资源简介

四年级语文上册第五单元大单元整体教学设计
——“捕捉生活浪花，写清事件波澜”
一、单元目标与内容分析：
（一）核心素养定位：
语言运用：通过梳理事件顺序、品读细节描写，学习按起因、经过、结果的顺序叙事，并运用动作、语言、心理等描写把事件写清楚。
思维能力：借助流程图、情节曲线图等工具，分析事件发展的转折与高潮，培养逻辑思维与详略安排能力。
审美创造：感受平凡事件中蕴含的情感力量，学习通过细节描写展现人物品质或事件意义。
文化自信：体会生活中互助、勇气、友善等美好品质，培养关注生活、热爱表达的态度。
（二）教材内容整合：
1.文本分析：
《麻雀》：通过猎狗与麻雀的冲突，学习按事情发展顺序叙事，并融合“看到、听到、想到”的描写方法。
《爬天都峰》：聚焦爬山过程中的心理变化与人物互动，学习通过对话、动作写清事件过程。
习作例文《我家的杏熟了》《小木船》：提供“分杏”“和解”等生活化事例，示范如何安排详略、写出波折。
2.跨学科链接：美术：绘制“事件发展流程图”或“情节波折图”。
社会实践：观察家庭、校园中的事件，记录关键细节。
（三）学情诊断：
已有基础：三年级已初步学习按顺序叙事，但对事件高潮的刻画和细节描写能力较弱。
认知难点：如何选择事件的重要环节展开描写，避免流水账。
兴趣点：对生活中的矛盾、意外事件充满好奇，乐于分享自身经历。
二、单元主题与情境设计：
（一）大主题提炼：“捕捉生活浪花，写清事件波澜”
引导学生在平凡事件中发现转折与情感波动，学习写出事件的起伏变化。
（二）真实情境创设：
任务型情境：成立“生活记录馆”，征集“最打动人心的瞬间”故事，为班级文集供稿。
项目化情境：制作《生活万花筒》故事集，整合课文范例、练笔片段、完整习作。
三、单元导图：
四、任务群活动设计：
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务 研读课文， 学叙事方法 1.事件脉络图：梳理《麻雀》《爬天都峰》的起因、经过、结果。 2.细节放大镜：圈画文中动作、语言、心理描写，分析如何写清关键环节。 3.对比阅读：比较两篇课文在叙事顺序、高潮描写上的异同。
黄金任务 初试身手， 练片段表达 1.图片创编：根据“运动会”“生日会”图片，想象前因后果，口头编写故事。 2.家务动作链：观察家人做家务，用动词串联过程（如“洗→切→炒→装盘”）。 3.习作例文仿写：借鉴《小木船》的“矛盾-和解”结构，写一件同学间的小事。
钻石任务 合成佳作， 分享成果 1.生活万花筒展播：评选“最曲折事件”“最感人细节”，汇编班级故事集。 2.修改工作坊：依据评价表互评习作，重点修改事件高潮部分。
五、具体教学设计：
第1课时：单元开启课——生活浪花采集站
【核心目标】
1.明确单元任务：记录生活事件，写出波澜与细节。
2.初读课文，感知“写清事件”的基本要求（顺序清晰、重点突出）。
【重点环节设计】
情境导入——生活中的“意外瞬间”。
教师活动：播放短视频（如运动员摔倒后坚持比赛、同学和解），提问：“哪个瞬间最打动你？为什么？”
学生活动：用一句话描述视频中的事件，并圈出“最意外”的环节。
2.任务发布——“生活记录馆”征稿启事。
教师活动：出示班级文集策划书，宣布任务：为《生活万花筒》投稿一件印象深刻的事。
学生活动：浏览单元课文标题，投票最想学习的叙事方法（如“写矛盾”“写心理变化”）。
3.范例引路——速读《麻雀》，画“情节曲线图”。
教师活动：示范用↑↓符号标注事件起伏（如：小麻雀遇险↓→老麻雀救援↑→猎狗退缩↑）。
学生活动：小组合作绘制《爬天都峰》的情节曲线，标注“犹豫→鼓励→攀登”的变化。
第2-4课时：青铜任务·探秘叙事密码
