资源简介

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第一单元 中华人民共和国成立和社会主义制度的建立
（2026春季新教材大单元教学设计）
01单元定位 02课标解读 03教材分析 04学情分析 05学习目标 06情境任务 07单元教学总体设计 08重难点突破 09跨学科学习 10背记清单 11 单元活动 12大事年表 13 分类速查 14 单元评价
（锚定单元坐标，明确价值与逻辑）
1.单元地位与作用
本单元是中国现代史的开篇与奠基部分，讲述了1949年至1956年中华人民共和国从成立到确立社会主义制度的历史进程。这一时期实现了中国从半殖民地半封建社会向新民主主义社会再到社会主义社会的历史性跨越，为后续社会主义建设的探索与发展奠定了根本政治前提和制度基础。
在中国现代史框架中，本单元呈现了新中国政权建立、巩固与制度转型的关键阶段，帮助学生理解中国共产党领导下国家发展的历史逻辑，对把握现代中国发展方向、认识中国特色社会主义制度的历史渊源具有核心价值。
2.历史阶段定位
本单元聚焦1949年至1956年的历史阶段，这是新中国的“奠基时期”。国际上，世界形成资本主义与社会主义两大阵营对峙格局，新中国面临帝国主义封锁孤立；国内，党和政府既要完成民主革命遗留任务，巩固新生政权，又要推动生产资料所有制变革，探索社会主义发展道路。从开国大典确立政权合法性，到土地改革、抗美援朝巩固政权，再到“一五”计划与三大改造确立社会主义制度，构成了这一阶段层层递进的历史主线。
3.主题定位
单元主题为“中华人民共和国成立和社会主义制度的建立”，核心是展现中国共产党领导人民实现民族独立、人民解放后，逐步建立社会主义制度的历史必然性。围绕这一主题，内容涵盖政权建立（开国大典）、政权巩固（土地改革、抗美援朝）、制度建设（“一五”计划、三大改造）和外交开拓（和平外交政策与实践），体现了“独立与建设”“探索与确立”的时代特征。
4.学科素养定位
1）唯物史观：运用经济基础与上层建筑的辩证关系，分析三大改造对确立社会主义制度的决定性作用；理解生产力发展与生产关系变革的适配性，认识“一五”计划优先发展重工业的历史合理性，树立正确的历史发展观。
2）时空观念：明确1949-1956年的时间坐标，梳理开国大典、土地改革、抗美援朝、三大改造等事件的先后顺序；结合地图掌握抗美援朝战争的地理范围、“一五”计划工业项目的分布特点，构建清晰的时空框架。
3）史料实证：通过研读《共同纲领》条文、土地改革法文件、“一五”计划报告等史料，提取关键信息；结合历史图片、口述史料等，论证新中国成立的历史意义，培养论从史出的能力。
4）历史解释：客观评价抗美援朝战争的历史影响，辩证分析三大改造的成就与局限性；结合时代背景解释“一边倒”外交政策的必然性，形成全面的历史认知。
5）家国情怀：感受开国大典的民族自豪感，体会志愿军的革命英雄主义精神；认识中国共产党领导的制度优势，理解社会主义制度建立的历史意义，增强国家认同与民族自信。
核心素养 对应教学活动 评价方式
唯物史观 分析“一五”计划与工业基础的关系；探讨三大改造的历史作用 小论文、课堂论述
时空观念 绘制“1949-1956年历史时间轴”；标注“一五”计划重点项目分布图 作品展示、时空任务单
史料实证 解读《共同纲领》核心条款；对比土地改革前后农村社会状况 史料分析报告、课堂展示
历史解释 辩论“抗美援朝的利与弊”；评价三大改造的历史价值 辩论赛、观点评述
家国情怀 撰写“致志愿军战士的一封信”；制作“新中国建设成就”海报 创意作品评价、情感表达评分
5.大单元设计理念
1）整体性原则：打破单课割裂，将“政权建立—巩固—制度确立—外交保障”视为有机整体，以“社会主义制度建立的历史逻辑”为主线整合四课内容，形成连贯历史叙事。
2）核心素养导向：围绕五大核心素养设计探究活动，如通过史料研读落实史料实证，通过时空轴绘制强化时空观念。
3）学生主体性：创设“开国大典筹备”“‘一五’计划决策者”等情境任务，以问题驱动激发学生主动探究，鼓励自主收集史料、合作讨论。
4）跨学科整合：结合政治学科的“国家政权”概念、地理学科的工业布局知识、语文的纪实作品赏析，多维度理解历史事件。
（对接课标要求，锚定素养导向）
1.2022年课标要求
〖导论〗
中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为实现国家富强、民族复兴而不懈奋斗的历史。1949年中华人民共和国的成立，开启了中国历史的新纪元。中国共产党领导人民完成社会主义革命，确立社会主义基本制度，推进社会主义建设，实现了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革。
〖内容要求〗
了解开国大典的史实，认识中华人民共和国成立的历史意义。知道抗美援朝、土地改革的史实，理解其对于巩固人民民主政权的意义。了解“一五”计划和“三大改造”的基本史实，认识社会主义制度在中国建立的历史必然性和伟大意义。了解和平共处五项原则的提出，知道“求同存异”方针，认识新中国初期外交的成就及其影响。
2.课标解读
（1）中华人民共和国成立的历史意义
① 开国大典史实：1949年10月1日，北京30万军民在天安门广场举行开国大典，毛泽东庄严宣告中华人民共和国中央人民政府成立。大典包括国旗升起、礼炮齐鸣、阅兵式等环节，标志着新中国正式宣告成立。
② 历史意义：新中国成立结束了近代以来中国半殖民地半封建社会的屈辱历史，实现了民族独立和人民解放，中国人民从此站起来成为国家主人；结束了长期的分裂局面，奠定了国家统一的基础；推动了世界民族解放运动的发展，壮大了社会主义阵营力量，具有世界历史意义。
（2）人民民主政权的巩固
①抗美援朝战争：1950年朝鲜战争爆发，美军越过三八线威胁中国边境。1950年10月，中国人民志愿军赴朝作战，彭德怀任司令员。经过上甘岭战役等艰苦战斗，1953年7月签订《朝鲜停战协定》。这场战争捍卫了新中国的国家安全，提升了中国的国际地位，为国内建设创造了稳定环境，体现了中国人民的爱国情怀和革命英雄主义精神。
②土地改革：1950年中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，在全国范围内开展土地改革，废除封建地主阶级土地所有制，实行农民土地所有制。到1952年底，除少数民族地区外基本完成。土地改革彻底摧毁了封建剥削制度，解放了农村生产力，激发了农民生产积极性，为工业化建设提供了原料和市场，巩固了工农联盟。
（3）社会主义制度的建立
①“一五”计划（1953-1957）：核心任务是集中力量发展重工业，同时发展交通运输业、轻工业等。成就包括长春第一汽车制造厂建成、武汉长江大桥通车、宝成铁路建成等。“一五”计划的完成初步改变了中国工业落后的面貌，为社会主义工业化奠定了初步基础。
②三大改造：1953年起，国家对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造。农业和手工业通过建立生产合作社实现集体化；资本主义工商业通过公私合营等方式实现国有化。1956年底三大改造基本完成，标志着生产资料公有制占主导地位，社会主义基本制度在我国建立起来，中国进入社会主义初级阶段。
（4）新中国初期的外交成就
