照对植物生长发育的调节
B.落叶松年轮的生长季早期细胞大而疏松、生长季晚期细胞小而紧密，是温度调节植物生长发育的结果
C.花卉叶片的光敏色素主要分布于类囊体膜，可吸收红光和远红光调控开花
D.调控光照时长和昼夜温差提升花卉品质，实质是直接影响植物激素的合成与分泌
13.某生物兴趣小组使用生根粉ABT1(1200 mg/I.)对皂荚的不同部位进行处理，观察扦插生根的情况，记录部分数据如下表所示，下列推测错误的是`
枝条部位 生根率/% 平均根数/(条/株) 平均根长/cm
上部 28.67 1.33 5.31
中部 56.39 2.93 11.04
下部 16.67 1.87 0.34
A.该实验实施前进行的预实验，能检验实验设计的科学性和可行性
B.该实验的自变量是生根粉ABT1 的浓度
C.此实验中，生根粉ABT1对皂荚扦插生根处理的最佳部位是枝条中部
D.实验结果不能说明ABT1对皂荚的生根既有促进，又有抑制作用
14.某科研团队在三江源国家公园对藏羚羊开展了连续8年的种群动态监测工作。下列关于该藏羚羊种群及其动态的叙述，正确的是
A.用标记重捕法调查其种群密度时，若标记物脱落，会导致估算值比实际值偏小
B.当该种群数量达到环境容纳量时，种内斗争最激烈，此时种群的增长速率最大
C.部分雄藏羚羊因争夺配偶失败而无法参与繁殖，这属于非密度制约因素对种群数量的影响
D.当该种群出生率持续大于死亡率，但迁入率小于迁出率时，种群数量仍可能下降
15.为防治农田蚜虫灾害，我国传统农业中积累了诸多生态防治经验：南宋时期“蝗蚜害稼，蜂类逐之，宜护蜂群勿毁其巢”，即保护食蚜蜂以控制蚜虫数量；明代农书记载“蚜虫不食薄荷、大蒜，可于田间间作此二物”。下列有关叙述错误的是
A.保护食蚜蜂的目的是增加蚜虫的天敌数量，进而控制蚜虫数量
B.田间间作薄荷、大蒜可控制蚜虫数量，可能是二者会释放出具有强烈气味的挥发性化学物质
C.上述两种防治措施均能通过改变生存环境条件降低蚜虫的环境容纳量
D.应在蚜虫种群数量达到K/2时及时采取防治措施，效果最佳
二、选择题：本题共5 小题，每小题3分，共15分。在每小题给出的四个选项中，有一项或多项符合题目要求，全部选对得3分，选对但不全得1分，有选错得0分。
16.碎片化睡眠是一种睡眠时间不连续的睡眠模式。研究表明， HCRT 神经元兴奋性增强是导致碎片化睡眠的关键。某科研小组以小鼠为材料进行研究，发现与正常小鼠相比，碎片化睡眠小鼠下丘脑 HCRT 神经元中 KCNQ(K 通道)的表达量下降，导致神经元易兴奋，觉醒持续时间延长。下列叙述正确的是
A.兴奋在反射弧中传导时，电信号从胞体传导至树突再传至轴突
B.HCRT 神经元轴突末端的多个分支有利于提高信息传递的效率
C. HCRT 神经元静息电位的维持，主要依赖于细胞膜对 Na 的通透性
D.老年小鼠 HCRT 神经元 KCNQ 的表达减少，可能导致其更易被唤醒
17.小鼠甲状腺的内分泌机能受机体内、外环境因素影响，部分调节机理如图所示。下列叙述正确的是
A. TRH 会随血液运往全身，并作用于垂体
B.低于机体生理浓度时的 TH 对 TSH 的分泌起促进作用
C.饮食缺碘会影响下丘脑和垂体的功能，引起甲状腺组织增生
D.给小鼠注射抗 TRH 血清后，机体对寒冷环境的适应能力增强
18.某医院免疫科接诊了多位患者，涉及疫苗接种咨询、免疫相关疾病诊断与治疗等场景，这些临床服务均依赖免疫学原理。下列相关叙述错误的是
A.治疗类风湿关节炎时，可使用免疫抑制剂降低机体免疫活性，减少对自身关节组织的攻击
B.乙肝疫苗均为灭活疫苗，患者接种后可刺激机体产生特异性抗体和记忆细胞，实现免疫预防
C.医生检测患者血清中的乙肝病毒抗体，可初步判断其是否感染过乙肝病毒，这利用了抗原与抗体特异性结合的原理
D.过敏性鼻炎患者因接触花粉引发不适，与严重联合免疫缺陷病患者的免疫异常机理相同
19.科学家研究发现，油菜素内酯(BR)可通过影响乙烯的合成来调控番茄果实成熟。为探究该机制，研究人员进行了相关实验，实验材料和实验结果如下，下列实验结论正确的是
编号 实验材料 乙烯相对合成量
实验① 野生型植株 100
实验② 野生型植株+BR 200
实验③ BIN2 基因敲除的植株 193
实验④ BZR1 基因敲除的植株 25
A.根据实验①②可得 BR 能够促进乙烯合成
B.根据实验①④可知 BZR1 能够促进乙烯合成
C.根据实验①②④不能证明 BR 是通过 BZR1 基因来影响乙烯合成
D.欲提高番茄果实中乙烯含量，可利用过表达 BIN2 基因的思路实现
20.某同学在进行显微镜下对实验培养的酵母菌计数时，经查找资料后确定使用MTT 比色法更容易对活菌计数。利用该种方法在不同时间点取出样品菌液的光密度值(OD值)，代表培养液中菌体数量，重复甲乙两组后绘制出酵母菌增长曲线，下列推测中合理的是
A.此实验中，酵母菌的增长曲线为S形
B.乙组的酵母菌初始接种量高于甲组
C.其他培养条件相同，适当增加培养液中营养物质的含量，可使两组28h的OD值上升
D.培养过程中，培养液中溶解氧含量降低等因素，导致酵母菌的增殖由快速到缓慢
三、非选择题：本题共5 小题，共55分。
21.(11分)人的中脑边缘有“奖赏通路”，其释放的多巴胺可使某些神经元兴奋，让人产生愉悦感，如图1所示。某研究人员为了研究手机游戏给人带来快乐的机制，测定了手机游戏成瘾者和正常人体内等量的被放射性同位素C标记的雷氯必利(一种可与多巴胺竞争性结合突触后膜上的多巴胺受体的物质)与多巴胺受体结合的比例，如图2所示。请回答下列问题：
(1)多巴胺作为神经递质，在突触前膜以 方式释放，依赖于细胞膜的 性。与突触后膜受体结合后，突触后膜膜电位表现为 ，进而引起下一个神经元兴奋。
(2)手机游戏成瘾者长时间玩手机，会导致其生物节律紊乱，进而导致精神抑郁、睡眠障碍、心脏功能异常等多种病理变化。控制生物节律和心脏功能的神经中枢位于 和 。
(3)根据图2的实验结果可推测正常人与手机游戏成瘾者相比，突触间隙中多巴胺含量相对 。长期游戏刺激会导致多巴胺持续过量释放。从反馈调节角度解释手机游戏成瘾者需不断增加游戏时长才能获得同等愉悦感的原因： ——————————————————————————————— 。
(4)实验小组还统计了游戏成瘾者和正常人突触后膜上的多巴胺受体分子含量差异，发现正常人的含量相对较高，请从维持内环境稳态的角度，解释这种受体数量变化的生理意义： 。
22.(11分)糖尿病是一种严重危害健康的慢性代谢性疾病。人类的糖尿病主要分为1、2两种类型。1型糖尿病是由胰岛功能减退、胰岛素分泌减少导致的。2型糖尿病的发病与多种因素有关其中包括不良的生活方式，如长期高糖饮食、缺乏运动等，其病因主要是身体对胰岛素的抵抗增加，请回答下列相关问题：
(1)图1胰岛素分泌过程中，除葡萄糖的直接刺激外， 也可调节胰岛B细胞的活动，增加胰岛素的分泌，某糖尿病患者胰岛B细胞中线粒体功能受损，请结合图示机制分析其胰岛素分泌异常的原因 。
