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(共25张PPT)
回 望 历 史 激 扬 青 春
毛泽东
湖南湘潭人，伟大的马克思主义者、无产阶级
革命家、战略家、理论家。
1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国
最高领导人。毛泽东被视为现代世界历史中最重
要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪
最具影响100人之一。
代表作：《七律· 长征》《沁园春· 雪》
兴于隋唐，盛于宋
配乐歌唱，句式不齐
又称长短句、乐府、曲子词、曲词、诗余
依据字数分为小令（58字）、中调（59~90字）、长调（91字以上）
依据风格分为豪放派、婉约派
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江
/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，
问/苍茫大地，谁主/沉浮？
携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；
书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾/记
否，到/中流击水，浪遏/飞舟
四人一小组，翻译诗歌内容。
橘子洲 jú
百舸 gě
寥廓 liáo kuò
挥斥方遒 qiú
浪遏飞舟 è
寥廓：指宇宙高远空阔。
峥嵘：山势高峻，比喻超越寻常，不平常。
书生意气：指青年学生意气奔放
春江水暖图
桃花流水图
合作完成任务：分析上阙，诗人描写了哪些图景，请选出你最喜欢的
两幅进行分析。
1、小组合作概括图景并起名：
示例：独立寒秋图 （图名写黑板上）
2、分析这幅图景中具体写到了哪些景？
3、词句中用到了哪些修饰词？分析这些修饰词好在哪里？
4、作者写这些图景时观察角度是怎样的？（仰视……）
诗歌中常见的“意象”举例：
月：思乡思亲，离愁别绪，物是人非
柳：送别，留恋，伤感
梅：傲雪，坚强，不屈不挠
竹：正直，坚贞高洁，象征隐士、君子
杜鹃：孤独悲苦，乡思乡愁
落花：惜春，伤春，人生苦短，韶华易逝
......
思考：这些秋景与以往诗词出现的秋景有什么不同？
补充材料：
这首诗写于1925 年，当时毛泽东直接领导
了湖南农民运动。当年 10 月毛泽东离开韶山前
往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋
景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不
禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的
词。
词人面对生机勃勃，美丽壮阔的秋景，生发出什么
感慨？
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
合作完成任务：分析下阙，诗人描写了哪些图景，请选出你最喜欢的
两幅进行分析。
1、小组合作概括图景并起名：
示例：独立寒秋图 （图名写黑板上）
2、分析这幅图景中具体写到了哪些景？
到底什么样的人才能够主宰祖国的沉浮？词人是否做了回答？
“主沉浮”的“风流人物”是每一个人民，是每一个有理想、敢担当、
能吃苦、肯奋斗中国青年！是在民族的伟大复兴中积极进取的有为青年！
中国梦是历史的、现实的,也是未来的；是我们这一代的，更是青年一
代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的奋斗中变为现实。
青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，
国家就有前途，民族就有希望。
课堂补充一：分析意境型
一般提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境
变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面 表达了诗人怎样的思想感情
答题步骤：①描绘画面并概括（四字形容词+画名）。例如：生机勃勃的春景图
②用了什么意象，营造了……意境（画面）例如孤寂冷清、恬静优美、清新明丽、
雄浑壮阔、悲壮慷慨、萧瑟凄凉等。
③手法分析效果。 例如：比喻，把什么比喻成什么，生动形象的表现了……
④分析作者的思想感情。
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江
/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，
问/苍茫大地，谁主/沉浮？
携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；
书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾/记
否，到/中流击水，浪遏/飞舟
①春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正
繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动的明净绚丽春景图。
②运用迟日、江山、春风、花、草、燕子、沙、鸳鸯等意象，营造了祥和静谧的氛
围。
③借景抒情，借祥和悠闲眼前之景表达了作者颠沛流离之后内心闲适。
④表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
课堂补充二：炼字型
课堂补充二：炼字型
①翻译字。
②字放入原句中描述景象。
③手分效
④情感

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