资源简介

课题 Unit 2 We're Family 课型 新授课
课时 Period 1 Section A1a-1c 授课时间
语篇研读 【What】本单元的主题图是一张中国家庭的全家福，主题图的内容是We’re Family，内容是关于家人的信息，要求学生观察图片，并回答三个问题，分别是“照片里人们的关系是什么？”、“你对家庭的看法是什么？”、“你的家庭都有哪些人”。 【Why】培养学生基于不同的场景，了解如何询问对方的家庭信息，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。 【How】本课的语篇内容有两个对话，对话是以简单的问答形式，如打招呼“Morning!”、“Glad to see you here in the park!”、“Nice to meet you!”，如介绍家庭成员“This is...”、“These are...”，辨别身份“Is this... ，“Are these....？”， 询问身份“Who are they ”、“Who is he ”等
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 通过听获取两段小对话中家庭成员的身份信息，根据所听内容和教材提供的图片信息判断对话中的家庭人物关系。 使用对话中的句型问候、介绍家人、询问并回答家庭成员的基本信息等；能够在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
教学重点 能全面获取对话中家庭成员的身份信息，根据所听内容和教材提供的图片信息判断对话中的家庭人物关系。
教学难点 能使用对话中的句型问候、介绍家人、询问并回答家庭成员的基本信息
教学工具 PPT，教材，粉笔，班班通，教案
课前预习任务单 翻译下列词语： cousin aunt uncle grandmother grandfather
课前三分钟：我国的四大发明：造纸术、火药、印刷术、指南针。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 时间 二次备课
Lead in What is the relationship of the people in the photo What do you think of the family Who are the people in your family 通过回答三个问题学生了解主题图大致内容。 5mins
Work1a-1c We are going to learn Section A What is your family like Match the definitions with the members of the family. 2.Listen to two conversaions again and complete the sentences. What is the relationship 3.Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. 4.Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 1.说出家人应该是怎么样的，以及家庭成员的成为，并将家庭成员的关系与称谓进行匹配，2.听第一遍录音，将对话的内容与图片相匹配，找出对话中的人物关系。 3.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。 4.学生以小组结对的形式在组内进行练习。 5mins 5mins 5mins 5mins
Summary We know how to talk about your family. We are able to make up a conversation about introduction of our family.
Exercise Complete 1d write about in your own words.
Homework Must do: Choose to do:
板书设计
教学反思 亮点： 不足： 改进：
课题 Unit 2 We're Family 课型 新授课
课时 Pronunciation-2e 授课时间
语篇研读 【What】本部分的对话情境是Section A第二个听力对话的延续。此处的对话展现的是Peter应邀到Teng Fei家做客的情境。 【Why】通过TengFei对这些物品的介绍，Peter对Teng Fei的家人的兴趣爱好也有了一些了解。 【How】这个对话起到了承上启下的作用，为后续阅读和描述所有家庭成员提供了细节支撑。值得注意的是，对话中呈现了询问物品所属关系的特殊疑问句“Whose is this/are these ”“Whose . are they ”，答语自然融入名词所有格。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 掌握发/ :/, / /, / /和/a:/音的字母及字母组合，辨析s的发音规则和重读音节。（学习理解） 用恰当的听力策略（猜测图片对话场景）听懂介绍家人的对话，并获取、梳理对话中介绍家人涉及到的物品和活动相关词汇和句型。（学习理解、应用实践）
教学重点 梳理和学习语音知识及物品、活动介绍句型。
教学难点 运用学到的语音知识和介绍句型，分角色对话。
教学工具 PPT，教材，粉笔，班班通，教案
课前预习任务单 请完成以下的填空题 1.My father has some _______ (fishing rods / piano), he likes fishing. 2.My mother can play the _______ (piano / erhu) very well. 3.We often play ping-pong _______ (every day / every week).