(2)糖尿病人表现有多饮、多尿、多食。请从渗透压的角度分析多尿的原因是 。
(3)酮症酸中毒(CDA)是糖尿病并发症之一，酮体是脂肪酸氧化分解的中间产物的统称，糖尿病患者出现酮症酸中毒的原因可能是 。
(4)糖尿病肾病(DKD)是糖尿病中的一种慢性微血管并友症，患者肾脏遭受损害。研究发现，人脐带间充质干细胞产生的“小细胞外囊泡”(hucMSC-sEVs)内含多种活性物质,能降低血糖并减轻DKD大鼠肾脏的损伤。给 DKD大鼠注射AucMSC-sEVs,24 周后测定大鼠肾脏组织的抗凋亡蛋白；Bcl+2和促凋亡蛋白 Bax的相对表达量如图2所示。据实验结果推断,hucMSC-sEVs (填“提高”或“降低”)了肾脏组织的细胞凋亡水平，判断依据是 。
23.(11分)2025年诺贝尔生理学或医学奖授予了三位在“外周免疫耐受机制”研究中做出突出贡献的科学家。他们的工作帮助人们理解了调节性T细胞如何像“保镖”一样，有效阻止免疫系统错误攻击自身组织，从而维持免疫平衡。请回答下列问题：
(1)调节性T细胞是由骨髓中的 分裂分化而来，主要通过分泌细胞因子抑制辅助性T 细胞和B细胞的过度活化，这种机体调节生命活动的方式属于 调节，其作用特点是 (答出两点即可)。在免疫系统中扮演着“刹车”角色，这主要体现了免疫系统 功能。
(2)研究人员为验证调节性T细胞的功能，利用小鼠进行了实验：甲组小鼠注射适量生理盐水；乙组小鼠注射等剂量的药物. X(可特异性清除体内的调节性T细胞)。一段时间后，两组小鼠均注射相同且适量的抗原Y。理论上，乙组小鼠体内抗体产生的量将 (填“多于”、“少于”或“等于”)甲组小鼠。请简要解释出现上述现象的原因 。
据此推测，接种抗原Y时短期抑制调节性T细胞活性可 (填“增强”或“减弱”)疫苗效果，但长期抑制可能引发 。
24.(10分)生物兴趣小组的同学欲以小麦种子为材料探究赤霉素(GA)、脱落酸(ABA)和油菜素内酯(BR)影响种子萌发的分子机制，同学们通过查阅相关文献获得了相关资料。
(1)资料1：种子吸水萌发后，胚乳中的贮存物质(包括淀粉、贮藏蛋白和脂肪等)会被各种水解酶降解，转化为生长所需的能量和营养物质。小麦种子中的主要贮存物质为淀粉，其种子在萌发过程中需要大量的淀粉酶参与，淀粉酶能够水解小麦胚乳中的淀粉，为小麦种子的萌发过程提供底物和一定的能量。
请根据题干和资料1，拟定一个课题的研究目标 。
(2)为完成上述探究目标，兴趣小组的同学展开了相关实验。实验步骤如下：
a.分别用等量的蒸馏水、GA、BR、ABA、GA+BR、ABA+GA、ABA+BR 浸种48 h,将切去胚的半粒小麦种子置于淀粉琼脂培养基上，使其切面与培养基紧紧贴合，23 ℃培养24 h。
b.滴取适量碘液置于上述淀粉平板中，使碘液浸润全部平板。
c.等待1m in左右，待透明圈出现，将剩余液体倒入烧杯中。
d.倒置平板，使用尺子测量透明圈直径，将数据汇报给小组长。
e.小组长利用 AI软件设计数据统计表格，语音录入测量数据并对数据进行处理。大组数据处理员使用AI统计各组结果并计算平均值，进行展示(结果如下表)。
各组小麦种子淀粉平板透明圈直径统计数据(mm)
组别 对照 GA BR ABA GA+BR ABA+GA
透明圈直径 17 21 23 3 25 11 12
请根据上述结果，在方框中绘制赤霉素(GA)、脱落酸(AFA)和油菜素内酯(BR)影响种子萌发的概念模型。
(3)欲进一步探究植物激素如何影响淀粉水解，兴趣小组同学进一步查找到以下资料。
资料2：淀粉酶的活性和含量是影响小麦种子正常发芽的关键性因素。经典的种子萌发理论认为，α-淀粉酶在种子萌发过程中首先直接水解全部淀粉粒，释放产物，然后经β-淀粉酶、去支化酶和葡萄糖苷酶水解成麦芽糖和葡萄糖，麦芽糖酶又将麦芽糖分解为葡萄糖。GA可以通过调节α-淀粉酶基因启动子中的GA 反应元件，激活其基因的表达。
请综合上述资料，阐述小麦种子萌发的分子机制是植物激素通过调节 影响淀粉水解，进而影响种子的萌发。
25.(12分)七子花是国家二级保护野生植物，为落叶小乔木或灌木，仅分布于少数山地阔叶林中。科研人员对某区域(面积约 200 000 m )的七子花种群开展了2015-2025年的长期监测，相关数据如下表所示。树龄用胸径表示，胸径<3cm的为幼苗，3cm≤胸径<15cm的为幼树，胸径≥15 cm的为成树。同时监测了该区域内与其竞争阳光的优势树种 A的种群密度变化。
表1 不同年份各购径七子花个体数及死亡率
年份 胸径<3 cm (幼苗) 胸径3~8cm (幼树 1 级) 胸径9~15 cm (幼树 2 级) 胸径16~21 cm (成树1级) 胸径22~27 cm (成树 2 级) 胸径28~33 cm (成树 3 级) 胸径>33 cm (成树4级)
个体数 (株) 死亡率 (%) 个体 (株) 死 亡 率 (%) 个体 数 (株) 死亡率 (%) 个体数 (株) 死 亡 率 (%) 个体数 (株) 死 亡率 (%) 个体数 (株) 死亡 率 (%) 个体数 (株) 死亡率 (%)
2015 75 12.3 58 18.7 42 15.4 30 6.2 22 4.8 15 2.5 9 0
2018 42 19.5 35 25.3 24 21.8 27 6.5 20 5.1 15 2.5 9 0
2021 23 26.8 18 32.6 11 28.5 24 6.8 18 5.3 15 2.5 9 0
2025 11 33.2 9 39.1 5 35.7 21 7.1 16 5.5 15 2.5 9 0
表2 优势树种 A 的种群密度(株/100 m )与七子花种群密度(株/1000 m )
年份 2015 2018 2021 2025
树种 A 种群密度 15.6 20 24>8 31.4
七子花种群密度 17.8 1336 8.6 5.7
请回答下列问题：
(1)调查该区域七子花种群密度时，因其散生特点，最适使用 法。
(2)幼树阶段(含幼树1级和幼树2级)是七子花从幼苗发育为成树的关键过渡阶段。在研究时间内，结合表1数据，该阶段死亡率逐渐 ；对种群数量动态变化有长期影响，请说明理由 。
(3)绘制该地区七子花2025年的“年龄金字塔”(以“幼苗、幼树、成树”为年龄组，个体数为纵坐标)，推测其年龄结构类型为 。从种群出生率、不同年龄组死亡率的差异两个角度，分析该年龄结构的形成原因 。
(4)结合表2数据，推测A树种密度与七子花种群密度呈 (填“正”或“负”)相关关系，从资源利用角度解释该关系的形成原因 。
(5)综上所述，基于该地区七子花种群的现状，提出具体且可操作的人工保护措施(答出2点)
。
点石联考12月高二联考 生物学
参考答案
2025年点石联考东北“三省一区”高二年级12月份联合考试 生物学
说明：本解答给出的非选择题答案仅供参考，若考生的回答与本答案不同，但只要合理，可参照评分标准酌情给分。
一、选择题：本题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
