资源简介

课题 九年级下册第三单元 走向未来的少年 第七课 从这里出发 7.1 回望成长
课程标准 内容要求：根据义务教育《道德与法治课程标准》（2022 年版）描述，本课时对应7-9年级生命安全与健康教育内容“树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度成就幸福和生活。” 学业质量描述为：能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划，具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。 核心素养： 健全人格：正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观态度，学会合作，树立团队意识。 责任意识：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。
课时教材 分析 本课是九年级下册第三单元的起始课，旨在引导学生回顾初中三年的成长历程，从多维度总结收获，理解超越的真正动力在于奋斗过程，并学会基于自我认知与社会需要理性规划未来，为升入高中或职业教育做好准备。
学情分析 九年级学生处于毕业与升学的关键时期，对自身成长有一定认知，但多局限于学业成绩，缺乏系统性的自我总结与未来规划能力。部分学生对未来感到迷茫，需通过引导增强自信与方向感。
教学重难点 教学重点：
引导学生从知识、品格、人际、规则、视野五个维度总结初中成长收获。 教学难点：
帮助学生理解“超越的真正动力在于过程”，并基于自我认知与社会需求做出理性、积极的人生选择。
核心素养 目标 健全人格：
通过梳理成长收获，形成清晰的自我认知，增强成长自信。 道德修养：
理解专注过程、不懈奋斗对实现自我超越的核心价值，学会正确看待过程与结果。 责任意识：
通过学习榜样人物的选择，形成基于自我认知与社会需要的目标规划，懂得将个人理想与社会发展相结合。
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
播放苏翊鸣冬奥夺冠视频，提问：“从童星到奥运冠军，苏翊鸣的成长给我们什么启示？” 观看视频，思考并简要回答。
设计意图
1. 激发兴趣：选用学生熟知且正面的榜样人物，迅速吸引注意力，引发情感共鸣。
2. 建立链接：将宏大叙事（奥运冠军）与个人主题（成长）建立联系，自然切入本课核心。
议题一 “收获”的多元维度，如何界定与发现？
展示课件，呈现“苏翊鸣收获跨越国界的师生情谊”这一材料。
2. 设问：“除了金牌，苏翊鸣在训练中还收获了珍贵的师生情。那么，我们即将结束的初中三年，除了学科知识，还收获了哪些‘看不见的财富’呢？”你的初中阶段有这样的收获吗？ 3. 发布任务：引导学生打开“成长收获图谱”学习单或草稿纸，参照课件的五个维度：智慧成长（知识）、品格塑造（做人做事）、人际交往（朋友）、规则内化（道德法治）、视野拓展（全球）。 【议学小结一】
6. 组织分享：邀请2—3位学生在全班分享自己图谱中最为珍视的一项收获，并简述理由。
7. 归纳提升：结合学生分享，引出并讲解教材P81页正文，将学生的感性认知上升为理性总结，明确初中阶段的五大类收获 1. 阅读材料，思考教师提出的问题。
2. 动手实践：根据五个维度，静心回忆、书写并绘制属于自己的“成长收获图谱”。可以用关键词、简笔画、思维导图等形式自由表达。
3. 交流分享：倾听同学分享，并与自己的图谱进行对照、补充。
4. 认知建构：在教师引导下，将零散的收获进行系统化归类，理解成长的多维性。
设计意图
1. 将抽象的“收获”转化为可视化的图谱，促使学生进行深度自我审视与梳理。
2. 引导学生超越“唯分数论”，从知识、能力、品格、关系、格局等多角度全面肯定自我成长，增强自信心与价值感。
3. 将个人体验与教材理论自然结合，使知识学习源于生活、归于认知。
议题二“超越”的真正动力，在于结果抑或过程？