①和平共处五项原则：1953年周恩来在接见印度代表团时首次提出，1954年中印、中缅联合声明中予以确认，内容为“互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处”。它成为处理国与国之间关系的基本准则，推动了新中国外交发展。
②万隆会议：1955年周恩来率团参加在印度尼西亚万隆召开的亚非会议，针对会议中的分歧和帝国主义破坏，提出“求同存异”方针，促进会议圆满成功。这一方针体现了中国外交的包容性，加强了中国与亚非国家的团结合作，扩大了新中国的国际影响。
（解构教材内容，把握编排意图）
1.单元整体分析与设计思路
本单元以“社会主义制度建立的历史进程”为核心线索，整合《中华人民共和国成立》《巩固人民民主政权》《社会主义制度的建立》《独立自主的和平外交》四课内容，构建“政权建立—巩固保障—制度确立—国际支撑”的完整认知框架。设计思路遵循新课标大单元教学要求，突出“历史事件的关联性”和“历史发展的逻辑性”，如将土地改革与“一五”计划关联，体现农业对工业的支撑作用；将外交成就与政权巩固结合，说明国际环境对国内建设的影响，避免知识碎片化。
2.单元内容分析
历史背景：二战后两极格局形成，中国革命胜利后需巩固政权、恢复经济；国内工业基础薄弱，封建剥削制度残留，人民渴望稳定与发展。
核心事件：开国大典（1949）、土地改革（1950-1952）、抗美援朝（1950-1953）、“一五”计划（1953-1957）、三大改造（1953-1956）、和平共处五项原则提出（1953）、万隆会议（1955），这些事件共同推动中国从新民主主义社会向社会主义社会转型。
历史进程：新中国成立确立 政治前提→土地改革与抗美援朝巩固 政权基础→“一五”计划 推动经济建设→三大改造 确立制度形态→外交成就 提供国际保障，形成层层递进的发展脉络。
3.单元内容结构
本单元四课内容逻辑紧密：第1课《中华人民共和国成立》是起点，解决“政权合法性”问题；第2课《巩固人民民主政权》是保障，通过土地改革和抗美援朝解决“政权稳定”问题；第3课《社会主义制度的建立》是核心，通过“一五”计划和三大改造实现“社会制度转型”；第4课《独立自主的和平外交》是支撑，通过外交成就解决“国际环境”问题。整体围绕“社会主义制度建立”主题，按“前提—保障—核心—支撑”的逻辑展开，构成完整的历史链条。
整合维度 政权建立与巩固 社会主义制度确立 外交保障
时间线索 1949-1953年 1953-1956年 1953-1955年
核心任务 确立政权、稳定秩序 发展经济、建立制度 争取支持、创造环境
因果关系 为制度建立提供政治前提 是政权巩固的必然结果 为政权巩固和制度建立服务
历史影响 人民当家作主、政权稳定 进入社会主义初级阶段 提升国际地位、保障发展环境
4.教材编写特点
① 注重历史逻辑的连贯性：以时间为轴，按“建立—巩固—发展”顺序编排，每个事件都标注与前后内容的关联，如“一五”计划开篇提及“土地改革为工业化提供条件”。
② 强化核心素养渗透：通过“史料研读”栏目提供《共同纲领》节选等一手资料，落实史料实证；通过“历史地图”如《抗美援朝战争示意图》，培养时空观念；通过“相关史事”介绍志愿军英雄事迹，渗透家国情怀。
③ 图文并茂增强直观性：配备开国大典照片、土地改革场景图、“一五”计划工业成就图等，辅以图表如“三大改造前后经济结构变化表”，帮助学生直观理解历史事件。
④ 关注历史与现实关联：通过“课后活动”设计“对比今昔中国工业发展”等任务，引导学生联系现实，理解新中国初期建设的长远意义。
5.与其他单元的联系
本单元作为中国现代史的奠基单元，为后续单元提供历史基础：下一课“社会主义建设道路的探索”（1956-1976）是本单元社会主义制度建立后的自然延续，探索的起点是本单元确立的社会主义基本制度；“改革开放与中国特色社会主义开创”单元则是在本单元奠定的工业基础和制度框架上，对社会主义发展道路的进一步探索。同时，本单元与八年级上册“人民解放战争”单元紧密衔接，形成“革命胜利—政权建立—制度巩固”的完整脉络。
（立足认知起点，精准把握差异）
1.学生已有知识基础
小学历史储备：学生在小学阶段了解开国大典、抗美援朝等重大事件的梗概，对毛泽东、周恩来等历史人物有初步认知，知道“新中国成立”是重大历史转折点，但对事件的深层原因和内在联系理解较浅。
跨学科衔接：语文课程中学习过《谁是最可爱的人》等相关文章，有情感共鸣基础；道德与法治课程涉及“国家政权”“社会主义制度”等概念，为理解本单元内容提供一定理论支撑；地理课程中对中国工业分布的了解，可辅助理解“一五”计划项目布局。
2.学习能力与特点
认知能力：八年级学生抽象思维有一定发展，但仍需直观素材支撑。对“社会主义制度”“生产资料公有制”等抽象概念理解困难，需结合具体史实解读；对历史事件的评价易陷入片面化，如只看到抗美援朝的牺牲，忽视其战略意义。
学习习惯：部分学生具备自主查阅史料、整理时间轴的能力，但多数学生依赖教师讲解；小组合作中，易出现“分工不均”“讨论偏离主题”等问题，需教师明确任务导向。
3.学习兴趣与动机
兴趣点：对开国大典的宏大场景、志愿军的英雄事迹等故事性强的内容兴趣浓厚；对历史图片、纪录片片段等直观素材关注度高，乐于参与角色扮演、小组辩论等互动活动。
学习动机：多数学生对“新中国如何站起来、富起来”有探究欲望，希望了解国家发展的历史根源；部分学生因考试要求被动学习，需通过情境创设激发主动思考。
4.学习难点与障碍
①概念理解障碍：混淆“新民主主义社会”与“社会主义社会”的区别；难以理解“三大改造”为何是社会主义制度建立的标志；对“和平共处五项原则”的外交内涵把握不准。
②因果关系梳理困难：无法清晰关联土地改革与“一五”计划的内在联系；难以理解抗美援朝与国内政权巩固的逻辑关系；对“一边倒”外交政策与两极格局的关联认识不足。
③历史评价能力不足：评价“一五”计划时忽视其重工业优先带来的产业结构问题；评价三大改造时易片面强调成就，忽视后期改造过急过快的问题。
5.潜在发展需求
①探究能力培养：需要通过“史料对比”“问题链探究”等活动，提升分析历史事件因果关系的能力；通过“多角度评价”任务，培养辩证思维。
②家国情怀深化：需结合现实案例，如当代中国工业成就与“一五”计划的关联，激发民族自豪感；通过英雄事迹学习，树立责任担当意识。
（三维融合立意，锚定素养达成）
1.唯物史观
（1）通过剖析“一五”计划实施的时代背景与工业基础的适配关系，深刻理解生产力与生产关系的辩证统一规律，明确优先发展重工业是新中国成立初期立足国情的必然抉择，树立尊重经济发展客观规律的意识。
（2）结合三大改造的具体举措与实践成果，阐释生产资料所有制变革对社会制度转型的决定性作用，明晰经济基础的变革必然推动上层建筑调整的历史逻辑，精准把握新中国发展的内在脉络。
（3）对比新中国成立前后社会性质的根本差异，辩证认识阶级斗争与社会发展的关系，深刻理解中国共产党领导的革命与建设事业是顺应历史潮流的必然结果，树立正确的历史发展观。
2.时空观念
（1）精准掌握1949-1956年的关键时间节点，能按时间顺序系统梳理开国大典、土地改革、抗美援朝、“一五”计划启动、三大改造完成等核心事件，构建逻辑清晰的历史时间轴。
（2）结合历史地图，明确抗美援朝战争的主要战场范围、“一五”计划重点工业项目的分布区域，深入分析地理因素对历史事件的影响，形成“时空结合”的立体认知模式。
（3）立足国际时空背景，精准定位新中国在1949-1956年两极格局中的历史位置，深刻理解和平共处五项原则提出、万隆会议等重大外交事件的时间意义与空间影响，构建全球视野下的历史认知。