题号 1 2 3 4 5 6 7 8
答案 B D C C C A A B
题号 9 10 11 12 13 14 15
答案 C D A B B D D
二、选择题：本题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题给出的四个选项中，有一项或多项是符合题目要求的。全部选对得3分，选对但选不全得1分，有选错得0分。
题号 16 1 18 19 20
答案 BD AC BD ABC ACD
三、非选择题，本题共5小题，共55分。
21.(11分) (除注明外, 每空1分)
(1)胞吐 流动性 外负内正
(2)下丘脑 脑干
(3)较低 长期游戏刺激会导致多巴胺持续过量释放，长期多巴胺过量释放(1分)，通过负反馈调节使突触后膜受体数量减少(受体下调)，奖赏通路敏感性降低，需要更强刺激(延长游戏时间)才能激活等量愉悦感(1分)(答案合理即可)(答全共2分)
(4)通过减少受体数量来降低细胞对多巴胺的敏感性(1分)，避免突触后膜持续过度兴奋，维持神经系统的稳态平衡(1分)(答案合理即可)(答全共2分)
22.(11分) (除注明外, 每空1分)
(1)神经末梢释放的神经递质或神经递质(2分)线粒体功能受损导致葡萄糖氧化分解受阻，ATP 生成不足(1分), K 通道关闭受阻(1分) , 无法触发Ca 通道打开, Ca [内流减少，胰岛素分泌受阻，从而出现分泌不足(1分)(答案合理即可)(3分)
(2)糖尿病人原尿中的渗透压相对较高，导致肾小管和集合管对水的重吸收减少，引起多尿(答案合理即可)
(3)细胞不能正常利用葡萄糖，靠分解脂肪供能，造成酮体积累(答案合理即可)(2分)
(4)降低 与DKD组相比,注射 hucMSC-sEVs 后, Bcl-2表达量增多, Bax表达量下降(答案合理即可)(2分)
23.(11分) (除注明外, 每空1分)
(1)造血干细胞 体液 作用范围较广、作用时间较长(或通过体液运输、作用于靶细胞/靶器官)(2分) 免疫自稳(2分)
(2)多于 由于乙组小鼠的调节性T细胞被清除，其对免疫反应的抑制作用被削弱，导致体液免疫应答增强，从而产生了更多的抗体(答案合理即可)(2分)
增强 自身免疫病
24.(10分) (除标注外, 每空2分)
(1)赤霉素、脱落酸和油菜素内酯影响种子萌发的分子机制是通过影响淀粉水解，进而影响种子萌发。(符合材料内容，合理即可)
(2)
(GA、BR、ABA三条路径, 每条2分, 可单独分开写)
(3)α-淀粉酶基因的表达
25.(12分)
(1) 样方法(1分)
(2)增大(1分)该阶段死亡率逐渐增大使幼苗无法顺利发育为成树，成树补充量不足，未来成树数量会逐渐减少，种群繁殖能力进一步下降(2分)
(3)衰退型 (1分)种群出生率低，孰产生的幼苗数量少；低龄个体(幼苗、幼树)死亡率远高于成树，导致低龄个体数量锐减，成树占比恨高(2分)
(4) 负(1分) A树种与七子花争夺阳光、土壤养分等资源，A树种密度增加后，竞争优势增强，七子花获取资源不足，生长和存活受抑制，种群密度下降(2分)
(5)人工收集七子花种子，在适宜环境中培育幼苗，待幼苗生长稳定后移栽至野外，补充低龄个体数量；对野外七子花成树进行花期辅助授粉，提高结实率，增加种子产量，为出生率提升奠定基础(1分，从提升种群繁殖能力角度分析)
合理疏伐优势树种A的部分个体，降低其种群密度，减少对阳光、土壤养分的争夺；划定七子花专属保护区域，清除区域内的A树种幼苗，避免竞争范围扩大，为七子花生长提供充足资源(1分，减轻与其它生物之间竞争压力)需从两个角度进行分析
答案详解
2025年点石联考东北“三省一区”高二年级12月份联合考试·生物学
一、单项选择题
1.【点石答案】B
【素材来源】人教版高中生物选择性必修1《稳态与调节》中“人体的内环境与稳态”章节，具体涉及内环境的组成与作用、细胞外液的理化性质、内环境稳态的意义以及稳态失调的实例等知识点。
【点石立意】本题以人体内环境组成为背景，考查学生对体液的分布、细胞外液渗透压的主要决定因素、内环境稳态的生理意义以及稳态失调典型实例的理解与分析。试题旨在引导学生形成“稳态与平衡”的生命观念，运用比较与辨析、演绎与推理等科学思维方法，辨析内环境理化性质的核心决定因素，并基于真实生理情境分析内环境稳态维持的调节机制及其重要性，体现科学探究中的知识迁移能力与社会责任中的健康生活意识。
【点石解析】人体体液中细胞内液约占2/3，细胞外液约占1/3，因此细胞内液占比最高，A项正确；细胞外液渗透压90%以上来源于Na 和 Cl，B项错误；人体内环境稳态遭到破坏时，会危及机体健康，如血糖浓度异常，人体会出现糖代谢障碍，影响健康，C项正确；机体营养不良时，血浆渗透压下降，组织液渗透压相对升高，血浆中的水会更多地进入组织液，容易造成局部水肿，D项正确。
2.【点石答案】D
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中神经系统的组成、神经的分类、反射弧的完整性以及神经系统对躯体运动与内脏活动的分级调节机制等相关知识点点。
【点石立意】本题以神经系统的组成为背景，重点考查学生对神经系统结构层次、神经分类的定位、反射弧完整性条件以及神经系统分级调节等关键概念的理解与辨析能力。试题旨在引导学生树立“结构与功能相适应”的生命观念，通过分析选项中隐典型表述误区，提升比较、归纳与逻辑推理的科学思维能力，同时结合排尿反射、躯体运动调控等实例，深化对神经系统通过分级调节维持机体稳态的认识，体现系统分析、稳态与平衡观的学科素养。
【点石解析】脑和脊髓属于中枢神经系统，调节机体活动的最高级中枢是大脑皮层，A项错误；从功能上看，交感神经和副交感神经都属于传出神经，B项错误；膝跳反射的神经中枢是位于脊髓中的低级神经中枢，故人体脊髓完整而脑部受到损伤时，能完成膝跳反射，C项错误；神经系统对身体运动和内脏活动均存在着分级调节，D项正确。
3.【点石答案】C
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中“神经调节的结构基础”、“神经调节的基本方式”及“神经系统的分级调节”等知识点。
【点石立意】本题以巴宾斯基反射这一特殊的生理现象为背景，考查学生对反射弧结构完整性、神经中枢的定位、神经系统分级调节机制以及婴幼儿神经发育特点等核心概念的理解与辨析能力，体现生命观念的辩证运用和科学思维中的逻辑推理素养。
【点石解析】巴宾斯基反射的神经中枢是脊髓，而非大脑皮层，A项错误；巴宾斯基反射的效应器是传出神经末梢及其支配的脚趾肌肉，非感受器，B项错误；婴儿期出现的巴宾斯基反射，随着神经系统的发育，大脑皮层对脊髓的低级中枢控制增强，该反射被抑制而逐渐消失。若成人出现巴宾斯基反射，则大脑皮层与脊髓间的传导通路受损，对脊髓低级中枢的抑制解除，C项正确；反射消失并非因反射弧结构退化，而是由于大脑皮层发育后对脊髓低级中枢的抑制增强，反射弧结构仍保持完整，D项错误。
4.【点石答案】C
