资源简介

教学设计
一、基本信息
课程名称 公共英语
课程类别 基础英语课程 □行业/专业英语课程 □英语专项技能课程
教学对象 中职二年级 服装设计与工艺专业学生
教学时长 5 学时（共 180 分钟）
教材名称 英语基础模块 2
单元 第_2__册 第_8__单元 （*单本教材仅填写单元信息） 单元标题 There is No Easy Path to Success
第一次课（1-2 课时）：身边榜样示范，讨论工作要求
课前——探学阶段
教学环节 学生活动 教学资源&学习评价 设计意图
自学搜索自查缺漏 1. 登录对分易，获取课前学习任务，预习 Unit8 单词，感知职业素质、工匠精神等词汇、短语的英文表达； 2. 完成课前词汇问卷测试（20 个），了解自己掌握情况，不达标的输入百词斩作为每日复习内容——截图百词斩完成情况，上传学习结果； 对分易问卷星百词斩 评价-学生助教： 1.课前测试情况：已完成加 1 分____ ；答对 10 个以上加 2 分____；答对 15 个以上加 3 分____；全对加 4 分____. 2.百词斩复习单词已完成加 1 分___ 课前探学， 自主预习作业，检测基础词汇掌握情况
课前评价 A:4-5 分以上——Excellent！ B:2-3 分——Good ！ C:1-2 分——Passable! D:0 分——Try harder! 学生助教-在线文档 :总分____ 等级____
课中——研学阶段
教学环节 学生活动 教学资源&学习评价 设计意图
歌曲导入游戏互动 1.听歌曲 Job，头脑风暴，回答自己知道的相关职业英文表达。 2.Good memory 游戏：小组快速记忆词汇，抢答说出老师所指对应位置的词汇并翻译成中文。 3.全班齐读 U8 单词及短语，巩固重点词汇或者自身不熟悉的词汇。 歌曲 Job 视频PPT 课件 评价-学生助教： 1. 说职业： 参与者加 2 分_____； 2.小组记忆抢答游戏：小组加几分，个人就加几分____； 1. 歌曲导入活跃课堂氛围 2. 词汇游戏互动激活学生兴趣，检测词汇掌握情况
1.快问快答，进行古今中外伟大发明家的知识竞赛。小组抢答：学生结合自己知识面，思考并回答以下问题： （1）Who invented the first saw in the world （鲁班） （2）Who invented the hybrid rice （袁隆平） （3）Who invented the first lamp （爱迪生） （4）Who invented the first movable type PPT 课件音频 希沃白板 1. 小组竞争机制激活学习氛围，引起学生学习兴趣；
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知识竞赛探究新知 printing （毕升） 2.各行各业都有优秀人才，成功之路得来不易，切入单元主题 There is No Easy Path to Success.学生听音频，匹配图片及对应职业。 3.学生思考每一种职业背后的工匠精神，头脑风暴，完成活动 2 对工匠精神的初步理解和翻译。 评价-自评+组内评： 1. 参与组每人加 2 分____； 贡献度高的另外加 1 分 ____ 2. 说精神： 讨论每人加 1 分____;组内站起来说另外加 1分_____ 2. 导入本课话题，引发学生对工匠精神的初步思考。（思政教育）
听力训练 提高技巧 1.学生根据引导，理解 a model of tour guide和 a model of public speaker 意思，听录音，完成听力材料主旨大意选择。 2.通过听录音，记笔记，完成细节题填空，提高听力答题技巧；查看听力文本，反复听音频，校对答案，加深文本理解。 3.融入思政教育，学生思考：Is it easy tobe a model tour guide Why？小组讨论，并尝试用所学语言知识总结优秀导游的职业素养。 PPT 课件音频 评价-学生助教评+组内评： 1. 回答问题加 1 分 ; 2.认真完成听力任务加1 分____； 3.总结素养：组内参与讨论加 1 分_____；组内站起来说另外加 1 分 1.反复精听夯实重点词句，为后续语言输出做铺垫。 2.拓展思维能力，总结职业素养，为理想职业分享交流做准备。（ 思政教育）
专业特色角色扮演 1.呈现学校服装专业汇演图片，引入服装专业新生推荐会优秀毕业生发言图片，回答问题：（1）What was he doing （2）What qualities did he have 思考优秀毕业生的品格、精神等方面的可取之处，从而反思自身。 PPT 课件 校服装专业汇演图片；优秀毕业生图片 1.结合学校服装专业汇演和新生推荐会真实情境，学习榜样力量，塑造专业意识，加深学生对职业素养的思 考。（ 思政教育）
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2.呈现服装设计助理，服装销售等服装人的图片，学生分小组完成任务： 同伴互动分角色扮演，根据 creative、designer 等关键词提示重组对话，讨论职业，进行语言输出，学生代表展示对话成果。 评价-自评+学生助教评： 1. 角色扮演对话加 1分_____; 上台展示另外加 1 分___； 2.参与讨论加 1 分____； 3. 回 答 问 题 加 1 分 _____。 2.重组对话践行英语学习活动观，实现从学习理解到应用实践的层 面。
理想职业分享交流 1.展示世界技能大赛新闻，认识服装专业可参赛项目，认识本市获奖的中职生，讨论服装设计或销售所需的职业技能素质。 2.根据教师创设的任务情境——理想职业交流会，建立工匠精神和自身职业素养的联系，布置语言任务。学生尝试定位，对自己心中的理想职业及该岗位应具备的职业素养进行思考，和小组成员进行讨论分享理想职业及需要具备的职业素养。 3.小组代表上台发言展示。 4.学生自评，小组派代表互评，反思不足。 PPT 课件 世界技能大赛新闻 评价-学生助教评+小组互评： 1. 回答问题加 1 分_____; 2.职业交流：组内参与分享加 2 分____； 代表发言加 2 分_____； 3.点评发言加 1 分 _____。 1.榜样模范作用塑造学生专业意识，促进职业生涯提早规划。（ 思政教育） 2.理想职业交流会真实语境的交际活动内化所学知识，实现语言运用的迁移。
总结环节多元作业 1.学生梳理所学，和教师一起总结，填写本堂课评价记录表格。 2.学生理解作业要求，1）完成线上对分易平台作业对楷模人物资料收集和微课任务导学；2）线下作业：将自己理想职业及所需要具备的职业素养整理出来，完成海报“匠心筑梦 ”中“my dream job ”部分的制作。 评价记录表对分易平台 1.评价记录表格收集情况，及 时 查 漏 补缺， 以增加评价多样性。 2. 师生一起总结，检测本课学习成效。
课中评价 A:30 以上——Excellent！ B:20-29 分——Good！ C:10-19 分——Passable! D:0-9 分——Try harder! 自评+学生助教-:总分____ 等级____
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课后——拓学阶段
教学环节 学生活动 教学资源&学习评价 设计意图
任务拓展自我提升 1.学生搜集服装行业楷模人物代表的图片和基本信息，完成线上线下作业，提前对其事迹、成就等进行自习、熟悉相关的英文表达。 2.学习微课， 自学《《How to depict a figure如何描述人物》，预习“PEAK ”写作技巧，完成任务。 对分易 微课《How to depict a figure》 评价-自评＋师评： 按作业完成程度加 1-5分____; 1. 利用线上线下拓学任务，丰富学生体验感，巩固学生学习成果。 2.搜索收集楷模人物资料，感知榜样力 量。（ 思政教育）
课后评价 A:4-5 分以上——Excellent！ B:2-3 分——Good ！ C:1-2 分——Passable! D:0 分——Try harder! 学生助教-在线文档:总分____ 等级____
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