3.史料实证
（1）能够熟练研读《共同纲领》《中华人民共和国土地改革法》等一手史料，精准提取核心条款信息，结合具体史实论证其历史作用，牢固树立“论从史出、史论结合”的实证意识。
（2）通过细致分析开国大典照片、志愿军战士书信、“一五”计划建设场景等影像与文字史料，准确辨别史料类型，深入挖掘史料背后蕴含的历史信息，提升还原历史真实场景的能力。
（3）对比分析政府工作报告、民间口述、国外评价等不同来源的史料，对土地改革的实际成效、三大改造的深远影响等问题形成全面、客观的认知，培养严谨的史料辨析能力。
4.历史解释
（1）结合当时复杂的国际国内背景，客观阐释抗美援朝战争“打得一拳开，免得百拳来”的战略深意，辩证分析战争中的牺牲与长远价值，避免陷入片面化评价的误区。
（2）针对“三大改造后期过急过快”的历史问题，结合当时的时代条件深入分析其产生的原因，深刻理解历史事件的复杂性与多元性，形成全面、客观的历史评价视角。
（3）准确阐释和平共处五项原则与“求同存异”方针的核心内涵，清晰说明新中国初期外交政策的创新性与适应性，深刻理解外交成就对国内建设的重要保障作用。
5.家国情怀
（1）通过沉浸式感受开国大典的庄严场景，深刻体会“中国人民从此站起来了”的民族自豪感与历史厚重感，进一步增强对国家的认同与热爱之情。
（2）深入学习志愿军战士的英雄事迹，真切感悟革命英雄主义、爱国主义精神的内涵，树立强烈的责任担当意识，自觉将个人成长与国家发展紧密联系起来。
（3）深刻认识中国共产党在中华人民共和国成立与社会主义制度确立过程中的核心领导作用，准确理解社会主义制度建立的历史必然性与伟大意义，增强中国特色社会主义道路自信。

（素养落地载体，联结知识与实践）
一、核心情境主题
“见证新中国的奠基之路——1949-1956年历史亲历者叙事”。以“历史亲历者”身份沉浸式代入，通过完成系列递进式任务，系统还原新中国从成立到确立社会主义制度的历史进程，深刻理解这一历史跨越的必然性。
情境1 以历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表，培养学生核心素养——时空观
念。
情境2 观察并识读《中国人民解放军向全国进军形势图》《中国人民志愿军第一至
第三次战役示意图》《第一个五年计划期间工业交通建设主要成就分布图》，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，了解历史事件的过程——时空观念、历史解释。
情境3 通过解读中国人民政治协商会议第一届全体会议会场、毛泽东在开国大典上宣
读中华人民共和国中央人民政府公告、中国人民解放军海军接受检阅、西藏地方政府代表在关于和平解放西藏办法的协议上签字、【知识拓展：国歌、国旗、国徽的由来】、农民正在拔除地主立的地界碑、《中华人民共和国土地改革法》 受到广大农民的热烈拥护、中国人民志愿军跨过鸭绿江、彭德怀(1898—1974)在朝鲜战场、上甘岭战役中志愿军战士攻上某高地、黄继光(1931—1952)、邱少云(1926—1952)、朝鲜停战协定在板门店签订、【知识拓展：实行婚姻自由、男女平等】、第一个五年计划期间，鞍山钢铁公司兴建的第一座大型轧钢厂、中国制造的第一批喷气式歼击机、第一辆解放牌汽车驶下装配线、全行业公私合营后，工商界代表向党中央和毛主席报喜、人民代表步入第一届全国人民代表大会第一次会议会场、《中华人民共和国宪法》精装本封面和表决票样、【知识拓展：同仁堂的公私合营】、1949年10月16日毛泽东接受苏联首任驻华大使 罗申(前排右六)递交国书后合影、周恩来访问印度、周恩来率领中国政府代表团出席日内瓦会议、【知识拓展：肃清帝国主义在中国的特权】等图文资料，获取有效信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法，认识图文资料是了解历史的第一手资料，培养学生核心素养——唯物史观、史料实证。
情境4 搜集这一时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以黑板报、手抄报、历史图集等方式进行交流，培养学生核心素养——史料实证。
二、具体情境任务设计
任务一：开国大典的筹备者——政权建立的见证者
（1）情境设定：假设你是1949年开国大典筹备委员会成员，具体负责仪式流程设计与历史意义阐释工作。
（2）任务内容：①设计一份完整的开国大典仪式流程方案，精准标注国旗、国歌、礼炮等核心元素的象征意义；②结合《共同纲领》关键条文，撰写一份面向群众的宣传稿，通俗解读“新中国成立为何是历史新纪元”；③模拟筹备会议发言，全面分析新中国成立初期面临的国内外挑战及应对思路。
（3）素养指向：时空观念、史料实证、家国情怀
任务二：边疆的守护者——政权巩固的践行者
（1）情境设定：分角色沉浸式代入——A. 1951年朝鲜战场的中国人民志愿军战士；B. 1951年东北农村土地改革工作队员。
（2）任务内容：①角色A：撰写一封给家人的家书，结合上甘岭战役等真实史实讲述战场经历，真挚阐释“为何要跨过鸭绿江”的家国担当；②角色B：制作一份通俗易懂的土地改革宣传手册，向农民清晰说明改革的法律依据、具体措施及现实意义；③跨角色对话：围绕“如何内外联动共同巩固新生政权”展开小组讨论，形成条理清晰的观点纪要。
（3）素养指向：历史解释、家国情怀、史料实证
任务三：国家建设的规划者——制度确立的探索者
（1）情境设定：假设你是1953年国家计划委员会工作人员，深度参与“一五”计划与三大改造的规划制定工作。
（2）任务内容：①结合新中国工业基础薄弱的国情，撰写一份“优先发展重工业的必要性报告”，附带重点工业项目分布建议图及简要说明；②设计一份“农业生产合作社推广方案”，清晰阐释从农民土地所有制到集体所有制的过渡逻辑与优势；③模拟政策解读座谈会发言，向民族资本家清晰解读“公私合营政策”，兼顾国家发展利益与个人合法权益。
（3）素养指向：唯物史观、时空观念、历史解释
任务四：外交舞台的使者——国际支撑的构建者
（1）情境设定：作为1955年万隆会议中国代表团随员，协助周恩来总理开展外交沟通与协调工作。
（2）任务内容：①整理一份详实的会前简报，精准分析亚非国家的主要分歧点与帝国主义的破坏企图；②撰写“求同存异”方针的解读材料，明确界定“同”（共同利益与目标）与“异”（社会制度等差异）的具体内涵；③模拟会议发言，深刻阐述和平共处五项原则对解决国际争端的重要价值。
（3）素养指向：历史解释、史料实证、家国情怀
任务五：奠基之路的总结者——历史脉络的梳理者
（1）情境设定：作为1956年《人民日报》特约评论员，全面总结新中国成立七年来的发展历程与历史成就。
（2）任务内容：①撰写一篇社论，以《从独立到制度确立——新中国七年的历史性跨越》为题，系统梳理“政权建立—巩固—制度确立”的逻辑链条；②制作一份“1949-1956年新中国发展成就图鉴”，全面涵盖政治、经济、外交等核心领域的标志性成果。
（3）素养指向：唯物史观、时空观念、历史解释
（构建教学框架，统筹流程与方法）
1.教学主题与主线
（1）教学主题：中华人民共和国的奠基与社会主义制度的建立——1949-1956年的历史性跨越
（2）核心主线：以“社会主义制度建立的历史逻辑”为主线，贯穿“政权建立（根本前提）—政权巩固（重要保障）—经济建设（物质基础）—制度确立（核心目标）—外交支撑（外部环境）”五大环节，凸显历史事件的内在关联性与历史发展的必然趋势。