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中“内环境稳态及其意义”、“神经调节的结构基础”，同时整合了人教版必修1《分子与细胞》中“细胞器之间的分工合作”、“细胞的衰老和凋亡”等知识点。
【点石立意】本题以遗传性渐冻症(ALS)的致病机理与实验治疗为背景，考查学生对内环境作用、神经元结构与功能、细胞能量供应、自由基损害及抗氧化剂原理等核心概念的理解与辨析能力。试题旨在引导学生树立“稳态与平衡”、“结构与功能相适应”的生命观念；同时，通过引导学生辨析生命现象背后的机制，形成严谨的科学思维，体现稳态平衡观、物质与能量观等学科核心素养。
【点石解析】运动神经元主要通过细胞外液(内环境)与毛细血管进行物质交换，而组织液是细胞外液的一部分，A项正确；据题意，注射抗氧化剂(清除自由基)后遗传性 AIS模型小鼠运动功能改善，说明自由基积累过多可能导致运动神经元损伤，B项正确；抗氧化剂的作用是清除过量自由基，减轻氧化应激对细胞的损伤，可能在一定程度上改善神经元功能，但它无法改变或修复已经发生突变的SOD1基因的DNA序列，C项错误；线粒体是为细胞生命活动提供能量的主要场所。运动神经元线粒体功能下降，会导致ATP 合成不足，维持钠钾泵的正常运转，需要消耗ATP，因此，线粒体功能下降会影响动作电位的产生和神经冲动的传导，D项正确。
5.【点石答案】C
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中“激素调节的过程”、“神经调节与体液调节的关系”等知识点。
【点石立意】本题以侏儒症与呆小症两种激素分泌异常疾病的比较为背景，考查学生对生长激素和甲状腺激素的生理功能、分泌调节机制、作用特点及临床缺乏症状差异的深入理解与辨析能力。试题旨在引导学生形成“稳态与平衡”的生命观念，通过对比分析两种激素在作用方式、机体发育的影响以及共有的分级调节与反馈机制，提升比较、归纳与批判性思维等科学思维能力，深刻理解激素调节的精巧与复杂，体现系统分析、稳态调节观等学科核心素养。
【点石解析】生长激素是蛋白质类激素，口服会被消化酶分解而失效，必须通过注射补充，而甲状腺激素是氨基酸衍生物，口服后可以被吸收，因此可以不需要注射，A项正确；呆小病患者甲状腺激素分泌不足，导致神经系统的发育不完善，出现“呆”的症状. B项正确；甲状腺激素分泌存在分级调节和反馈调节机制，生长激素分泌不存在，C项错误；两种激素部只能作用于相应的靶细胞，但都可以运输至全身细胞，D项正确。
6.【点石答案】A
【素材来源】人教版高中生物学教材选择性必修1《稳态与调节》中“激素调节的分级调节与反馈调节”、“免疫调节”与“神经调节与体液调节的关系”等知识点。
【点石立意】本题以格雷夫斯病(GD)这一自身免疫病为具体情境，考查学生对激素分级调节与反馈调节机制的理解深度，以及将这一机制应用于分析特定病理现象的迁移应用能力。试题旨在引导学生形成“稳态与平衡”的生命观念，锤炼基于科学原理进行逻辑推理和批判性辨析的科学思维能力，深刻理解免疫系统与内分泌系统相互关联共同维持内环境稳态的复杂性，体现系统分析、模型与平衡观的学科核心素养。
【点石解析】格雷夫斯病是一种自身免疫性疾病，产生了攻击甲状腺的抗体，手术切除部分只是移除了部分被攻击的“靶器官”(甲状腺)，并没有纠正免疫系统本身的错误，疾病仍可能复发，所以并未根治，A项错误；患者体内异常的抗体持续刺激甲状腺产生大量的甲状腺激素，通过负反馈调节反馈给垂体，抑制其分泌TSH，使GD患者血液中的促甲状腺激素(TSH)水平偏低，B项正确；GD是由于甲状腺产生了大量的甲状腺激素加快了身体的新陈代谢速率，则表现食欲增加、情绪激动及消瘦等甲状腺功能亢进(甲亢)的症状，C项正确；GD患者体内的TSH受体的抗体，与TSH受体结合后，能模拟TSH的作用，合成大量的甲状腺激素，甲状腺组织摄取和利用碘的能力会显著增强，D项正确。
7.【点石答案】A
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中“神经冲动的产生和传导”、“神经系统的分级调节”等知识点。
【点石立意】本题以下丘脑中GABA和 Glu两种神经递质调节睡眠-觉醒平衡为情境，考查学生对神经递质
分类与作用机制、膜电位变化原理、酶活性对代谢平衡的调节等核心知识的理解与应用能力。试题旨在引导学生树立“稳态与平衡”的生命观念，提升基于科学事实进行逻辑推理和批判性辨析的科学思维能力，深刻理解神经系统通过精确调控维持机体节律稳定的机制，体现系统分析、模型建构和稳态调节观等学科核心素养。
【点石解析】失眠时通常伴随 Glu相对亢进，GS表达量应升高以促进 Glu再生，而非下降；且GABA 含量相对降低而非升高，A错误；睡眠时，下丘脑内GAD 活性增强促进 Glu转化为GABA，GS活性降低 Glu再生减弱，有助于维持神经抑制性状态，B正确；Glu作为兴奋性神经递质，与受体结合后通常引起钠离子内流，导致突触后膜电位变为外负内正，C正确；GABA作为抑制性神经递质，可通过促进氯离子内流使突触后膜超极化，从而稳定膜电位抑制兴奋，D正确。
8.【点石答案】B
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》中“免疫调节”与“内环境稳态”相关内容，结合运动生理与免疫指标的实验设计情境。
【点石立意】本题通过一个探究药物X缓解运动性疲劳机制的真实科研情境，旨在深度考查学生的实验设计与分析能力。题目要求学生在理解非特异性免疫(吞噬细胞活性)和特异性免疫(T淋巴细胞数量)等指标的基础上，精准把握“对照原则”和“单一变量原则”，辨析各组(如甲、乙、丁)在实验设计中的不同功能。尤其强调对“相关性”与“因果关系”、“现象”与“内在机理”的逻辑区分。这旨在培养学生严谨的科学思维和基于证据进行推理判断的能力，体现“科学探究”与“科学思维”的学科核心素养。
【点石解析】吞噬细胞活性是非特异性免疫的重要指标。若乙组高于甲组，推测X确实可能在运动应激背景下增强机体的非特异性免疫功能，A正确；这是本题的核心辨析点。该结果只能说明X在“提升T细胞数量”这一最终效果上与已知免疫调节剂相似，但“作用机理”可能涉及完全不同的信号通路或靶点(例如，一个可能促进胸腺输出，另一个可能抑制外周凋亡)，从“效果相同”无法直接推出“机理相同”，这体现了科学探究中因果推断的严谨性，B错误；丁组作为基础对照，与甲组比较可以分离出“运动”因素的效果；甲组与乙组的单一变量是“是否添加X”，其比较直接用于检验X的效果。该叙述考查了对复杂实验设计中各组功能的深入理解，C正确；此叙述精妙地区分了“相关性”与“因果关系”，实验结果显示了缓解疲劳(LDH降低)和增强免疫两个现象同时存在，说明X缓解疲劳的时候增强了免疫功能，D正确。
9.【点石答案】C
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》中“免疫系统的功能”“发热机制”“细胞因子”等知识点，结合社会热点传染病情境。