课时2：《麻雀》——定格动人瞬间
【核心目标】
1.理清事情发展的顺序（起因、经过、结果），能完整复述故事。
2.学习作者把看到的、听到的、想到的写下来，感受如何通过细节描写把重要场景写清楚。
【重点环节设计】
1.初读感知，梳理脉络。
教师活动：
播放课文朗读音频，要求学生边听边圈画关键词（猎狗、小麻雀、老麻雀）。
出示思维导图框架（起因、经过、结果），示范填写第一项。
学生活动：
默读课文，自主填写完整的脉络图。
小组合作，用简洁语言（每项1句话）概括故事。
2.聚焦高潮，品析细节。
教师活动：
提问引导：猎狗逼近小麻雀时，作者是怎样把紧张场面写活的？
出示学习单，设计表格三栏（看到的、听到的、想到的）。
学生活动：
默读第4-5自然段，分类摘抄描写句子。
角色扮演活动：一生朗读文本，其余学生闭眼想象画面，然后分享“脑海中看到了什么”。
3.迁移运用，初试身手。
教师活动：
出示“初试身手”第一幅图（运动会场景），引导观察：如果你是小记者，会记录哪些细节？
提供句式支架：“只见他______（动作），耳边传来______（声音），我想______。”
学生活动：
口头描述图片场景，尝试运用“多感官描写”。
小练笔：写一段话描述运动会冲刺瞬间（100字以内）。
课时3：《爬天都峰》——写好过程变化
【核心目标】
1.学习按过程顺序（爬山前、中、后）把一件事写清楚。
2.体会如何通过写人物对话、心理活动和动作，把爬山过程中的重要内容写具体。
【重点环节设计】
1.对比发现，明晰顺序。
教师活动：
引导回顾：《麻雀》是按什么顺序写的？本文有什么不同？
出示示意图（山脚→山腰→山顶），请学生将课文分段。
学生活动：
快速默读，用“‖”标出爬山过程的三阶段。
完成表格：各阶段“我”的心情（如：害怕→受到鼓舞→自豪）。
2.抓住对话，体会助推。
教师活动：
聚焦半山腰对话部分，提问：老爷爷和“我”的对话对爬山有什么作用？
朗读指导：读出疑问句的好奇和感叹句的坚定。
学生活动：
分角色朗读对话，体会“互相汲取力量”。
小组讨论：如果没有这段对话，故事会怎样？（感受对话推动情节发展）。
3.联动生活，学写过程。
教师活动：
关联“初试身手”第二题，播放家务视频（如炒菜），指导观察顺序。
出示动词库：翻炒、倒入、撒上……引导学生排序。
学生活动：
边说边演：模拟擦玻璃过程，用“先…接着…然后…”说清步骤。
片段习作：选一件家务，用10个动词写清过程（参考《爬天都峰》第6段）。
课时4：两文对比——总结叙事密码
【核心目标】
1.通过对比两篇课文，发现按顺序写事、抓重点内容写清楚的方法。
2.初步尝试将所学方法用于修改自己的小练笔。
【重点环节设计】
1.对比探究，发现异同。
教师活动：
出示维恩图，引导比较两篇文章在顺序、描写重点上的异同。
提炼共同点：都按顺序写；不同点：《麻雀》重场景，《爬天都峰》重过程。
学生活动：
小组合作完成维恩图。
汇报发现：哪篇课文更侧重心理描写？哪篇更侧重动作？
2.回归生活，选材构思。
教师活动：
出示单元习作题目（如“教室里的掌声”），引导联想类似经历。
提供提纲支架：什么事？→怎么发生的？（起因→经过→结果）→哪个环节最精彩？
学生活动：
完成选材单：确定一件想写的事，并画出情节曲线图（标出高潮点）。
同桌交流：互相建议哪些细节可以展开描写。
3.修改提升，初显成效。
教师活动：
出示修改范例（如：原句“我很害怕”→改后“我的腿不住发抖，心都快跳出来了”）。
提供评价标准（三星）：★顺序清楚★重点突出★细节生动。
学生活动：
修改之前的小练笔（运动会或家务片段），尝试运用本课所学方法。
小组内依据标准进行星级评价，推荐优秀片段展示。
第5-8课时：黄金任务·妙笔叙事件