2. 教学课时安排（共4课时，对应单元四课内容）
课时 对应单元课文 核心内容 主要教学活动
第1课时 第1课 中华人民共和国成立 单元主题导入；开国大典史实细节；新中国成立的国内国际历史意义；《共同纲领》核心价值 观看开国大典影像片段并分享感受；完成情境任务一（开国大典仪式流程设计+宣传稿撰写）；小组交流新中国成立面临的挑战
第2课时 第2课 巩固人民民主政权 抗美援朝战争背景、关键战役及战略意义；土地改革的法律依据、实施过程及实践价值；内外举措对政权巩固的协同作用 角色代入写作（志愿军家书/土改宣传手册）；开展“抗美援朝的时代价值”小组辩论；完成情境任务二（跨角色讨论及观点纪要）
第3课时 第3课 社会主义制度的建立 “一五”计划的核心任务、工业成就及历史作用；三大改造的对象、方式、推进历程及完成意义；经济建设与制度确立的内在逻辑 绘制“一五”计划重点工业项目分布示意图；组织三大改造史料分析会；完成情境任务三（重工业发展报告+合作社推广方案）
第4课时 第4课 独立自主的和平外交+单元整合提升 和平共处五项原则的提出与内涵；万隆会议概况及“求同存异”方针的价值；单元历史脉络梳理（政权建立-巩固-制度确立）；历史与现实关联 模拟万隆会议场景发言；构建“1949-1956年历史时间轴”竞赛；完成情境任务四（外交简报）与任务五（总结社论+成就图鉴）；开展“今昔工业对比”讨论及核心知识检测
3. 教学方法与策略（增效路径）
（1）情境教学法：以“历史亲历者”系列任务为核心载体，创设沉浸式、体验式学习情境，有效激发学生主动参与热情，摒弃传统知识灌输模式。
（2）史料研习法：提供文献、图片、影像、口述等多元史料，引导学生自主提取关键信息、辨析史料价值，扎实落实史料实证核心素养。
（3）问题链驱动法：围绕“为何要优先发展重工业？”“三大改造为何是社会主义制度建立的标志？”等核心问题，设计层级递进式问题，引导学生逐步深入探究历史本质。
（4）小组合作法：明确小组内资料收集、史料分析、成果展示等具体分工，通过跨角色讨论、主题辩论等形式，培养学生的合作探究与沟通表达能力。
（5）多媒体辅助法：合理运用历史纪录片片段、动态历史地图、数据统计图表等资源，增强教学内容的直观性，有效突破抽象概念理解难点。
4. 教学评价设计（素养导向）
（1）过程性评价：重点关注学生在情境任务中的参与度、史料分析的准确性、小组讨论的贡献度，通过课堂观察记录、任务单反馈、小组互评等方式，全面记录学生的成长过程。
（2）成果性评价：对宣传稿、家书、政策报告、社论等情境任务成果，从内容准确性、逻辑清晰度、情感表达效度等维度进行综合评分；通过单元检测重点考查核心知识掌握与核心素养落实情况。
（3）素养评价：针对五大核心素养设计专项评价任务，如通过时间轴绘制评价时空观念，通过历史观点评述评价历史解释能力，通过情感表达深度评分家国情怀培育效果。
（精准施策发力，破解学习瓶颈）
1.重点内容及突破策略
重点一：中华人民共和国成立的历史意义
（1）突破障碍：学生对该意义的认知易停留在“民族独立、人民解放”的表层表述，难以从国内国际双重维度、多个领域系统理解其深远影响。
（2）突破策略：① 史料对比法：呈现新中国成立前后在人民地位、国家主权、经济基础等方面的典型史料，通过“前后对比”让学生直观感受社会变革；② 维度拆解法：从“国内（政治独立、经济起步、社会进步）”“国际（推动民族解放运动、壮大社会主义阵营）”两个维度系统梳理意义，配合思维导图构建完整认知体系；③ 现实关联法：结合“今日中国的国际地位与发展成就”，追溯新中国成立的奠基作用，深化对历史意义的理解。
重点二：抗美援朝、土地改革对巩固政权的意义
（1）突破障碍：学生难以理解“对外抗美援朝”与“对内土地改革”这两项看似无关的举措，为何能形成巩固政权的合力，缺乏“内外联动”的系统认知视角。
（2）突破策略：① 情境分析法：引导学生代入“新生政权管理者”视角，思考“面对外部军事威胁（美军压境）与内部社会隐患（封建土地制度）时的治理思路”，理解两项措施的针对性；② 逻辑串联法：绘制“措施—直接作用—间接作用—政权巩固”的逻辑链条，如“抗美援朝→保家卫国→稳定外部环境→为政权巩固提供安全保障”“土地改革→解放农村生产力→巩固工农联盟→为政权巩固奠定社会基础”；③ 案例佐证法：用“抗美援朝后中国国际地位提升”“土地改革后农民生产积极性高涨”的具体史实，强化措施与政权巩固的因果关联。
重点三：三大改造与社会主义制度建立的关系
（1）突破障碍：学生对“生产资料所有制变革”与“社会制度转型”之间的内在联系理解模糊，难以精准把握三大改造的核心历史意义。
（2）突破策略：① 概念通俗化：用“生产资料归谁所有”通俗解释生产资料所有制，清晰对比“改造前（私有制为主）”与“改造后（公有制为主）”的本质差异；② 史料支撑法：呈现“三大改造前后经济结构变化表”，通过具体数据说明公有制成为国民经济主体的事实；③ 理论衔接法：结合道德与法治课“社会主义制度的本质特征”相关内容，明确“生产资料公有制占主导地位”是社会主义制度建立的核心标志，扎实落实唯物史观。
2.难点内容及突破策略
难点一：“一五”计划优先发展重工业的历史合理性
（1）突破障碍：学生易以现代经济发展视角看待“重工业优先”战略，片面质疑其忽视轻工业、农业的合理性，缺乏对新中国成立初期历史背景的共情理解。
（2）突破策略：① 背景还原法：呈现新中国成立初期工业基础数据（如重工业产值占工业总产值比重不足30%、钢铁年产量仅15.8万吨）与国际封锁环境，说明“无重工业则无国防安全、无工业独立”的现实困境；② 角色代入法：组织学生模拟“国家领导人决策会议”，结合历史背景讨论“优先发展重工业的必要性”，体会决策的历史逻辑；③ 成果验证法：展示“一五”计划工业成就对后续建设的支撑作用，如长春第一汽车制造厂为中国汽车工业奠基、鞍钢为钢铁工业发展奠定基础等史实，证明决策的历史正确性。
难点二：辩证评价三大改造的成就与局限性
（1）突破障碍：学生易陷入“非黑即白”的评价误区，要么只强调三大改造的历史成就，要么片面放大其后期存在的问题，缺乏辩证思维能力。
（2）突破策略：① 史料多元法：提供两类对比史料——A. 反映三大改造推动经济发展、确立社会主义制度的成就史料；B. 记载改造后期“过急过快、工作粗糙”问题的史料（如农民日记、中央后期反思文件），引导学生全面认知历史事件；② 维度评价法：构建“历史必然性—主要成就—存在问题—长远影响”的四维评价框架，明确“成就为主、问题为辅”的核心结论；③ 历史语境法：强调“评价历史事件必须结合当时的历史条件”，说明改造后期问题是社会主义探索过程中的阶段性不足，而非根本性错误。
难点三：和平共处五项原则与“求同存异”方针的内涵及关系
（1）突破障碍：学生易混淆两个外交理念的适用场景与核心内涵，难以准确理解其背后的外交创新价值。
（2）突破策略：① 内涵拆解法：逐字解读和平共处五项原则的内容，明确其“处理国与国关系的通用基本准则”属性；清晰阐释“求同存异”中“同”（亚非国家的共同利益与发展目标）与“异”（社会制度、意识形态等差异）的具体所指；② 场景匹配法：结合“中印、中缅外交”案例理解和平共处五项原则的应用场景，结合“万隆会议复杂局势”理解“求同存异”方针的针对性，明确前者是通用准则、后者是具体场景的灵活运用；③ 对比分析法：对比近代中国屈辱外交与新中国独立自主外交的本质区别，凸显两个外交理念的创新性与平等性。