【点石立意】本题以社会关注的传染病疫情为背景，将免疫学基础知识置于真实的社会健康问题中考查。试题不仅要求学生准确回忆免疫细胞(如浆细胞)的功能、发热的生理机制等基本知识，更引导他们理解免疫应答的双重性————清除病原体的保护作用和过度反应可能造成的组织损伤(免疫自稳异常)。通过辨析炎症因子的非特异性作用，强化对免疫调节网络复杂性的认识。此题旨在培养学生的“生命观念”(稳态与平衡)，并引导他们关注社会热点，运用生物学知识解释现实问题，提升“社会责任”素养。
【点石解析】A.浆细胞不能识别抗原，其功能是分泌抗体。识别抗原的是B细胞、树突状细胞等抗原呈递细胞和记忆细胞等，故A不符合题意；发热是体温调定点上升的过程，此时产热增加(如骨骼肌战栗)、散热减少(如皮肤血管收缩)，导致体温升高，故B不符合题意；诱发炎症和免疫反应过强时，免疫系统可能攻击自身物质或结构，进而引起组织损伤，这是免疫自稳功能异常，故C符合题意。细胞因子是免疫活性物质，能和靶细胞表面特异性受体结合，因此能与多种细胞结合，才会引起身体出现肿热痛的症状，所以炎症因子不会特异性地作用于病毒，故D不符合题意。
10.【点石答案】D
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》中“免疫系统的组成”“免疫细胞与免疫活性物质”等基础内容。
【点石立意】本题聚焦于免疫系统的基础知识与核心概念，旨在考查学生对免疫系统组成(细胞、物质、器官)及其功能的精确理解和系统把握。试题通过设置常见易混点(如淋巴细胞与免疫细胞的范畴、各类免疫活性物质的作用方式、免疫器官的主要功能)，检验学生对概念内涵与外延的清晰度。这要求学生不仅能够记忆，更需在比较中构建知识网络，从而培养其“科学思维”中的比较与分类、归纳与概括能力，为理解更复杂的免疫调节过程打下坚实基础。
【点石解析】免疫细胞包括淋巴细胞和吞噬细胞(如巨噬细胞)，其中淋巴细胞仅指T细胞和B细胞，巨噬细胞不属于淋巴细胞；二者均由骨髓造血干细胞分化而来，该选项混淆了免疫细胞的范畴，A错误；抗体、细胞因子均为免疫活性物质，但只有抗体能直接与抗原特异性结合；细胞因子的作用是传递免疫信息、促进免疫细胞增殖分化，不能直接结合抗原，B错误；骨髓是B细胞生成和成熟的场所，也是造血干细胞产生的部位，但免疫细胞集中分布的主要免疫器官是淋巴结、脾和扁桃体，而非骨髓，C错误；体液免疫中，B细胞的增殖分化需要接受抗原的直接刺激，和辅助性T细胞表面的特定分子发生变化两种信号，而辅助性T细胞分泌的细胞因子对该过程有促进作用，D正确。
11.【点石答案】A
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》中“植物激素调节”部分，涉及生长素的合成与乙烯相互作用机制。
【点石立意】本题通过呈现生长素(IAA)与乙烯之间的分子调控通路图，将考查层次从激素的生理效应深入到基因表达调控的分子层面。试题要求学生能够解读模式图，理解植物激素并非孤立作用，而是通过复杂的网络相互影响、共同调节植物生命活动。这深刻体现了“生命观念”中的“物质、能量与信息观”。同时，题目考查了对乙烯核心功能的准确记忆，旨在培养学生的信息转换能力和基于图示进行逻辑推理的“科学思维”。
【点石解析】乙烯的生理功能是促进果实成熟而不是促进果实发育，A错误；由图示可知，蛋氨酸经过一系列过程合成乙烯需要ACC合成酶等多种酶的催化，而生长素可以促过ACC合成酶基因转录，说明生长素通过促进ACC合成酶基因的表达来控制代谢过程，进而控制乙烯的合成，B正确；高浓度的生长素能够抑制植物生长，由图示可知，生长素能通过促进乙烯的合成而抑制植物的生长，故综合推测生长素在高浓度时会抑制生长可能是通过影响乙烯的合成来实现的，C正确；色氨酸是生长素合成的前体物质，色氨酸转化为生长素的过程主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子中进行，D正确。
12.【点石答案】B
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》中“环境因素对植物生长发育的影响”，包括春化作用、光周期、年轮形成等
【点石立意】本题紧密联系农业生产实践，选取园艺基地中的典型现象，考查环境因素(温度和光照)如何调节植物生长发育。试题涉及春化作用、年轮形成、光敏色素的分布与功能、环境因素影响植物的方式(直接与间接)等多个重要概念。旨在引导学生将理论知识与生产实践相结合，理解生物对环境的适应以及人类如何利用生态学原理服务于生产，综合体现“生命观念”(生物与环境的适应)和“科学探究”的素养。
【点石解析】二年生牡丹低温处理促开花属于春化作用，其关键调节因素是低温而非光照。该选项混淆了春化作用的环境条件，A错误；春季温度适宜、水分充足，落叶松细胞分裂快、生长旺盛，形成大而疏松的早材；秋季温度降低、生长减缓，形成小而紧密的晚材，年轮的交替形成直接由温度调节，B正确；光敏色素的主要分布部位是细胞质基质，而非类囊体膜(类囊体膜是光合色素的分布场所)。虽其能吸收红光和远红光调控开花，但分布位置错误，C错误；光照时长、昼夜温差等环境因素，通过影响植物体内信号传导通路，间接调控激素的合成、分泌及作用，而非直接影响。该选项混淆了调控的直接与间接关系，D错误。
13.【点石答案】B
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》中“植物生长调节剂的应用”及实验设计相关内容。
【点石立意】本题以探究植物生长调节剂(ABT1)处理不同部位枝条对扦插生根效果的实验为情境，重点考查学生的实验分析与数据处理能力。要求学生能够从表格数据中识别自变量、因变量，并分析因变量(生根率、平均根数、平均根长)之间的内在联系，从而得出科学结论。试题还涉及预实验的意义、植物激素作用等概念的辨析，旨在培养学生基于数据得出结论的实证意识，强化“科学探究”中“结果分析”与“结论概括”的关键能力。
【点石解析】预实验可用于检验实验设计的科学性和可行性，A正确；该实验的自变量是ABT1 对皂荚的不同的处理位置，B错误；通过对表格中数据对比发现，处理中部时，生根率、平均生根条数、平均根长均最佳，C正确；此实验中，使用的ABT1的浓度均为1200mg/L，没有设置对照组，不能体现既有促进，又有抑制作用两重性，D正确。
14.【点石答案】D
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修二《生物与环境》中“种群的数量特征”“环境容纳量”“密度制约因素”等知识点。
【点石立意】本题以珍稀动物藏羚羊的种群监测为背景，考查对种群数量特征、动态变化及其影响因素的综合性理解。试题涵盖了种群密度调查方法(标记重捕法)的误差分析、环境容纳量(K值)与种群增长速率的关系、密度制约与非密度制约因素的判断、以及种群数量变动的决定性因素(出生率、死亡率、迁入率、迁出率)等多个核心知识点。旨在培养学生运用种群生态学原理分析和解决物种保护实际问题的能力，体现“科学思维”(模型与建模)和“社会责任”(关注濒危物种)的学科素养。