课前三分钟：我国的四大发明：造纸术、火药、印刷术、指南针。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 时间 二次备课
Lead in T ask students to Review: Put the pictures of your family members in the family tree and introduce it. 展示家庭树并介绍。 3mins
讲授新课 1.Guides students to watch the video and observe the examples to learn how vowels are pronounced. 2.The asks students to Look at the picture and answer the questions to predict. 3.Ask Ss to Listen to the conversation again. Then the team collaboration role play it. 4.Ask students to Look at the photo and find out the family members of Li Xin. 1. 观看视频并观察例子，学习元音是如何发音的。 2. 观察图片并回答问题，完成预测。 3.跟读录音并小组合作角色扮演。 4.观察图片并找出家庭成员。 5mins 5mins 5mins 7mins
Summary 掌握发/ :/, / /, / /和/a:/音的字母及字母组合，辨析s的发音规则和重读音节。并学会去介绍家人
Exercise
Homework Must do: Choose to do:
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教学反思 亮点： 不足： 改进：
课题 Unit 2 We are Family. 课型 新授课
课时 Period 3 Grammar Focus 授课时间
语篇研读 【What】通过语法中的句子，学习一般现在时和名词所有格的用法。 【Why】一般现在时中的主谓一致是经常考察的一个重要的语法点，学会用一般现在时表达自己和其他人的日常活动。 【How】通过教师引导，小组合作探究，以及课本后面的语法总结，归纳总结出一般现在时动词的使用规则，学会用一般现在时介绍自己及朋友。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 掌握名词所有格的构成及用法，理解并运用含有实义动词的一般现在时（含主谓一致、三单形式变化），能通过一般疑问句询问家庭相关信息。
教学重点 名词所有格的正确使用；一般现在时中实义动词三单形式的运用及主谓一致。
教学难点 语境中灵活运用目标语法询问和介绍家庭情况；三单形式的发音规则掌握。
教学工具 PPT，教材，粉笔，班班通，视频
课前预习任务单 翻译下列短语： every week 2、sport 3、play the piano 4、a fishing rod
课前三分钟：中华传统文化经典：诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 学生活动时间 二次备课
导入 新课 The T guide Ss to look at 3a and fill in the blanks. Grammar Focus 中的句子，完成填空。 3mins
讲 授 新 课 展示3a中含实义动词的句子，按“陈述句/疑问句”“不同人称”分类，引导关注动词形式。 完成例句练习，强化规则记忆。 教师总结动词第三人称单数的变化规则 呈现3a对话语篇，标注含名词所有格的句子， 引导学生观察规律。 引导学生完成3b 学生探究，哪些是一般疑问句及其回答，哪些是特殊疑问句及其回答。 归纳规则：I/we/you/they+v原 he/she/it+v三单 学生在102页记笔记 学生在96页标注笔记 学生完成3b,可以小组合作探究 3mins 5mins 5mins 5mins 5mins
Summary I/we/you/they+v原 he/she/it+v三单 动词第三人称单数变化规则：三般两特
课后测 完成3c
Homework Level B:Make a mind map about the usage of be-verbs. Level A:Try to introduce your new friends to your classmates.
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教学反思 亮点： 不足： 改进：
课题 Unit 2 We're Family 课型 新授课
课时 Period 41a-2a 授课时间
语篇研读 【What】该语篇是爱尔兰女孩Lily以第一人称、口语化风格介绍全家照片的文本，采用“总—分—总”结构。第一段概述自身身份与照片基本信息；第二段详细介绍每位家庭成员的年龄、外貌、性格、爱好等细节；第三段补充祖父母与第三代的亲密关系。 【Why】语言学习上，助力七年级学生学习家庭描述类词汇（如外貌、性格词汇），掌握通过上下文和图片推测生词的阅读策略，巩固语法知识（陈述句变一般疑问句）。情感传递上，让学生体会家庭温暖与文化共通性，感知宠物与家人的情感纽带，引发对自身家庭的关注与热爱。 【How】结构上，以“总—分—总”清晰架构梳理家庭信息；语言上，用生活化词汇、简单句贴合学生认知，借助图片和语境辅助生词推测；情感上，以第一人称叙述增强代入感，使学生易共情，从而实现语言学习与情感传递的双重目的。
教学目标 1.学习新的词汇，能够初步形成阅读习惯。 2. 能够使用简单的思维导图梳理语篇的细节信息。 3. 能够初步运用阅读策略猜测语篇中的生词含义。
教学重点 1.学习新的词汇，能够初步形成阅读习惯。3. 能够初步运用阅读策略猜测语篇中的生词含义。
教学难点 3. 能够初步运用阅读策略猜测语篇中的生词含义。
教学工具 PPT，教材，粉笔，班班通，教案
课前预习任务单 预习并完成翻译： handsome play football funny on the left Kind on the right Clever in the middle
课前三分钟：我国的四大发明：造纸术、火药、印刷术、指南针。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 时间 二次备课
Lead in 看视频：Can you describe your family members Describe family members 5mins
Reading Comprehension 回答活动1a中的四个问题 2.观察活动1b插图并回答问题、比较图片异同。 学生观察比较1b图片和开篇页主题图的异同。 学生快速阅读语篇，在图片中标出Lily、Fred、Sam、Jane、Jack、Sarah以及Oscar。 学生再次阅读语篇，完成文本信息表格的填写（部分学生可通过文字或图片进行推测）。 学生将1c活动中的陈述句全部改为一般疑问句，在语篇中找出判断依据，然后进行正误判断。 学生跟着录音朗读全文。 学生深度思考并回答老师问题。 学生谈论自己家庭情况，复习已学内容，为阅读做准备 学生欣赏中外家庭和谐画面，体会家庭意义在不同文化中的共通性 跟随教师梳理鱼片信息，并逐步细化。 在过程中学习新词汇，如pin,hat,handsome,knee等 通过阅读上下文及图片信息推测的阅读技巧，并复习之前所学语法知识 跟读课文，进一步熟悉课文内容 思考并回答问题 5mins 3mins 2mins 5mins 8mins 5mins 5mins 5mins
