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/ 让教学更有效 精品教案 | 物理学科
7.2 　弹　力
【素养目标】
【知识要求】
1.通过常见事例，了解弹力。
2.能用弹簧测力计测量力。
【教学重难点】
1.弹力的概念及产生条件。
2.弹簧测力计的正确使用。
教学准备
直尺、磁铁、铁、橡皮泥、弹簧、面包、弹簧测力计等
教学过程
导入新课
1.轻压一把直尺，对直尺施力，直尺发生形变；当撤去压力后，直尺会恢复原状，这是为什么呢？
2.把橡皮筋拉长，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。这又是为什么呢？
3.撑竿跳高运动员将竿压弯，松手后，撑竿为什么也会恢复原状？
新课讲解
一、弹性和塑性
实验1：教师演示用力分别压弹簧、拉橡皮筋、挤压橡皮泥、挤压面包。
归纳总结：
1.弹性：类似于弹簧，物体受力时会发生形变，不受力又恢复到原来的形状，这种特性叫弹性。
2.塑性：类似橡皮泥，物体受力变形后不能自动恢复到原来的形状的特性叫塑性。
3.弹性形变：物体变形后可以自动恢复原状的形变。塑性形变：物体变形后不能自动恢复原状的形变。
例题讲解：
【例1】详见PPT，引导学生回答……
二、弹力
实验2：教师演示弹弓。
教师提问：弹弓为什么能将弹丸射到远处？
学生讨论并回答：因为橡皮筋发生了弹性形变，从而对弹丸施加了力的作用，改变了弹丸的运动状态。
小组结合课本相关内容讨论归纳：
1.定义：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫作弹力。
2.产生的条件：（1）两物体要直接接触；（2）要发生弹性形变。
3.方向：垂直于物体的表面，与恢复形变的方向相同。
教师提问：弹力的大小与什么因素有关呢？
学生讨论并回答：弹力的大小与物体的形变量有关，在弹性限度内，形变量越大，产生的弹力也越大。
例题讲解：
【例2】详见PPT，引导学生回答……
三、弹簧测力计
教师引导学生观察、归纳总结：
1.原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。
2.构造：主要由刻度盘、弹簧、指针、挂钩等组成。
3.认识弹簧测力计（每小组1个），如下图所示。
测量范围：0～5N。分度值：0.2N。
4.读数：先确定分度值，再观察指针超过哪个整数格，超过了多少小格（分度值）。如上图，读数为1N＋0.2N×3＝1.6N。
5.使用方法：使用弹簧测力计正确测量力时，要做到“三清一查不倒挂”。
（1）看清测量范围：加在弹簧测力计上的力不允许超过它的最大测量值，否则会损坏弹簧测力计。
（2）认清零点：测量前先检查弹簧测力计的指针是否指在零刻度线上，若不指在零刻度线上，则要将指针通过调零旋钮调到零刻度线上，若调不到零刻度线上，则应记好零点误差。
（3）认清分度值：每个弹簧测力计都有它的分度值，所以使用前要认清它的每小格表示多少牛。
（4）检查拉力是否在弹簧的轴线方向上，指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦。
（5）所要测量的力（物）一定要挂在弹簧测力计的挂钩一端，严禁倒挂。
实验3：学生练习使用弹簧测力计。
（1）观察弹簧测力计的测量范围，并认清它的每个小格表示多少牛。
（2）检查弹簧测力计的指针是否指在零刻度线上，如果不在，应该把指针调节到零刻度线上。
（3）用手拉弹簧测力计的挂钩，并分别使指针指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。
（4）测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。
①把文具袋悬挂在弹簧测力计的挂钩上，测量文具袋对弹簧测力计的拉力F1。
②用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的文具袋，测量文具袋对弹簧测力计的拉力F2。
6.教师出示其他形式的测力计图片，学生观察。
例题讲解：
【例3】弹簧测力计是科学实验中常用的仪器。下列关于它的说法，不正确的是（　　）
A.称量物体前首先应估计被测力的大小，以免超过弹簧测力计的测量范围
B.称量前，要轻轻拉动几下弹簧，这是为了避免弹簧卡在外壳上
C.只要弹簧不断，可以朝任意方向拉动弹簧测力计
D.弹簧测力计的工作原理是在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比
【解析】弹簧测力计都有一定的测量范围，如果被测力大于弹簧测力计的最大测量值，将无法测量力的大小，甚至损坏弹簧测力计，故C错误。
【答案】C
板书设计
第2节　弹　力
1.物体的两种特性：弹性和塑性
2.弹簧测力计
教学反思
　　通过前面的学习，学生已经了解了一些力的相关知识，知道了力的作用效果以及力的三要素。先通过直尺弯曲产生弹力，让学生对弹力的感性认识增多；再根据对弹簧的认识，引入弹簧测力计制作原理，这是本节课的重点内容。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项，可以让学生通过阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种方式逐步获取，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们获取新知识的能力。测量力的方法是本节课的重点和难点，引导学生根据所学的内容正确进行实验操作，测出力的大小。

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