【点石解析】标记重捕法估算公式为“种群数量=(第一次捕获标记个体数×第二次捕获个体数)÷第二次捕获中的标记个体数”。若标记物脱落，会导致“第二次捕获中的标记个体数”统计值偏小，代入公式后计算出的估算值会大于实际值，而非偏小，A错误；当藏羚羊种群数量达到K值时，食物(如牧草)、栖息空间等资源处于最紧张状态，种内斗争最为激烈，但此时种群增长速率为0(出生率=死亡率)；种群增长速率最大的时期是种群数量达到K/2时，B错误；密度制约因素是指影响程度随种群密度变化而变化的因素(如种内斗争、捕食等)，雄藏羚羊争夺配偶的竞争强度会随种群密度升高而加剧，属于密度制约因素；非密度制约因素多为极端气候、自然灾害等与种群密度无关的因素，C错误；种群数量变化由出生率、死亡率、迁入率、迁出率等共同决定，关系为“种群数量变化=(出生率——死亡率)+(迁入率——迁出率)”。若藏羚羊种群出生率>死亡率，但迁入率远小于迁出率，可能导致(出生率——死亡率)的正值被(迁入率——迁出率)的负值抵消，种群数量仍可能下降，D正确。
15.【点石答案】D
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修二《生物与环境》中“种群数量变化”“生物防治”“环境容纳量”等内容。
【点石立意】本题巧妙地将我国古代农业典籍中的生态智慧融入现代生物学教学，考查学生对种群数量变动规律及生态防治原理的理解。通过分析“保护天敌”和“间作驱虫”两种传统措施，引导学生理解生物防治的实质可以通过改变生物的种植和食物来源来降低害虫的环境容纳量(K值)，而非单纯地杀死个体。试题还考查了对种群“S”形增长模型中关键点(K/2)的理解，旨在培养学生理论联系实际的能力，树立“绿色发展”和“生态文明”的“社会责任”素养。
【点石解析】食蚜蜂以蚜虫为食，保护食蚜蜂可增加蚜虫天敌数量，进而控制蚜虫种群数量，A正确；薄荷和大蒜会释放出具有强烈气味的挥发性化学物质，故田间间作此二物，会导致蚜虫数量减少，从而进行控制，B正确；引入天敌(食蚜蜂)和减少食物来源，均会改变蚜虫的生存环境，使环境所能维持的蚜虫最大数量(K值)降低，C正确；蚜虫种群数量达到K/2时，增长速率最大，此时蚜虫数量会快速增长，防治难度加大。应在种群数量达到K/2之前采取措施，才能有效控制种群数量，D错误。
二、不定向选择题
16.【点石答案】BD
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修《稳态与调节》中“神经调节的结构基础”、“神经冲动的产生和传导”及“神经系统的分级调节”等知识点。
【点石立意】本题以碎片化睡眠的神经机制为背景，考查学生对神经元结构与功能适应性、静息电位维持的离子基础、钾离子通道功能对神经元兴奋性的调节，以及基于实验现象进行逻辑推理和科学探究的能力。试题旨在引导学生树立“结构与功能相适应”的生命观念，提升在真实科研情境中运用生物学原理解释生命现象的科学思维能力，深刻理解神经系统通过调控离子通道精确维持机体稳态的机制，体现系统分析、稳态与平衡观等学科核心素养。
【点石解析】在神经元上传导的兴奋是电信号，其传导方向是从细胞体传向轴突末梢，或树突传至胞体再传至轴突，而非从树突传向轴突，A项错误；神经元轴突末端分支成多个神经末梢，有利于提高信息传递效率，B项正确；静息电位主要表现为细胞膜外正内负的状态，其产生和维持的关键原因是细胞膜在静息时对K 的通透性远大于对其他离子(如Na )的通透性，K 顺浓度梯度外流形成了这一电位差，C项错误；根据题目信息，KCNQ是钾离子通道，其功能是促进K 外流，帮助神经元在兴奋后恢复静息状态，从而降低神经元的兴奋性。若该通道表达减少，会导致 HcrT神经元过度兴奋，使其更容易被激活，从而造成睡眠浅、易醒(睡眠碎片化)，D项正确。
17.【点石答案】AC
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中“下丘脑——垂体——甲状腺轴的调节机制”、“甲状腺激素(TH)对促甲状腺激素(TSH)的负反馈调节”以及“内外环境因素对该调节轴的影响”等相关知识点。
【点石立意】本题以小鼠甲状腺激素分泌的调节机理示意图为背景，考查学生对激素分级调节与反馈调节机制的理解深度，以及在具体情境中应用该原理进行逻辑分析与推理判断的能力。试题旨在引导学生形成“稳态与平衡”的生命观念，锤炼基于科学模型进行演绎推理与批判性思维的科学思维能力，深刻理解机体通过精确的激素调节网络维持内环境稳态的适应性，体现系统分析、模型与平衡观等学科核心素养。
【点石解析】下丘脑分泌的TRH 随血液运输到全身各处，与垂体细胞膜上的受体结合后发挥作用，即定向作用于垂体，A正确；机体TH的浓度偏低，则对下丘脑和垂体的抑制作用减弱，故TRH 和TSH 的分泌量会增多，B错误；碘是合成TH所必需的，缺碘会导致TH合成不足，对下丘脑和垂体的抑制作用减弱，使TRH 和 TSH 分泌增加，TSH 可促进甲状腺发育，引起甲状腺组织增生，C正确；给小鼠注射抗 TRH 血清后，TRH 不能作用于垂体，最终导致TH减少，机体产热减少，从而使机体对寒冷环境的适应能力减弱，D错误。
18.【点石答案】BD
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》中“免疫失调与免疫应用”，包括自身免疫病、疫苗、过敏反应等。
【点石立意】本题构建了一个医院免疫科的多场景临床情境，旨在考查学生将免疫学基本原理灵活应用于疾病诊断、预防和治疗的实际能力。试题覆盖了自身免疫病、疫苗类型、免疫诊断原理和免疫失调疾病等核心内容，要求学生不仅掌握知识，更能辨析常见误区。这充分体现了生物学知识的应用价值，培养学生作为未来社会公民应具备的健康意识和医学素养，强化“科学思维”中的“批判性思维”和“社会责任”。
【点石解析】类风湿关节炎是机体免疫功能过强，错误攻击自身关节组织引发的自身免疫病。临床中使用免疫抑制剂(如糖皮质激素)可降低免疫细胞活性，抑制过度活跃的免疫反应，减少对自身组织的损伤，符合免疫学治疗原理，且贴合“免疫疾病治疗”场景，A正确；乙肝疫苗并非“均为”灭活疫苗，临床中还有重组酵母乙肝疫苗、重组CHO细胞乙肝疫苗等基因工程疫苗(利用基因工程技术生产乙肝病毒表面抗原制成)，这类疫苗不含完整病毒，安全性更高，选项中“均为灭活疫苗”的表述绝对化，与实际疫苗类型不符，B错误；若机体曾感染乙肝病毒，免疫系统会产生特异性抗乙肝病毒抗体，且该抗体可长期存在于血清中，医生通过检测血清中是否存在该抗体，结合抗原与抗体“特异性结合”的特性，可初步判断患者是否感染过乙肝病毒，具体还需进一步了解是否是接种过疫苗等，是“免疫疾病诊断”场景的典型应用，C正确；过敏性鼻炎是机体免疫功能过强，对花粉等过敏原产生过敏反应；严重联合免疫缺陷病属于基因突变，导致T细胞、B细胞均发育障碍，导致免疫功能低下(缺陷)，二者虽均为免疫异常，但机理完全不同，D错误。