1.展示课件第10页内容，呈现苏翊鸣从7岁骨折到17岁夺冠的“大事记”时间轴。
2. 抛出思辨焦点：“同学们，请看这条充满挑战与抉择的成长线。驱动他最终登上巅峰的，是终点那块‘金牌’（结果），还是这十年间日复一日的训练、伤病后的坚持、对滑雪的纯粹热爱（过程）？” 【议学活动二】
3. 组织思辨：引导学生以小组为单位（4—6人）进行3分钟讨论，结合材料和个人经历，思考“结果与过程何者更重要”。
4. 制作“思辨卡”：讨论后，每位学生在卡片上独立完成句式：“我认为，超越的真正动力在于______，因为______。”
5. 引导深化：教师在巡视中可提示：“除了苏翊鸣，你个人在初中三年，是否有通过持续努力克服弱点、取得进步的经历？那时的动力是什么？”
【议学小结二】
6. 观点交锋：邀请持不同观点的学生代表陈述理由，营造温和的思维碰撞。
7. 价值引领：教师总结，并展示课件第11页的关键句：“结果，是闪耀的里程碑；但驱动超越的常常是过程中的热爱、专注与坚韧。” 进而讲解教材P82-83页内容，阐释为何要超越自我、如何超越，以及如何正确看待过程与结果。 1. 阅读材料，进入思辨情境。
2. 小组讨论：积极参与讨论，倾听他人观点，阐述自己的看法。
3. 独立书写：在思辨卡上凝练自己的观点，并写出支撑理由。
4. 全班交流：分享自己的观点，或对同学的观点进行补充、质疑。
5. 领悟内化：在教师总结中，理解“过程”对于生命成长的独特价值，树立积极的成败观。
设计意图
1.通过设置两难问题，引导学生进行价值辨析和理性论证，提升批判性思维。
2. 帮助学生认识到奋斗过程本身的意义，培养坚持不懈、注重积累的品格，缓解对“结果”的过度焦虑。
3. 将榜样案例与个人成长经历结合，使思辨不空洞，结论有根基。
议题三 未来”的崭新航向，如何选择并坚定前行？
【议学情境三】
1. 展示课件第15页内容：苏翊鸣在清华大学报到的新闻。
2. 引发思考：“夺冠不是终点，而是新起点。苏翊鸣选择了进入大学深造。站在我们初中毕业的‘十字路口’，下一个航向在哪里？我们该如何选择？”
【议学活动三】
3. 结合课件第18页的图示，引导学生一起分析苏翊鸣做出“成为职业运动员”选择时所考虑的主客观条件（爱好、时代机遇）、目标方向（为国争光）和品质支撑（努力、坚韧）。
4. 书写“启程卡”：发放“启程卡”（参照课件第16页），指导学生从“我的下一个航向”“我的导航仪（基于我的成长图谱和自身条件）”“我的动力宣言”三部分进行书写。强调“导航仪”应结合前两个议题的思考。 1. 阅读新材料，理解“选择”的延续性。
2. 跟随教师分析，学习理性选择需要考虑的多个维度。
3. 认真、庄重地书写自己的“启程卡”，初步构想短期未来目标。
4. 倾听教师总结，将个人规划置于更广阔的时代背景中思考，增强责任感和使命感。
设计意图
提供简单实用的选择分析框架，帮助学生将朦胧的愿望转化为有依据的初步规划，缓解未来焦虑。
2. 通过榜样选择的价值分析，引导学生认识到个人理想与国家、社会发展的紧密联系，培育家国情怀。
3. 将本课“收获”与“超越”的思考，作为“选择”的依据，使三个议题形成逻辑闭环，实现知行合一。 【议学升华】
5. 拓展升华：展示课件第17页内容，点明苏翊鸣“为中国争光”的选择背后是个人价值与社会责任的统一。引用教材P84页内容，强调选择要理性分析主客观条件，并自觉践行社会主义核心价值观，“系好人生的第一粒扣子”。
6. 课堂总结：以课件第20页内容作结，发出号召：“回望，是为了汲取力量；选择，赋予我们方向。让我们带着初中的收获，以奋斗为桨，坚定启程，照亮个人与时代的未来！”
板书设计
教学反思 本节课以苏翊鸣为线索，贯穿“回望—超越—启程”三个环节，活动设计贴近学生实际，增强了课堂的互动性与生成性。学生能积极参与图谱绘制与思辨讨论，但在“启程卡”书写环节部分学生仍显迷茫，需在后续课程中加强生涯规划的个别指导。
培根铸魂 启智润心

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