（关联学科内容，拓展素养维度）
1.跨学科整合理念
以历史学科为核心载体，有机融合语文、道德与法治、地理、美术、音乐等学科的知识体系与思维方法，打破学科壁垒，从多元视角解读历史事件，全面提升学生的综合素养与跨学科应用能力。整合原则：立足历史核心内容，突出学科间的内在关联性，服务于单元主题的深度理解。
2.具体跨学科活动设计
（1）历史×语文：纪实作品研读与创作——在文字中触摸历史温度
① 关联内容：语文课文《谁是最可爱的人》与抗美援朝历史的情感联结；纪实文体写作规范与历史叙事的真实性要求。
② 活动设计：① 研读拓展：对比阅读《谁是最可爱的人》与志愿军战士真实家书，深入分析纪实作品的历史真实性与情感感染力；② 写作实践：以“土地改革中的农民生活变迁”或“‘一五’计划建设者的奋斗故事”为主题，撰写一篇纪实短文，要求严格结合历史史实，融入真挚情感表达；③ 成果展示：举办“新中国奠基者”纪实作品朗读会，实现历史真实与文学表达的有机融合。
（2）历史×道德与法治：国家制度与公民责任——在思辨中理解家国关系
① 关联内容：道德与法治学科中“国家政权”“社会主义制度”“公民义务”等核心概念；新中国初期的制度建设实践与公民的家国担当精神。
②活动设计：①概念联动：结合《共同纲领》核心内容，深入讨论“新中国的国家性质”与道德与法治中“人民民主专政”的内在一致性；②主题辩论：围绕“抗美援朝中‘个人牺牲’与‘国家利益’的辩证关系”展开辩论，深刻理解公民责任与国家发展的紧密关联；③案例分析：结合土地改革中农民的积极参与史实，分析“人民群众在制度建立中的主体作用”，深化对“人民当家作主”内涵的认识。
（3）历史×地理：工业布局与地理因素——在地图中探寻发展逻辑
① 关联内容：地理学科中“工业区位选择”“资源分布与工业布局”等核心知识；“一五”计划重点工业项目的分布特点与地理成因。
② 活动设计：① 地图探究：结合“中国矿产资源分布图”与“‘一五’计划工业项目分布图”，小组合作深入分析长春、鞍山、包头等工业基地布局的地理原因（如靠近矿产资源产地、交通干线便利等）；② 报告撰写：以“地理因素对“一五”计划工业布局的
（4）历史×美术：历史场景的视觉再现
① 关联内容：美术学科中“历史题材绘画”“海报设计”技巧；新中国初期的历史场景与成就。
② 活动设计：① 作品赏析：欣赏《开国大典》油画，分析画面构图、色彩运用所传递的历史情感与时代精神；② 实践创作：分组设计“新中国建设成就海报”，内容涵盖开国大典、抗美援朝、“一五”计划等元素，要求符合历史史实，兼具美术美感；③ 展览评鉴：举办“奠基之路”主题海报展，从历史准确性与艺术表现力两个维度进行评价。
（5）历史×音乐：时代旋律中的历史记忆
① 关联内容：音乐学科中“革命历史歌曲”的时代特征；新中国初期的社会情感与精神风貌。
② 活动设计：① 歌曲聆听：播放《义勇军进行曲》《中国人民志愿军战歌》《歌唱祖国》等歌曲，感受不同历史场景下的音乐情感；② 背景解读：结合历史事件，分析歌曲创作的时代背景与主题思想，如《中国人民志愿军战歌》与抗美援朝的关联；③ 情境演绎：在模拟开国大典、志愿军出征等情境中，配合歌曲演唱，深化情感体验。
（聚焦核心要点，强化基础记忆）
第一单元 中华人民共和国成立和社会主义制度的建立
【背诵清单与思维导图】
1.核心时间节点（精准记忆）
1949年10月1日：中华人民共和国成立，开国大典举行
1950年：中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，土地改革开始；抗美援朝战争爆发（10月志愿军赴朝）
1952年底：土地改革基本完成（除少数民族地区）
1953年：抗美援朝战争结束（7月《朝鲜停战协定》签订）；和平共处五项原则首次提出；“一五”计划启动；三大改造开始
1954年：和平共处五项原则正式确立（中印、中缅联合声明）
1955年：万隆会议召开，周恩来提出“求同存异”方针
1956年底：三大改造基本完成，社会主义制度建立
1957年：“一五”计划超额完成
2.核心概念解读（理解记忆）
概念 核心内涵 记忆要点
新民主主义社会 1949-1956年中国的社会性质，过渡性社会，生产资料公有制与私有制并存 过渡性、公私并存、向社会主义过渡
生产资料公有制 生产资料归国家或集体所有，是社会主义制度的核心特征 社会主义标志、国家/集体所有
和平共处五项原则 处理国与国关系的基本准则，含主权、平等、和平等核心内容 互相尊重、互不侵犯、互不干涉、平等互利、和平共处
求同存异 万隆会议提出的外交方针，“同”指共同利益，“异”指社会制度等差异 万隆会议、存异求同、团结亚非国家
三大改造 对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造，实现生产资料公有化 农工企改造、生产合作社、公私合营
3.核心事件要点（关键词记忆）
（1）中国人民政治协商会议
时间：1949 年 9 月 21 日 - 30 日
地点：北平（今北京）中南海怀仁堂
人物：毛泽东、周恩来、宋庆龄、张澜等 662 位各党派、各界代表
核心内容：通过《中国人民政治协商会议共同纲领》等重要文件；确定五星红旗为国旗、《义勇军进行曲》为代国歌，定都北平并改名北京，采用公元纪年；选举产生中央人民政府领导机构，决定建立人民英雄纪念碑
意义：代行全国人民代表大会职权，完成了协商建国的历史使命，为中华人民共和国成立奠定坚实基础；确立了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度雏形；成为中国爱国统一战线的重要组织，推动了社会主义民主政治发展
（2）开国大典
时间：1949.10.1
地点：北京天安门
人物：毛泽东 核心
意义：新中国成立，结束半殖民地半封建社会，人民站起来
（3）抗美援朝
原因：美军侵朝威胁中国安全
司令员：彭德怀
关键战役：上甘岭战役
结果：1953年停战
意义：保家卫国、提升国际地位、稳定国内环境
（4）镇压反革命
时间：1950年10月 - 1953年春
地点：全国范围内
人物：毛泽东（领导核心）、各级人民政府及公安部门、广大人民群众
核心内容：针对土匪恶霸、特务、反动党团骨干、反动会道门头子等反革命分子，开展集中打击；贯彻“镇压与宽大相结合”政策，即“首恶者必办，胁从者不问，立功者受奖”。
意义：彻底摧毁了国民党遗留的反革命势力，稳定了新生人民政权；保障了人民生命财产安全和社会秩序，为土地改革、抗美援朝等运动顺利开展创造条件；巩固了工农联盟，奠定了新中国社会治理的基础。
（5）土地改革
法律依据：《中华人民共和国土地改革法》
核心内容：废除地主土地所有制，实行农民土地所有制
意义：摧毁封建制度、解放生产力、巩固工农联盟
（6）过渡时期总路线
时间：1953年正式提出
提出者：以毛泽东为核心的中国共产党中央领导集体
核心内容：“一化三改”——逐步实现国家的社会主义工业化（主体），逐步实现国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造（两翼）
实施背景：新中国成立后，国民经济恢复任务完成，政权得到巩固，但生产资料私有制仍占主导，工业化基础薄弱
意义：明确了新中国向社会主义过渡的方向和路径，为国家发展制定了清晰蓝图；推动了“一五”计划顺利实施，奠定了中国工业化的初步基础；通过社会主义改造，确立了生产资料公有制，标志着社会主义制度在中国基本建立；实现了中国历史上最深刻的社会变革，为后续社会主义建设开辟了道路