19.【点石答案】ABC
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》中“植物激素的相互作用”及基因调控机制。
【点石立意】本题通过一组设计严谨的基因敲除与激素处理实验，将考查视角深入到植物激素相互作用的分子遗传学机制。要求学生具备较强的实验逻辑分析能力，能够分析比较，独立推断出 BR、BZR1、BIN2在乙烯合成通路中的促进或抑制关系。题目着重考查“控制变量”和“设置对照”的实验思想在探究复杂调控网络中的应用，旨在培养学生基于实验证据构建理论模型的“科学探究”能力，以及从分子水平理解生命活动调控的“生命观念”。
【点石解析】比较实验①和实验②，加入BR 后，野生型植株的乙烯相对合成量增加，说明BR能促进乙烯合成， A正确；与实验①相比，实验④中乙烯相对合成量减少，说明BZR1 可以促进乙烯的合成， B正确；实验①②④未能体现BR 和 BZR1基因之间的直接联系， C正确；通过以上研究可得， BIN2基因被敲除的植株乙烯含量提高，说明BIN2可以抑制乙烯的合成，故过表达BIN2 基因，无法提高番茄果实中乙烯含量，D错误。
20.【点石答案】ACD
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修二《生物与环境》中“种群数量的变化”及微生物培养技术。
【点石立意】本题引入MTT 比色法这一科学研究中常用的活菌计数技术，考查学生对种群“S”形增长模型的深入理解。试题要求学生能够将抽象的增长曲线与具体的培养条件联系起来，分析环境容纳量(K值)的影响因素及种群数量变化的潜在原因。这超越了简单的曲线识记，要求学生能够解释曲线背后蕴含的生物学原理，体现了“科学思维”中的“模型解读”和“因果推理”，并渗透了“科学探究”中“方法选择”与“结果分析”的素养。
【点石解析】从曲线走势可见，酵母菌的OD 值(可反应菌体数量)先增长，后趋于稳定，符合“S”形增长的特点(因环境资源有限，种群增长受制约，最终达到环境容纳量)，故A合理；在0h时，甲组的OD值高于乙组，说明甲组初始接种量更高，而非乙组，故B不合理；营养物质是酵母菌生长的环境限制因素，适当增加营养物质含量会提高环境容纳量(K值)，因此两组在28h时的OD值(菌体数量)会上升，故C合理；酵母菌为兼性厌氧菌，但溶解氧含量降低会影响其代谢效率，同时种群数量增加会加剧种内斗争，导致增殖速率由快变慢，故D合理。
三、填空题
21.【点石答案】(11分) (除注明外，每空1分)
(1)胞吐 流动性 外负内正
(2)下丘脑 脑干
(3)较低 长期游戏刺激会导致多巴胺持续过量释放，长期多巴胺过量释放(1分)，通过负反馈调节使突触后膜受体数量减少(受体↓调)，奖赏通路敏感性降低，需要更强刺激(延长游戏时间)才能激活等量愉悦感(1分)(答案合理即可)(答全共2分)
(4)通过减少受体数量来降低细胞对多巴胺的敏感性(1分)，避免突触后膜持续过度兴奋，维持神经系统的稳态平衡(1分)(答案合理即可)(答全共2分)
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中“神经冲动的产生和传导”、“神经系统的分级调节”、“人脑的高级功能”及“内环境的稳态”等知识点。
【点石立意】本题以“奖赏通路”多巴胺调节机制与手机游戏成瘾现象为探究情境，考查学生对神经调节中兴奋传递过程、脑的高级功能定位、反馈调节机制以及机体维持内环境稳态方式的理解与综合应用能力。试题通过引入科学研究实例与数据图表，旨在引导学生树立“稳态与平衡”的生命观念，锤炼基于实验现象与结果进行逻辑推理、阐释生命现象成因的科学探究与科学思维能力，深刻理解神经系统精细调控生命活动及机体通过调节机制维持内环境相对稳定的生物学本质，体现系统分析、模型建构和社会责任等学科核心素养。
【点石解析】(1)多巴胺以胞吐形式释放，依赖细胞膜的流动性；与受体结合后引起 Na 内流，突触后膜膜电位表现为外负内正。
(2)控制生物节律的中枢是下丘脑，控制心脏活动的中枢是脑干。
(3)根据图2实验结果，手机游戏成瘾者被放射性同位素 C标记的雷氯必利与多巴胺受体结合的比例较低，说明雷氯必利与多巴胺受体结合的量少，那么结合的多巴胺就多，所以推测正常人与手机游戏成瘾者相比，突触间隙多巴胺含量相对较低。已知正常人突触后膜上的多巴胺受体分子含量相对较高，而游戏成瘾者突触后膜上受体数量减少，为了维持正常的兴奋水平，游戏成瘾者只能通过玩手机游戏来增大突触间隙多巴胺的含量。
(4)作为机体的负反馈调节机制，突触后膜会通过减少多巴胺受体数量(受体下调)来降低对多巴胺的敏感性，以维持内环境稳态。其后果是，成瘾者需要更强烈、更频繁的游戏刺激才能释放足够的多巴胺来产生与之前同等程度的愉悦感，从而导致成瘾行为不断加剧和恶性循环。
22.【点石答案】(11分) (除注明外，每空1分)
(1)神经末梢释放的神经递质或神经递质(2分)线粒体功能受损导致葡萄糖氧化分解受阻，ATP生成不足(1分)，K 通道关闭受阻(1分)，无法触发Ca 通道打开，Ca 内流减少，胰岛素分泌受阻，从而出现分泌不足(1分) (答案合理即可) (3分)
(2)糖尿病人原尿中的渗透压相对较高，导致肾小管和集合管对水的重吸收减少，引起多尿(答案合理即可)
(3)细胞不能正常利用葡萄糖，靠分解脂肪供能，造成酮体积累(答案合理即可)(2分)
(4)降低 与 DKD 组相比，注射 hucMSC-sEVs后， Bcl-2表达量增多， Bax表达量下降(答案合理即可)(2分)
【素材来源】人教版高中生物学教材选择性必修1《稳态与调节》中“胰岛素分泌的调节机制”、“血糖平衡的维持”、“糖尿病发病机理及症状分析”等相关内容；同时整合了人教版必修1《分子与细胞》中“细胞的能量供应和利用(线粒体功能)”、“细胞的衰老和凋亡(凋亡蛋白)”等基础知识。
【点石立意】本题以糖尿病的发病机理与并发症为背景，考查学生对血糖平衡调节机制、胰岛素分泌的调节、糖尿病症状的生理基础、代谢异常导致的并发症以及细胞凋亡机制等核心知识的理解与综合应用能力。试题通过设置胰岛素分泌机制分析、多尿原因解释、酮症酸中毒机理应究及实验数据分析等多维度问题，旨在引导学生树立“稳态与平衡”的生命观念，培养基于生物学原理解释生命现象、分析实验结果的科学探究能力和逻辑推理能力，认识健康生活方式的重要性，体现科学探究、社会责任等学科核心素养。
【点石解析】(1)据图可知，血糖浓度升高时，葡萄糖和神经未稍释放的神经递质能作用于胰岛B细胞，促进胰岛素的分泌；胰岛素由胰岛B细胞分泌后直接进入内环境。激素通过体液运输，胰岛素由胰岛B细胞分泌后释放到血液中，随血液流到全身各处，所以临床上常通过采取血样来测定胰岛素的含量。
(2)糖尿病人血糖升高超过肾小管，肾小球滤过的葡萄糖无法被肾小管完全重吸收，肾小管内葡萄糖浓度升高，使管腔内溶质浓度增加，渗透压显著增高，导致肾小管和集合管对水的重吸收减少，引起多尿
