资源简介

Unit 3 Sound Body, Sound Mind
Function & Pronunciation
一、教学内容分析
Function部分围绕“看病”情境展开听力与口语练习。先通过让学生结对讨论图片、猜测病情，初步融入就医场景；然后借助听力对话，引导学生获取医生对垃圾食品的看法等信息，学习就医核心词汇与功能句；接着，要求学生再次听对话并完成表格，深入巩固病情描述、诊疗建议等表达；最后，学生结合更多健康与不健康习惯实例，创编新对话，实现所学就医用语在真实语境中的运用。Pronunciation部分聚焦“同化与连读”语音知识。首先，学生听、读单词，关注蓝色字母发音，感知同化等语音现象；然后，学生听、读句子，掌握连读规则；最后，听歌谣并关注连读现象，强化对同化、连读规则的运用，巩固字母及单词发音，提升语音语调的准确性与流畅性。
二、语篇分析
【What】 听力文本呈现了Li Xiang因食用垃圾食品，出现胃痛症状就医的完整过程。就医内容包括医生询问病情、发病时间、饮食情况，给出诊断及建议。 【Why】 通过真实就医场景展开对话，帮助学生掌握该情境下的词汇、句型，学会描述病情、交流就医相关内容，培养学生在生活场景中运用英语的能力；从健康意识层面，借医生对垃圾食品危害的表述，传递健康饮食理念。 【How】 听力文本以“问题——回应”的对话形式推进，从医生询问病情开启交流，按时间顺序（发病时间、饮食情况回顾）、逻辑顺序（检查、诊断、给出建议）展开，自然呈现就医流程；简洁口语化的表达，贴合实际交流场景，便于学生理解、模仿，同时搭配图片辅助情境理解，让语篇内容更直观。
三、学情分析
八年级学生已有一定英语基础，但在就医场景实际运用及语音连读、同化掌握上仍需提升。他们对贴近生活的就医话题有兴趣，不过在准确表达病情、理解医嘱及规范语音发音方面，存在知识运用不熟练、语音语调不自然等问题，需针对性引导练习。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 掌握就医场景核心词汇、常用句型，准确获取病情描述、医嘱等关键信息； 2. 运用就医相关表达及健康建议，创编并展示围绕健康/不健康生活习惯展开的对话； 3. 理解并掌握同化、连读语音规则，朗读相关词汇、句子及歌谣； 4. 增强健康意识，培养良好生活习惯，树立理性、正确的就医观念。
五、教学重难点
【重点】 掌握就医场景核心词汇、常用句型，准确获取病情描述、医嘱等关键信息； 2. 运用就医相关表达及健康建议，创编并展示围绕健康/不健康生活习惯展开的对话； 3. 理解并掌握同化、连读语音规则，朗读相关词汇、句子及歌谣。 【难点】 1. 运用就医相关表达及健康建议，创编并展示围绕健康/不健康生活习惯展开的对话； 2. 理解并掌握同化、连读语音规则，朗读相关词汇、句子及歌谣。
六、教学活动设计
环节一：视频导入，激发兴趣。（5 mins） 学生先观看视频，回答问题。然后看图补全信息。
教学活动 活动层次 效果评价
Students watch the video and answer the question. Students look at the pictures and fill in the blanks. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生的作答表现，了解其对视频内容的把握程度。
环节设计意图：激发学生学习的兴趣，复习旧知，激活已知，导入本课主题。
环节二：听对话，完成听力任务。（15 mins） 学生完成一系列的听力活动，提取对话中的关键信息，学习语言支架并进行角色扮演。
教学活动 活动层次 效果评价
Students talk about the pictures and guess what’s wrong with Li Xiang. Students listen to the conversation and answer the question. Students listen again and complete the table. Students read the conversation and answer the questions. Students listen to the conversation and read it aloud. Then they act the conversation out. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与运用、分析与判断 根据学生完成任务的表现，评价学生利用图片推测音频内容的能力，提取关键信息的能力及知识的内化情况。
环节设计意图: 通过一系列的活动，培养学生提取关键信息的能力。
环节三：联系实际，创编新对话。（10 mins） 学生小组合作，自由讨论。接着，两两合作，创编新对话。
教学活动 活动层次 效果评价
Students work in groups. Then they talk about more examples of healthy and unhealthy habits and write them down. Students make up new conversations and act them out. 应用实践之内化与运用、分析与判断 迁移创新之想象与创造 根据学生表现，评价其综合运用所学语言的情况，根据需要给出必要指导和反馈。
环节设计意图: 在迁移创新的语境中，通过编写对话，帮助学生正确使用目标语言，学以致用，发展语言能力。
环节四：学习同化、连读的语音规则。（15 mins） 学生完成听、读单词、句子和歌曲的活动，自主探究学习语音规则。
教学活动 活动层次 效果评价
Students listen and read the words. They should pay attention to the pronunciation of the blue letters. Then they learn the rules. Students listen and read the sentences. They should pay attention to the liaisons. Students listen and complete the chant. Students read the chant. They should pay attention to the liaisons. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用 观察学生总结读音规则的表现，判断其能否了解读音规则并依据规则正确朗读单词和句子，老师鼓励学生大胆发言，积极参与。
环节设计意图: 通过听读活动，培养学生拼读能力，感受连读带来的语音流畅性。
作业与拓展 Read and recite the conversation in B2. 2. Talk about one of your experiences of seeing a doctor with your partner and share it with us in the next class. Pay attention to the liaisons.

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