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/ 让教学更有效 精品教案 | 物理学科
8.2　二力平衡
【素养目标】
【知识要求】
1.知道二力平衡。
2.理解二力平衡的条件。
3.会用二力平衡的知识解决简单的实际问题。
【教学重难点】
1.二力平衡的条件。
2.用二力平衡的知识解决简单的实际问题。
教学准备
定滑轮两个、细线、小车、钩码等
教学过程
导入新课
1.牛顿第一定律的内容是什么？
2.当物体不受外力作用时，物体将怎样运动？
思考：那么，当物体受到力的作用时，物体又将怎样运动呢？
新课讲解
一、平衡状态
教师引导学生阅读课本相关内容，归纳总结：
1.物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
2.平衡状态：静止状态或匀速直线运动状态。
3.如果物体只受两个力的作用，且处于平衡状态，那么这种情况就叫作二力平衡。
例题讲解：
【例1】详见PPT，引导学生回答……
二、二力平衡的条件
实验：观察课本“实验”，小组讨论并归纳。
1.实验结论：二力平衡的条件是作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等、方向相反，并且作用在同一直线上。
2.“探究二力平衡的条件”实验的注意事项：
（1）实验中，滑轮的作用是改变拉力的方向，砝码的作用是通过自身重力产生拉力作用。
（2）此实验中不能选用木块代替小车，因为木块与桌面的摩擦力较大，对实验结果会造成较大影响。另外此实验尽量选用比较光滑的桌子，以减小摩擦带来的影响。
（3）把小车旋转一个小角度的目的是：探究不在同一直线上的两个力作用在小车上，能否使小车处于静止状态。
（4）该实验的不足之处是：在加减砝码时，小车所受到的拉力不是连续变化的。可以用细沙代替砝码，实验完成后，用天平测出沙的质量即可，这样就能更好地研究二力的大小关系。
例题讲解：
【例2】详见PPT，引导学生回答……
三、二力平衡条件的应用
小组讨论二力平衡的方法：
判断两个力是否是平衡力的两种方法：
教师提问：平衡力与相互作用力的区别和联系是怎么样的？
小组讨论并总结：
相互作用的两个力 相互平衡的两个力
相同 点 大小 相等 相等
方向 相反，且在同一直线上 相反，且在同一直线上
区别 作用对象 分别作用在两个物体上 同时作用在一个物体上
作用时间 同时产生，同时消失 没有时间关系
力的作用效果 分别作用在不同的物体上，一般产生不同的效果 两个力共同作用在一个物体上，使物体保持平衡
　　例题讲解：
【例3】一辆重1.5×104N的小汽车，当它以60km/h的速度在水平路面上匀速直线行驶时，受到的牵引力为2000N，那么小汽车受到的阻力为　　　　N；当它停在水平路面上时，它受到的支持力为　　　　N。
【解析】小汽车在水平路面上做匀速直线运动时，在水平方向上受到的阻力和牵引力是一对平衡力，它们的大小相等，所以阻力为2000N；停在水平路面上时，小汽车在竖直方向上受到的支持力和重力是一对平衡力，它们的大小相等，所以支持力为1.5×104N。
【答案】2000　1.5×104
【思维点拨】解答本题关键是找准对应的平衡力，竖直方向上的重力和支持力是一对平衡力，水平方向上的牵引力和阻力是一对平衡力，然后根据二力平衡的条件判断相应力的大小。
板书设计
8.2　二力平衡
二力
平衡
教学反思
　　本节内容的重点是“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”。教学中先从静止、匀速直线运动的物体入手引出本节课的内容；先让学生分析静止物体受到的力，再引导学生猜测受到的力之间存在什么关系，从而引出本节课的实验，即“探究二力平衡的条件”。让学生经历探究二力平衡条件的实验过程，引导学生分析、讨论实验中存在的问题，以及对实验的改进。二力平衡条件的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。最后引导学生分析归纳二力平衡与相互作用力的异同点。本节课的效果比较好，只是部分学生对实验的探究过程的理解还不够到位。

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