课时5：交流平台——总结叙事方法
【核心目标】
1.回顾精读课文，梳理、总结把事情写清楚的方法。
2.能结合自己的阅读体验，理解并内化“按顺序写”和“抓重点写”两大核心策略。
【重点环节设计】
1.回顾课文，发现共性。
教师活动：
出示《麻雀》《爬天都峰》的结构图（起因-经过-结果/爬山前-中-后），提问：两篇课文在写法上有什么共同点？
引导学生关注“交流平台”中的四个泡泡话，提炼关键词（顺序、要素、细节）。
学生活动：
小组讨论，完成表格：两篇课文分别按什么顺序写？抓住了哪些重点内容？
代表发言，分享发现：如《麻雀》重点写“老麻雀保护幼儿”，《爬天都峰》重点写“互相鼓励和攀登”。
2.链接经验，提炼方法。
教师活动：
提问引导：除了课文，你还知道哪些按顺序写事的方法？（如：时间顺序、事情发展顺序）
出示“方法锦囊”卡片：①写清六要素；②按顺序叙述；③写清看到的、听到的、想到的；④抓住怎么想、怎么说、怎么做。
学生活动：
从自己的练笔片段中找一找，用上了哪些方法？用符号标注（如：用“△”标出顺序词，用“○”标出细节描写）。
同桌交换学习单，互相补充遗漏的方法。
3.初试身手，诊断运用。
教师活动：
出示“初试身手”第一幅图（运动会场景），引导学生运用“方法锦囊”观察图片。
提供表达支架：“首先……接着……突然……最后……”、“只见他……耳边传来……我想……”。
学生活动：
口头描述图片内容，尝试用上至少两种方法。
完成小练笔：写一段话描述运动会冲刺瞬间（150字以内），要求顺序清楚、有细节。
课时6：习作例文——借鉴叙事智慧
【核心目标】
1.学习《我家的杏熟了》《小木船》如何按顺序叙事，并抓住重点内容写清楚。
2.能借助旁批和课后题，发现例文在铺垫、详略安排上的特点，并尝试迁移运用。
【重点环节设计】
1.对比阅读，发现叙事特色。
教师活动：
出示两篇例文的结构图，引导比较：《我家的杏熟了》重点写“分杏”，《小木船》重点写“友谊破裂与和好”。
提问引导：为什么作者要重点写这些部分？
学生活动：
默读两篇例文，借助旁批思考：作者是怎么写清楚重点部分的？
完成表格：例文名称、重点内容、用了哪些方法（如：动作、语言、心理描写）。
2.聚焦重点，学写波折。
教师活动：
精讲《小木船》第3自然段（友谊破裂），引导学生圈画表示动作、语言的词语。
提问：作者为什么把“摔船”的过程写得这么详细？
学生活动：
角色扮演朗读，体会人物情绪。
小组讨论：如果删去这些细节，故事会变得怎样？（感受细节描写对表现矛盾的重要性）
3.迁移练笔，写出变化。
教师活动：
创设情境：写“教室里的掌声”，重点应该写什么？（如：掌声响起的过程、人物的表现）
提供写作框架：起因（为什么鼓掌）→经过（掌声如何响起）→结果（影响如何）。
学生活动：
选择一件同学间的小事（如：误会、帮助），写出事情的变化（从______到______）。
尝试运用例文中的方法，写一个重点段（如：误会如何解除）。
课时7：习作指导——构思生活万花筒
【核心目标】
1.能选择一件印象深刻的事，按一定的顺序梳理起因、经过、结果。
2.能运用本单元所学方法，初步完成习作提纲，并确定要重点描写的内容。
【重点环节设计】
1.唤醒记忆，选择事件。
教师活动：
出示单元习作题目（捉蚊趣事、一件烦心事、她收到了礼物等），引导学生联想生活。
分享教师范文《家庭风波》，示范如何选择小事写出波澜。
学生活动：
完成“选材卡”：我想写的事是______，最打动我的环节是______。
小组交流：说说为什么选择这件事？哪个瞬间最难忘？
2.规划顺序，确定重点。
教师活动：
提供提纲模板（表格形式）：起因、经过（高潮）、结果。
引导学生用“☆”标出需要重点写的部分，并思考：可以写哪些细节？