(3)酮体是脂肪酸氧化分解的中间产物的统称，糖尿病患者出现酮症酸中毒的原因是：细胞不能正常利用葡萄糖，靠利用脂肪供能，造成酮体积累。
(4)由图2可知，与DKD组相比, hucMSC-sEVs组 Bcl-2表达量高、 Bax表达量低, Bcl-2是抗凋亡蛋白，抑制细胞凋亡， Bax是促凋亡蛋白，促进细胞凋亡，则说明hucMSC-sEVs降低了肾脏组织的细胞凋亡水平。
23.【点石答案】(11分) (除注明外，每空1分)
(1)造血干细胞 体液 作用范围较广、作用时间较长(或通过体液运输、作用于靶细胞/靶器官)(2分) 免疫自稳(2分)
(2)多于 由于乙组小鼠的调节T细胞被清除，其对免疫反应的抑制作用被削弱，导致体液免疫应答增强，从而产生了更多的抗体(答案合理即可)(2分)
增强 自身免疫病
【素材来源】人教版高中生物学教材选择性必修1《稳态与调节》中“免疫调节”章节，具体涵盖免疫细胞的起源与分化、特异性免疫的过程、免疫系统的三大功能，以及免疫失调与免疫耐受等核心概念。
【点石立意】本题以2025年诺贝尔奖研究成果“外周免疫耐受机制”为科学情境，考查学生对调节性T细胞的来源、免疫调节的方式与特点、免疫系统的功能以及实验设计与分析能力的掌握情况。试题通过创设真实科研背景，引导学生理解免疫平衡的维持机制，树立“稳态与平衡”的生命观念，并通过对实验现象的分析与推理，培养学生的科学探究与科学思维能力，提升运用生物学原理解释生命现象、关注科学前沿的社会责任意识。
【点石解析】(1)免疫系统的第三道防线是后天获得的特异性免疫。调节性T细胞来源于造血干细胞，并在胸腺中发育成熟。通过分泌细胞因子抑制效应T细胞和B细胞的过度活化，细胞因子通过体液运输作用于靶细胞，属于“体液”调节；体液调节的特点包括：通过体液运输、作用范围较广、作用时间较长、作用于靶细胞/靶器官等(答出两点即可)。在免疫系统中扮演着“刹车”角色，维持内环境稳定，是免疫自稳功能。
(2)调节性T细胞起免疫抑制作用，乙组小鼠清除该细胞后，免疫反应的“刹车”被解除，因此针对抗原Y的免疫反应(包括抗体产生)会更强。Treg细胞是免疫反应的“刹车”，其缺失会导致体液免疫过度活化；短期抑制可增强疫苗应答，但长期破坏免疫平衡可能诱发自身免疫病。
24.【点石答案】(10分) (除标注外, 每空2分)
(1)赤霉素、脱落酸和油菜素内酯影响种子萌发的分子机制是通过影响淀粉水解，进而影响种子萌发。(符合材料内容，合理即可)
(2)
(GA、BR、ABA三条路径, 每条2分, 可单独分开写)
(3)α-淀粉酶基因的表达
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修一《植物激素调节>
【点石立意】本题通过科研文献设计了一个完整的学生科研探究流程，从“拟定课题目标”到“进行实验操作”、“处理分析数据”再到“构建概念模型”和“阐述分于机制”，全方位考查学生的科学探究综合素养。试题要求学生能够整合文献信息，将宏观的种子萌发现象与微观的淀粉酶基因表达调控联系起来，并运用表格数据揭示GA、BR、ABA 三种激素在调节淀粉水解中的协同与拮抗关系。这极大地培养了学生的科学论证能力、模型构建能力和信息提炼能力，是“科学探究”与“科学思维”核心素养的集中体现。
【点石解析】(1)本问有一定的开放性，结合资料1可将小麦种子萌发与淀粉水解相联系，故可得到赤霉素、脱落酸和油菜素内酯影响种子萌发的分子机制是通过影响淀粉水解。
(2)根据表中数据可得GA、BR和GA+BR组透明圈相比于对照组更大，说明这3组中外源植物激素的加入对淀粉的水解有一定的促进作用，故GA、BR对淀粉水解均为促进。而ABA、ABA+GA和ABA+BR组透明圈相比于对照组更小，说明这3组中外源植物激素的加入对淀粉的水解有一定的抑制作用，故ABA对淀粉水解均为抑制。
(3)结合资料2可得GA 是通过影响α-淀粉酶基因的启动子中的GA反应元件，从而激活其基因的表达。故可总结一条植物激素影响小麦种子萌发的分子机制。
25.【点石答案】(12分)
(1) 样方法(1分)
(2)增大(1分)该阶段死亡率逐渐增大使幼苗无法顺利发育为成树，成树补充量不足，未来成树数量会逐渐减少，种群繁殖能力进一步下降(2分)
(3)衰退型(1分)种群出生率低，新产生的幼苗数量少；低龄个体(幼苗、幼树)死亡率远高于成树，导致低龄个体数量锐减，成树占比极高 (2分)
(4)负(1分)A树种与七子花争夺阳光、土壤养分等资源，A树种密度增加后，竞争优势增强，七子花获取资源不足，生长和存活受抑制，种群密度下降(2分)
(5)人工收集七子花种子，在适宜环境中培育幼苗，待幼苗生长稳定后移栽至野外，补充低龄个体数量；对野外七子花成树进行花期辅助授粉，提高结实率，增加种子产量，为出生率提升奠定基础(1分，从提升
种群繁殖能力角度分析)
合理疏伐优势树种A的部分个体，降低其种群密度，减少对阳光、土壤养分的争夺；划定七子花专属保护区域，清除区域内的A树种幼苗，避免竞争范围扩大，为七子花生长提供充足资源(1分，减轻与其它生物之间竞争压力)需从两个角度进行分析
【素材来源】人教版高中生物学选择性必修二《生物与环境》中“种群特征”“生物保护”等内容。
【点石立意】本题以国家保护植物七子花的长期监测数据为素材，是一道综合性极强的生态学考题。它要求学生能够运用种群生态学的核心概念(种群密度调查方法、年龄结构、死亡率等)，对真实、复杂的数据进行分析、解释和预测。通过绘制“年龄金字塔”、分析死亡率变化趋势等最终提出具体、可行的保护措施，引导学生完成从“数据分析”到“问题诊断”再到“方案提出”的完整科学实践过程。此题深刻体现了“科学思维”中的“数据分析与生态推理”，并旨在激发学生保护生物多样性的“社会责任”感和参与生态建设的使命感。
【点石解析】
(1)七子花和物种A均为植物，活动能力弱且活动范围小，最适宜使用样方法。
(2)从表1数据可知，幼树阶段(含幼树1级和幼树2级)在研究时间内，死亡率逐渐增大；幼树是连接幼苗与成树的关键阶段，是未来成树的核心储备，再结合“高死亡率→补充不足→成树减少→繁殖能力下降”的连锁反应，解释长期影响。
(3)绘制“年龄金字塔”时，需先合并年龄组(幼苗、幼树、成树)，统计各组个体数，推测其最可能为“上宽下窄”的衰退型特征；结合表格数据，分别从“出生率低(幼苗少)”和“死亡率差异(低龄个体高死亡)”两个维度分析原因，得到相应结论。
(4)观察表2数据变化趋势，总结负相关关系；从生物之间争夺的资源类型(阳光、土壤养分)切入，解释优势变化对种群密度的影响。
(5)基于种群衰退原因(出生率低、种间竞争强)设计针对性措施，要求具体可操作。提升繁殖能力需围绕“增加种子产量、提高幼苗存活率”展开，措施要符合实际(如人工育苗、辅助授粉)；减轻物种之间争夺资源需聚焦“降低A树种影响”，措施要科学合理(如疏伐、划定专属区域)，避免破坏生态平衡。

展开更多......

收起↑