（7）“一五”计划
时间：1953-1957
核心任务：优先发展重工业
成就：长春一汽、武汉长江大桥、宝成铁路
意义：初步改变工业落后面貌，奠定工业化基础
（8）三大改造
对象：农业、手工业、资本主义工商业
方式：生产合作社（农工）、公私合营（工商）
结果：1956年底完成 意义：确立社会主义制度，进入初级阶段
（9）第一届全国人民代表大会
背景：新中国成立后政权逐步巩固，国民经济恢复任务完成，亟须通过正式国家权力机关确立根本政治制度、制定宪法以推进社会主义建设
时间：1954 年 9 月
地点：北京
核心文件：《中华人民共和国宪法》（我国第一部社会主义类型宪法，明确人民代表大会制度为国家根本政治制度）
结果：选举产生首届国家领导机构（毛泽东当选中华人民共和国主席，周恩来当选国务院总理等），正式确立人民代表大会制度，结束中国人民政治协商会议代行全国人大职权的历史 意义：奠定新中国社会主义民主法治建设的根本基础，充分体现人民当家作主原则，推动新中国向社会主义制度过渡迈出关键一步，为国家各项建设事业有序推进提供制度保障
（10）新中国的外交方针
核心内容：三大基本方针——“另起炉灶”（不承认旧中国外交关系，建立新外交）、“打扫干净屋子再请客”（清除帝国主义在华残余势力后再建交）、“一边倒”（倒向社会主义阵营，巩固新生政权）
提出者：以毛泽东为核心的中国共产党中央领导集体
时间：新中国成立初期（1949年前后正式确立）
意义：彻底结束旧中国屈辱外交历史，确立新中国独立自主的和平外交基调，为新中国打开外交局面、巩固政权与推进建设创造了有利国际环境。
（11）和平共处五项原则
时间：1953年首次提出，1954年正式确立
地点：中国北京（中印谈判）、印度新德里、缅甸仰光（中印缅联合声明）
人物：周恩来（中国）、尼赫鲁（印度）、吴努（缅甸）
内容：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处
意义：打破美国孤立政策，为新中国外交奠定基础，推动与亚非拉国家建交；首次以国际法形式确立新型国际关系准则，被联合国大会等国际文件采纳，成为全球治理重要依据；超越意识形态差异，为不同制度国家和平共处提供范式，推动万隆会议达成“求同存异”共识；
至今仍是中国外交基石，被习近平总书记纳入人类命运共同体理念，持续影响全球秩序构建。
（12）万隆会议
时间：1955
地点：印尼万隆
人物：周恩来
方针：求同存异
意义：促进会议成功，加强亚非合作，扩大中国影响
4.核心意义总结（逻辑记忆）
新中国成立：国内（民族独立、人民解放）；国际（推动民族解放、壮大社会主义力量）
第1单元 中华人民共和国成立和社会主义制度的建立 思维导图

（设计实践任务，深化素养体验）
第1单元 中华人民共和国成立和社会主义制度的建立 单元活动示例
以“沉浸式体验 + 合作探究 + 成果输出”为核心，结合单元情境任务，设计阶梯式、多形式的单元活动，让学生在实践中深化核心知识理解，落实五大核心素养，实现“从历史认知到情感认同再到行动自觉”的转化。
具体活动安排
活动一：“奠基之路”主题展览（单元中期成果展示）
活动目标：整合政权建立、巩固阶段的学习成果，提升史料整理、成果展示与语言表达能力，强化时空观念与家国情怀。
参与形式：小组合作（4-6 人一组）
活动流程：
分组分工：每组认领“开国大典”“抗美援朝”“土地改革”中的一个主题，明确史料收集、展板设计、现场讲解等分工。
素材准备：结合教材史料、课后拓展资料，收集图片、文字、实物复制品（如《共同纲领》节选、志愿军家书手稿、土地改革宣传画）等素材。
展板制作：按“历史背景 — 核心史实 — 历史意义”逻辑排版，融入时间轴、地图等元素，突出视觉呈现效果。
现场展示：各小组派代表讲解展板内容，接受其他同学提问，教师点评打分。
素养指向：时空观念、史料实证、家国情怀、表达沟通能力
活动二：“国家建设我献策”模拟决策会议（单元核心探究活动）
活动目标：深入理解“一五”计划与三大改造的历史逻辑，培养辩证思维与决策分析能力，落实唯物史观与历史解释素养。
参与形式：角色扮演 + 小组辩论
活动流程：
角色分配：每组分别扮演“国家计划委员会委员”“农民代表”“民族资本家代表”“工人代表”。
议题讨论：围绕“优先发展重工业是否合理”“农业合作社如何稳步推进”“公私合营的利益平衡”三个核心议题，结合史料准备发言材料。
模拟辩论：各角色阐述立场与理由，展开辩论，教师引导学生关注历史背景对决策的影响。
总结升华：教师梳理各方观点，强调决策的历史合理性与现实考量，深化对“生产关系适应生产力”规律的理解。
素养指向：唯物史观、历史解释、思辨能力、合作探究能力
活动三：“外交风云”情境演绎（单元特色活动）
活动目标：还原新中国初期外交场景，精准把握和平共处五项原则与“求同存异”方针的内涵，提升历史情境再现与逻辑表达能力。
参与形式：情境表演 + 成果汇报
活动流程：
剧本编写：以万隆会议为背景，小组合作编写简短剧本，涵盖“会议分歧”“帝国主义破坏”“中国代表团提出‘求同存异’方针”等核心情节。
角色演绎：分配“周恩来总理”“亚非国家代表”“帝国主义代表”等角色，进行现场表演，注重台词贴合历史史实与人物身份。
成果汇报：表演结束后，小组代表解读剧本中的历史细节，阐释“求同存异”方针的核心价值与外交智慧。
素养指向：历史解释、史料实证、家国情怀、创新表达能力
活动四：单元知识竞赛（单元收尾巩固活动）
活动目标：系统梳理单元核心知识，检验学习效果，激发学习积极性，强化核心知识记忆。
参与形式：班级分组竞赛
活动流程：
竞赛题型：设置“必答题”（核心时间、概念、史实）、“抢答题”（历史意义、因果关系）、“风险题”（辩证评价、史料分析）三个环节。
评分规则：按答题准确率计分，设立“知识达人组”“最佳协作组”奖项。
复盘总结：竞赛结束后，教师针对易错知识点进行集中讲解，巩固学习成果。
素养指向：基础知识落实、时空观念、历史解释

（梳理时间脉络，明晰发展逻辑）
第1单元 中华人民共和国成立和社会主义制度的建立 大事年表
时间 核心事件 关联事件 / 影响
1949 年 10 月 1 日 中华人民共和国成立，开国大典举行 《共同纲领》起临时宪法作用，中国进入新民主主义社会
1950 年 中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》 土地改革在全国范围内展开，摧毁封建土地制度
1950 年 10 月 中国人民志愿军赴朝作战，抗美援朝战争爆发 彭德怀任司令员，捍卫国家边境安全
1952 年底 土地改革基本完成（除少数民族地区） 解放农村生产力，巩固工农联盟，为工业化奠定基础
1953 年 7 月 《朝鲜停战协定》签订，抗美援朝战争结束 提升中国国际地位，为国内建设创造稳定环境
1953 年 和平共处五项原则首次提出（周恩来接见印度代表团时） 成为处理国与国关系的基本准则
1953 年 “一五”计划 启动 集中力量发展重工业，初步改变工业落后面貌
1953 年 三大改造开始（农业、手工业、资本主义工商业） 逐步实现生产资料公有制转型
1954 年 中印、中缅联合声明确认和平共处五项原则 和平共处五项原则正式成为国际通用准则
1955 年 万隆会议召开，周恩来提出 “求同存异” 方针 促进亚非国家团结，扩大新中国国际影响
1956 年底 三大改造基本完成 社会主义基本制度建立，中国进入社会主义初级阶段