学生活动：
填写提纲表，明确事件发展的顺序和重点。
口头练习：向同桌讲述事件经过，重点描述高潮部分。
3.试写重点，攻克难点。
教师活动：
针对学生共性难点（如：对话写不生动、心理描写空洞），提供范例和词句库。
个别指导：巡视中发现的问题及时点拨。
学生活动：
重点写作：先写事件中最精彩的部分（150字左右）。
自读修改：读一读是否写清楚了顺序和细节。
课时8：习作评改——分享生活故事
【核心目标】
1.能完成一篇结构完整、重点突出的事件描写。
2.通过互评互改，进一步强化按顺序写事、抓重点描写的意识，并学习修改习作。
【重点环节设计】
1.独立写作，完成初稿。
教师活动：
重申习作要求：①按顺序写；②写清重点内容；③字数350左右。
提供写作提示卡：可参考提纲、可用上方法锦囊。
学生活动：
安静写作，完成《生活万花筒》初稿。
写完后自读一遍，检查是否通顺。
2.多维评价，引导修改。
教师活动：
出示评价标准（三星级）：★顺序清楚（起因、经过、结果完整）★重点突出（高潮部分有细节描写）★语言生动（用上看到的、听到的、想到的）
示范修改：用一篇中等习作示范如何添加细节。
学生活动：
小组互评：按标准给出星级和建议。
针对建议修改自己的习作，重点完善细节描写。
3.分享佳作，收获成功。
教师活动：
组织“生活万花筒展播会”，邀请优秀作者朗读作品。
颁发“最佳叙事奖”“细节达人奖”等奖项。
学生活动：
自愿朗读习作片段，分享写作心得。
将修改后的习作抄正，收入班级《生活万花筒》文集。
第9课时：钻石任务·生活万花筒展映
【核心目标】
1.通过分享与交流习作成果，展示本单元“写清一件事”的学习收获，体验写作成就感。
2.在互评互赏中进一步强化按顺序叙事、抓重点描写的意识，激发持续写作的兴趣。
【重点环节设计】
1.精彩展映——我的故事我代言。
教师活动：
创设“生活万花筒影院”情境，宣布展映会开始，介绍展评规则。
邀请小组推选的“金牌作者”上台朗读习作精彩片段。
学生活动：
作者朗读前用1句话介绍故事亮点（如：“我最想分享的是这次误会是如何化解的”）。
听众根据评价表（情节清晰☆、细节生动☆、打动人心☆）进行现场贴星点赞。
2.互动沙龙——你的故事我来评。
教师活动：
组织“流动沙龙”，引导学生在小组内轮流分享习作。
提供互动支架：“我最欣赏你写的______，因为______”、“如果这里加上______会更清楚”。
学生活动：
小组内交换习作，用便签纸写下具体建议或感悟。
推荐组内“最佳细节奖”“最曲折情节奖”，并说明推荐理由。
3.收获时光——成长之路新起点。
教师活动：
引导回顾单元学习历程（从《麻雀》到《生活万花筒》），出示学生写作能力成长树。
布置延伸任务：将优秀作品汇编成班级《生活万花筒》文集，鼓励向校刊投稿。
学生活动：
完成“我的收获卡”：本单元我学会了______，下次我想尝试写______。
集体举行“文集签约仪式”，优秀作者在作品集扉页签名留念。
六、单元评价体系：
评价维度 评价工具与策略
叙事顺序 流程图评价表：起因、经过、结果是否完整清晰（★★★）
细节描写 “细节星榜”：动作、语言、心理描写是否具体生动（★×3）
读者反馈 匿名投票：“最想读下去的故事”“最意外的转折”（贴纸计数）
七、教学资源拓展：
（一）课内资源重组：
整合语文园地“词句段运用”中表示动作的词语，扩充细节描写词库。
（二）课外拓展精选：
1.绘本：《第一次上街买东西》——学习小事件中的心理波折。
2.视频：《平凡人的感动瞬间》纪录片片段——观察真实事件的高潮刻画。

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