Summary 今天我们学习了爱尔兰女孩Lily以第一人称、口语化风格介绍全家照片的文本。
Exercise
Homework Must do:听写词语：pink,hat,handsome,knee,at night,in the middle,grandchildren. 完成《同步练习册》上相关习题。 Choose to do:朗读课文。
板书设计 Family ties in names
教学反思 亮点： 不足： 改进：
课题 Unit 2 We’re Family! 课型 新授课
课时 Period 5 Section Project 授课时间
语篇研读 【What】:制作简单家谱图，并借助该图介绍每位家庭成员。 【Why】:激发学生追溯家族历史的兴趣，梳理家庭成员关系与信息；帮助学生综合运用单元语言，培养结构化图示能力，拓宽文化视野，加深对家庭社会属性的理解。 【How】 1. 参照范例制作自家家谱图，可贴家人照片（活动3a）； 2. 结合实际写文字，介绍家人年龄、外貌等信息（活动3b）； 3. 结合家谱图与文字，向全班口头介绍家庭（活动3c）。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 能够理解家谱图的用途和基本结构，并结合自己的家庭情况，手工绘制图示或制作电子版的家谱图。 能够熟练运用本单元目标语言，以书面和口语表达的形式介绍家谱图中的每个家庭成员。 能够通过制作家谱图进一步理解“家庭”这一概念，借以增强与家人的亲情纽带关系。（
教学 重难点 重点：掌握对家庭成员外貌性格和爱好进行描述的词汇和句型。 难点：将句子按一定逻辑框架结合成篇章。
教学工具 PPT，教材
课前三分钟 中华各民族在长期发展中，最终形成你中有我、我中有你、多元融合以及各民族大杂居、小聚居的分布特点。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 时间 二次备课
情景导入 The T can play a video to lead in the topic and ask students to sing together. Teacher asks students ：How many people are there in your family Who’re they 观看视频引入话题并跟唱。 思考：家庭成员有多少，分别是谁？ 3min
讲授新课 The teacher guides students to play a game : Read and guess who he/she is/they are. T asks students to Try to think and share: Let’s read Hu Xiao’s introduction and find out how to introduce our family. T asks students to read and find out: How does Hu Xiao introduce her family photo . 4.T asks students to Make a family tree like the one below, Then stick the photos of your family members on it. 7.T asks students to Finish your outline. 8.T asks students to Draft your writing according to your outline. 9.T asks students to show out. 游戏：根据描述猜测家庭成员。 阅读文章分析结构。 总结描述方向。 模仿示例画家谱图轮廓 绘制家庭树并标注家庭成员。 列提纲。 绘制家谱图 向全班同学展示你的家庭树并介绍。 3mins 3mins 3mins 3mins 5mins 2mins 4mins
Summary Summarize the key content in this lesson.
家庭作业 Continue to make a family tree.
板书设计
教学反思
课题 Unit 2 We're Family 课型 新授课
课时 Period 6 Family ties in names 授课时间
语篇研读 【What】本文介绍了英美人姓名的构成方式（first/middle/last name），以及姓名中体现的家庭传承关系，如父子同名、女性婚后改姓等文化现象。 【Why】帮助学生理解英语姓名背后的文化含义，理解“姓名”作为文化载体的作用，增强跨文化理解与沟通能力。 【How】文章以第一人称叙述，结构清晰，语言简单。通过举例、对比、设问等方式展开，适合学生进行阅读理解与讨论。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 理解并说出英文姓名的基本构成； 了解英美姓名文化中的家庭观念与传统； 运用阅读技巧获取关键信息，完成相关练习； 对比中英姓名文化的异同，进行简单表达。
教学重点 理解英文姓名的构成及其文化含义。
教学难点 理解“Junior/Senior”的使用背景及女性改姓的文化现象
教学工具 PPT，教材，粉笔，班班通，教案
课前预习任务单 1. 预习课文，圈出你不理解的单词或句子。 2. 思考：你的名字有什么含义？
课前三分钟：我国的四大发明：造纸术、火药、印刷术、指南针。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 时间 二次备课
Lead in Ask: "Who gave you your name What does it mean " Introduce the relationship between names and culture. 思考并回答问题。 5mins
讲授新课 1.Guide students to skim/scan the text and complete Exercise 1 (Circle the correct words). 2. Organize group discussions for Exercise 2, comparing differences and similarities between Chinese and English names. 3. Explain key terms: "first/middle/last name," "Junior/Senior," etc. 1. 默读课文，完成选择题。 2. 小组讨论，记录要点，派代表发言。 3. 跟读、笔记、造句练习 5mins 5mins 5mins
Summary Summarize the relationship between names and culture.
Exercise Write a short paragraph introducing your own or a family member's name
Homework Must do: Choose to do:
板书设计 Family ties in names
教学反思 亮点： 不足： 改进：

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