1957 年 “一五”计划 超额完成 长春一汽、武汉长江大桥等重大项目建成，奠定工业化初步基础
（聚焦知识归类，搭建便捷检索体系）
第1单元 中华人民共和国成立和社会主义制度的建立
一、核心概念速查
类别 核心概念 关键信息
社会性质 新民主主义社会 时间：1949-1956 年；特征：过渡性、生产资料公私并存；目标：向社会主义社会过渡
制度标志 社会主义制度 确立时间：1956 年底；标志：三大改造基本完成；核心特征：生产资料公有制占主导
外交理念 和平共处五项原则 提出：1953 年；内容：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处；地位：处理国与国关系的基本准则
外交方针 求同存异 提出：1955 年万隆会议；核心：搁置社会制度差异，追求共同利益；意义：促进亚非国家合作
经济政策 “一五”计划 时间：1953-1957 年；核心任务：优先发展重工业；性质：社会主义工业化建设的开端
社会变革 三大改造 对象：农业、手工业、资本主义工商业；方式：生产合作社、公私合营；意义：确立社会主义经济基础
二、核心事件速查
（一）政权建立与巩固类
事件 时间 核心内容 历史意义
开国大典 1949.10.1 毛泽东宣告新中国成立，举行阅兵、升旗等仪式 结束半殖民地半封建社会，实现民族独立、人民解放
抗美援朝 1950-1953 志愿军赴朝作战，上甘岭战役等关键战斗 保家卫国，提升国际地位，稳定国内建设环境
土地改革 1950-1952 废除地主土地所有制，实行农民土地所有制 摧毁封建剥削制度，解放农村生产力，巩固工农联盟
（二）制度建立类
事件 时间 核心内容 历史意义
“一五”计划 1953-1957 重点建设重工业，配套发展交通、轻工业 初步改变工业落后面貌，奠定社会主义工业化基础
三大改造 1953-1956 农业 / 手工业→生产合作社；资本主义工商业→公私合营 确立生产资料公有制，社会主义制度正式建立
（三）外交成就类
事件 时间 核心内容 历史意义
和平共处五项原则提出 1953 年 周恩来首次提出，1954 年正式确立 成为国际关系基本准则，推动新中国外交发展
万隆会议 1955 年 周恩来提出 “求同存异” 方针 促进会议圆满成功，加强亚非国家团结，扩大中国国际影响
三、核心意义速查
（一）国内意义
新中国成立：结束屈辱历史，人民成为国家主人，奠定国家统一与发展的政治前提。
政权巩固（抗美援朝 + 土地改革）：稳定国内秩序，巩固人民民主专政，为经济建设与制度建立提供保障。
社会主义制度建立：实现生产资料公有制转型，进入社会主义初级阶段，为后续建设奠定制度基础。
（二）国际意义
新中国成立：壮大社会主义阵营力量，推动世界民族解放运动发展。
抗美援朝：打破美军不可战胜的神话，提升中国国际地位。
初期外交成就：突破帝国主义封锁，赢得亚非国家支持，构建有利国际环境。
（多元维度考量，全面检测学习成效）
第1单元 中华人民共和国成立和社会主义制度的建立
一、选择题（共20小题，每小题3分；共60分）
1．1949年10月1日下午3时，首都30万军民齐集天安门广场毛泽东向全世界庄严宣告：中华人民共和国中央人民政府成立了！接着，受检阅部队以海军的两个排为前导，步兵师、 炮兵师、战车师、骑兵师依次通过主席台，空军14架飞机在会场上空飞行受阅。与上述材料相关的史实是（ ）
A．开国大典 B．抗美援朝 C．土地改革 D．三大改造
2.“我们不出兵，让敌人压至鸭绿江边……首先对东北不利，整个东北边防军将被吸引住，南满电力将被控制。”此话表明中国人民志愿军出兵朝鲜的原因是（ ）
A．促进朝鲜统一 B．提升中国的国际地位
C．为了保家卫国 D．防止朝鲜战争的爆发
3.1952年10月20日，在朝鲜上甘岭战役夺取某高地的战斗中，为保证部队攻克高地用胸膛堵住敌人地堡的机枪射孔而壮烈牺牲的战斗英雄是（ ）
A．黄继光 B．邱少云 C．罗盛教 D．杨根思
4.民歌《土地还家》中唱道：“穷人翻身来当家，分了土地呀喜洋洋，土地还家呀生产忙；过去的生产被剥削，现在生产呀自己享……”这是在下列哪一文件颁布后实现的？（ ）
A．《中国人民政治协商会议共同纲领》 B．《中华人民共和国宪法》
C．《中华人民共和国土地改革法》 D．《中华人民共和国民法通则》
5.1949年，“人民”开始成为最为流行的政治词汇。从“人民解放军”到使用的“人民币”乃至每天走过的“人民路”“人民广场”等，“人民”一词频繁地出现在生活的方方面面。这表明我国( )
A．完全消灭了封建剥削制度 B．已经进入社会主义社会
C．建立了各级人民代表大会 D．人民真正成为国家主人
6.1951年全国男女老少响应号召开展捐献飞机大炮运动。与此同时，全国许多工厂夜以继日地为志愿军生产军需物品、武器弹药，竭尽全力保障前线的物资供给。与这些史事紧密相关的历史事件是( )
A．消灭了国民党军队的主力 B．开辟了中国历史的新纪元
C．巩固了新生的人民共和国 D．建立了社会主义基本制度
7.1950年6月，新中国在新解放区进行土地改革，废除封建地主土地所有制，实行农民土地所有制。到1952年底土改完成时，全国粮食总产量由1950年的1.32亿吨增长为1.63亿吨，人均粮食由1950年的239.4公斤增长为285.2公斤。这从本质上反映出( )
A．新中国成为一个独立自主的国家B．生产关系的变革对生产力的推动
C．土地改革促进了国家工业化建设D．生产的发展推动了新政权的巩固
8．1953年，周恩来在谈到大规模经济建设问题时说：“所谓集中主要力量，不是集中一切力量，不是要冒进：不是搞重工业，其他问题都不搞了。”周恩来讲话的主旨是（ ）
A．集中力量优先发展重工业 B．剖析社会主义改造的得失
C．强调国民经济稳步协调发展 D．反思“大跃进”出现的问题
9．1956年第一汽车制造厂在长春建立，新中国自主生产的第一批解放牌汽车出现在（ ）
A．改革开放时期 B．“一五”计划时期 C．土地改革时期 D．“文革”时期
10．党的十九大报告指出：“中国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变……。”我国进入社会主义初级阶段的标志是（ ）
A．第一个五年计划的完成 B．新中国的成立
C．第一届政协会议的召开 D．三大改造的基本完成
11.苏州雷允上诵芬堂药店于清雍正十二年（1734年）开业，至今已有300多年，是著名的中药名牌老店。20世纪50年代中期，国家对资本主义工商业进行社会主义改造，雷允上诵芬堂顺应历史潮流，实行（ ）
A．公私合营 B．中外合资 C．承包经营 D．国企改革
12.从1953年我国完成战后经济恢复，转入大规模经济建设以后，资本(包括人力资本)和资源严重缺乏就开始困扰着中国共产党。在这种情况下，中国共产党采取了集中有限资本和资源来加快建设重工业和完整工业体系的发展战略。此“发展战略”(　　)
A．使农民有了土地，翻身做主人 B．使我国确立起社会主义基本制度
C．使我国开始向社会主义工业化迈进 D．提高了中国的国际地位
13.“中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”这一决定最早写进(　　)
A．1954年《中华人民共和国宪法》 B．中共八大政治报告
C．1982年《中华人民共和国宪法》 D．中共十二大政治报告
14.中国在探索农业的社会主义道路时设想了一个逐步、分阶段的过程，使得中国在此次改造运动中彰显得更加井然有序，避免出现了急躁冒进的混乱现象。该农业道路的探索(　　)
A．废除了封建土地制度 B．推行了家庭联产承包责任制
C．采取了和平赎买政策 D．实现了土地的社会主义公有制
15.小说《平凡的世界》写道：孙少平的姐夫王满银，从一个河南手艺人那里买了些老鼠药，在集市上倒卖了其中的十几包，每包赚了五分钱，总共得利不到一元。人家说他走资本主义道路，他和那些扩大了几尺自留地或犯了点其他“资本主义”禁忌的老百姓等，都被强制“劳教”。该故事情节发生的历史背景是(　　)
A．土地改革的开展 B．“一五”计划的实施
C．“文化大革命”的进行 D．十一届三中全会的召开
1．下图是某位同学的课堂笔记，方框内应填写的内容是（ ）
A．独立自主的和平外交 B．和平共处五项原则
C．“一国两制”构想 D．民族区域自治制度
2．1957年，第12届联合国大会通过《各国间之和平善邻关系》的决议，倡导“互相尊重，互不侵犯，尊重彼此主权，地位平等，领土完整及互不干涉彼此内政”，与和平共处五项原则高度相似。由此说明和平共处五项原则（ ）
A．成为新中国的外交政策 B．被世界上越来越多的国家接受
C．体现了中国国力的提升 D．成为各国处理国际关系的准则
3．1954年5月20日，在日内瓦会议期间，周恩来组织放映越剧《梁山伯与祝英台》，并特别指示工作人员在给外宾的请柬上标注“请你欣赏一部彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》”。这一举措意在（ ）
A．增进与所有国家关系 B．推动中国戏剧改革
C．改善新中国国际形象 D．宣扬社会主义文化
4．1954年，周恩来率团参加万隆会议，期间，中国提出“求同存异”方针，赢得亚非国家尤其是周边国家的信任。会后，中国在4年内与10个亚非国家建交。这表明万隆会议（ ）
A．使中国外交重点转向亚非国家 B．打破了美国对中国的外交孤立
C．提升了中国外交领域的影响力 D．推动了新型区域合作机制创建
5．70年前，周恩来在亚非会议上指出，“中国代表团是来求团结而不是来立异的。在我们中间有无求同的基础呢？有的。那就是亚非绝大多数国家和人民自近代以来都曾经受过、并且现在仍在受着殖民主义所造成的灾难和痛苦”。周恩来在此次会议上提出的方针是（ ）
A．反对外交孤立 B．“求同存异”
C．“自力更生” D．构建人类命运共同体
二、材料题（本题共3小题。第21题14分，第22题10分，第23题16分；共40分）
21.中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史,也是为人民富裕、幸福而不懈努力的历史。阅读材料,综合运用所学知识探究问题。（14分）
　　1952年同1949年相比,粮食总产量由11 218万吨增加到16 392万吨,增长46.1%;棉花由44.4万吨提高到130.4万吨,增长193.6%;全国农业总产值由326亿元增加到484亿元,增长48.47%。这是纵的比较,再看横的比较。据国家统计局统计:1949年至1953年,我国人口增加4 629万,而我国按人口平均的粮食产量仍由1949年的418斤上升到574斤,增加37.3%。与同期的日本、英国、印度、巴西等国家相比,这个增长幅度也是最高的。
——中国社会科学院、中央档案馆编《1949-1952中华人民共和国经济档案资料选辑》
　　据国家统计局的统计……中国农民平均每人货币收入的变化情况是:1949年为14.9元,1950年为18.7元,1951年为23.6元,1952年为26.8元。
——中共中央党史研究室 《中国共产党历史》第2卷(上)
(1)材料所示的种种变化均与哪一重大历史事件直接相关 概括该事件发生的主要历史背景。（8分）
(2)据材料内容并结合所学知识,归纳上述历史事件还产生了哪些重要影响。（6分）
22.阅读材料，回答问题。（10分）
材料一
材料二 改变生产资料私有制为社会主义公有制这个极其复杂和困难的历史任务，现在在我国已经基本上完成了。我国社会主义和资本主义谁战胜谁的问题，现在已经解决了。
(1)材料一中图一反映了怎样的史实？图二所反映的史实中，党和国家创造性地实行了什么政策？这一政策的实施有什么作用？（6分）
(2)材料二中“改变生产资料私有制为社会主义公有制这个极其复杂和困难的历史任务”是在何时完成的？这一历史任务的完成有什么标志性意义？（4分）
23．阅读材料，按要求完成任务。（16分）
《人民日报》1949—1979年的部分社论
时间 社论标题
1949年10月8日 《新中国欢迎真正友好平等的邦交》
1950年7月16日 《土改法带来无限喜悦，关中农民无限喜悦》
1950年11月6日 《首都文艺界集会讨论，纷纷签名志愿抗美援朝》
1951年5月28日 《拥护关于和平解放西藏办法的协议》
1954年1月19日 《互助组是农业生产合作社的重要基础》
1954年6月29日 《中印两国总理联合声明》
1955年4月27日 《从万隆开始》
1979年9月17日 《认清农村大好形势，继续坚持落实政策》
(1)依据材料提炼两个主题。（4分）
(2)任选其中一个主题，从材料中提取三个相关联的史事，围绕所选主题进行论述，并谈谈你从中得到的启示与感悟。（要求：史论结合，条理清楚，不少于150字。）（12分）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A C A C D C B C B D
题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案 A C A D C A B C C B
21.(1)土地改革运动（2分）。背景:中华人民共和国成立;新民主主义革命取得胜利;土地改革运动在解放区取得成功;新解放区还未进行土地改革;土地占有不均衡,全国一半以上的农户无地少地;帝国主义国家对新中国的敌视、封锁;新生的人民政权面临多种困难;等等。(答出其中三点且意思相近即可，6分)
(2)摧毁了封建剥削的土地制度;使农民获得土地,成为土地的主人;农民收入增加,生活水平提高;为国家的工业化建设提供了条件;巩固了人民民主专政的国家政权;解放了农村生产力,促进了农业生产的恢复和发展;等等。（任答3点，6分）
22.(1)农业生产合作社（2分）；赎买政策（2分）；实现了和平过渡，是中国社会主义改造的创举。（2分）
(2)1956年（2分）；社会主义基本制度在我国确立起来，我国进入社会主义初级阶段（2分）。
23．(1)新中国初期的内政建设（2分）;新中国的外交发展（2分）。
(2)史事：1949年《新中国欢迎真正友好平等的邦交》（独立自主和平外交）、1954年《中印两国总理联合声明》（和平共处五项原则）、1955年《从万隆开始》（万隆会议）。（3分）
论述：新中国成立后，坚持独立自主的和平外交政策。1949年提出与各国建立平等友好邦交，奠定外交基础；1954年中印联合声明倡导和平共处五项原则，成为国际关系准则；1955年万隆会议上提出“求同存异”，推动亚非国家团结合作。这些外交成就提升了中国国际地位，为发展争取了和平环境。（6分）
启示：坚持独立自主、和平共处的外交政策，积极参与国际事务，是维护国家利益、促进共同发展的重要途径。（3分）
试卷第1页，共3页

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